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汉语课程标准
全日制民族中小学
(第三稿)
中华人民共和国教育部制定
目 录
第一部分前言………………………………………………………………………………………
(1)
一、课程性质与地位………………………………………………………………………
(1)
二、课程的基本理念………………………………………………………………………
(2)
三、课程标准的设计思路………………………………………………………………………(3)
第二部分课程目标…………………………………………………………………………………(5)
一、总目标…………………………………………………………….…………………………(5)
二、阶段目标……………………………………………………………………………………(6)
小学阶段……………………………………………………………………………………………(6)
初中阶段……………………………………………………………………………………………(8)
高中阶段………………………………………………………………………………………··……·(10)
第三部分实施建议…………………………………………………………………………….(14)
一、教科书编写建议…………………………………………………………………………(14)
二、课程资源的开发与利用……………………………………………………………(15)
三、教学建议……………………………………………………………………………………(16)
四、评价建议……………………………………………………………………………….……(21)
附 录
一、要求掌握的现代汉语常用字(暂缺)
二、要求掌握的现代汉语常用词(暂缺)
第一部分前言
普通话和规范汉字是国家通用语言文字。
现代社会要求少数民族公民学习和使用普通话;掌握基本的规范汉字,具备汉语基本素养.少数民族学生应该重视学习和使用民族语言文字,也应该加强对国家通用语言文字的学习和使用,以具备包括表达交流与识字阅读在内的多方面的基本能力。
汉语教学要为培养少数民族一代新人发挥重要作用·为适应社会进步与学生自身发展的需要,汉语教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
全日制民族中小学汉语课程的改革,应以马克思主义和教育科学理论为指导,总结我国汉语教学的经验和教训,借鉴相关课程改革的成功经验,遵循第二语言教学的特点和规律,努力建设与现代社会发展相适应的汉语课程。
汉语课程应为提高全体学生的汉语基本素养发挥积
一、课程性质与地位
汉语是第一语言非汉语的少数民族学生的第二语言课程,是一门基础课程。
作为第二语言教学,汉语课程的首要性质是土具性,同时兼顾人文性.这是汉语课程的基本特点。
汉语课程应致力于学生汉语基本素养的形成和发展。
汉语基本素养是学生继续深造的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
汉毋课程的多重功能.决定了它在中小学教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的汉语基本素养
中小学阶段的汉语课程.必须面向全体学生,帮助学生获得汉语基本素养。
汉语课程应培育学生对国家通用语言文字的爱好,引导学生了解、认识并逐步掌握汉语言文字,学习使用汉语言文字的基本方法.养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的1:
3语交际能力、识字写字能力、阅读能力、作文能力,能够丰富语言的积累,培养语感.促进汉语思维的形成和发展;同时,少数民族学生通过汉语课程的学习,应受到思想品德教育,以利于学生逐步形成积极的人生观和价值观。
(二)充分体现第二语言教学的特点
汉语作为第二语言教学,应把汉语的工具性摆在第一位,应以培养学生汉语实际应用能力作为基本目标。
汉语教学的主要任务是帮助学生获得汉语知识.培养学生应用汉语的能力,尤其是口语交际的能力。
要切实考虑学生学习阶段的汉语基础、生活环境、文化氛围和年龄特点等实际,制定适合学生学习的教学内容;汉语教学应该注重实效,努力营造宽松、和谐、富有情趣的教学环境,通过不同内容的话题,开展多种形式的教学活动。
在教学活动中,应该鼓励学生更多地接触语言材料,给他们创设尽可能多的语言学习氛围,引导他们不仅在课堂上,而且在课外活动以及El常生活中,都能学习使用汉语进行表达和交流。
在大量的语言实践中,使学生体验、思索运用汉语言文字的规律,逐步养成自主、合作、交际的学习方式,注重培养学生的汉语实践能力。
汉语课程还应注重汉语言文字自身的规律对第二语言教学产生的影响。
在教学中,要注重培养学生对汉字的结构、含义、用法的整体把握能力,重视综合应用;同时也要考虑学生学习第二语言过程中,会受到第一语言表达习惯的影响,应将汉语与第一语言在文字的结构和表达习惯等方面适当进行比较,以便帮助学生及时排除来自第一语言的干扰。
(三)注重过程评价,促进学生发展
汉语课程应建立激发学生学习兴趣、提高自主学习能力的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
形成性评价是指对学生B常学习过程中的表现、取得的成绩以及反映出的情感、态度和价值观等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生的学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,培养合作精神,使学生获得成就感,增强自信心。
形成性评价有利于学生由被动接受评价,转变为评价的主体和积极参与者。
终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生语言综合应用能力发展程度的重要途径.也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
终结性评价应以考查学生语言综合应用能力为目标,从实际出发,全面地考查学生经过一段学习之后所具有的汉语水平。
在教学过程中,应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
通过形成性评价和终结性评价相结合的方式,评价学生运用汉语表达和交际的能力,评价学生对知识的掌握和技能的运用程度,以及情感态度与价值观的形成过程,促进教师不断提高教学水平,促进汉语课程的不断发展与完善。
(四)开发课程资源,拓宽学习渠道
汉语课程要积极开发课程资源,给学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康而又丰富的学习领域,利用现代教育手段,引导学生随时随地使用汉语,组织学生生动活泼地开展课外实践活动。
汉语实践活动要以课外阅读为主,可以采用读书、朗诵、讲故事、演讲等形式,可以利用壁报、广播、电视、网络等手段,还可以组织各种汉语活动小组,拓宽学习渠道,创设运用氛围。
三、课程标准的设计思路
1.汉语课程标准适用于以民族语言文字授课为主,单科加授汉语(含采用其他双语教学模式)的全日制民族中小学。
课程标准从小学至高中一贯整体设计,在“总目标”之下按照小学、初中和高中三个阶段,分别提出“阶段目标”,旨在体现国家汉语课程的整体性、阶段性和连贯性。
2.课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三个方面互相渗透,融为一体,注重汉语基本素养的整体提高。
各个阶段相互联系,逐级上升,最终全面达到总目标。
3.阶段目标分别从“口语交际"(小学阶段为“听力"和“口语表达”)、“识字与写字”、“阅读”、“作文"(小学阶段为“写话”,初中阶段为“习作”)等几个方面提出具体要求。
课程标准还提出了“应用学习”的要求,以加强汉语课程的实践性,注重实际应用。
4.课程标准的“实施建议"部分,对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造空间。
第二部分课程目标
一、总目标
1.在学习过程中,培育学生对国家通用语言文字的爱好,激发学生学习汉语的兴趣,增强自信心,获得成功感,养成良好的学习习惯,掌握基本的学习方法,培养自主学习和合作学习的精神,拓展视野,丰富阅历,增加对多样文化的认同感,培养爱国主义感情,以形成积极的情感态度与价值观。
2.在发展汉语能力的同时,逐步形成和发展汉语思维能力,激发想象力和创造潜能。
3.能主动积极地学习汉语,积极倡导自主、合作、交际的学习方式。
4.具备日常口语交际能力。
能说普通话。
学会主动、积极地用普通话进行表达与交流,熟悉汉语的表达习惯和思维习惯,逐步学会用普通话文明得体地进行人际沟通和社会交往。
在实践中学习、应用汉语。
5.学会汉语拼音。
认识现代汉语常用字3000个以上,能掌握其中的3000个左右。
认识现代汉语常用词8000条左右,能掌握其中的7000条左右。
学会使用常用的工具书独立识字。
能正确工整地书写汉字,有一定的速度,养成良好的写字习惯。
6.具有独立阅读的能力,学会多种阅读方法,有较为丰富的语言积累,形成良好的语感。
要求做到:
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
养成默读的习惯,默读有二定的速度。
初步掌握精读、略读和浏览的方法。
能阅读日常的书报杂志,理解、把握主要内容,捕捉所需信息,读后有心得,能提出看法或疑问。
学会摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。
阅读并背诵一定数量的现代文,课外阅读总量应在100万字以上。
背诵适量古诗文,能理解大概内容。
7.随课文学习和了解基本的语法知识,并能在日常口语交际或书面表达中正确运用。
学习常用句式、常用关联词语的用法.了解词的分类、单句的成分(主、谓、宾、定、状、补)。
了解常用的修辞方法(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设闯、反问),体会他们在课文中的表达效果。
8.具有一定的作文能力。
能根据El常生活需要,运用常见的表达方式作文。
能写一般记叙文、简单议论文、常用说明文和一般应用文。
要求做到:
根据作文内容,选择恰当的表达方式;内容具体,中心明确,用词准确,语句通顺,条理清楚;不写错别字,正确使用常用的标点符号;书写清楚工整,行款整齐。
初步具备观察分析周围事物和收集积累语言材料的能力,养成作文和修改作文的良好习惯。
二、阶段目标
小学阶段
(一)听力
1.努力养成认真倾听别人讲话的习惯。
听别人讲汉语,能认真听,认真记,注意力集中。
2.能主动、积极地利用各种机会听别人讲汉语,锻炼听的能力。
3.听别人讲汉语,努力听懂大致内容,抓住主要信息或讲话的.中心意思。
4.用汉语交谈时,能边听边与人交流。
(二)口语表达
1.具有初步的口语表达能力。
敢于开口,善于模仿,多说汉语,在说汉语的场合,尽量用汉语进行交流。
2.学说日常用语,用词尽可能准确,表达基本正确。
3.与人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(三)识字与写字
1.对学习常用汉字和词语产生兴趣,有主动识字的愿望,具有初步的识字能力。
2.认识现代汉语常用字1800个左右,掌握其中的1300个左右,认识现代汉语常用词4000条左右,掌握其中的3000条左右,并能在口语交际、阅读和写话中比较正确地理解和运用。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则比较熟练地写字,注意间架结构。
写字姿势正确,字写得端正、规范、整洁,有一定的速度,养成良好的写字习惯。
4.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能比较准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母。
能借助汉语拼音认读汉字、学习词语,学说普通话。
注意辨别和熟记所学汉字的声调,了解第一语言和汉语在语音上的区别。
5.学习运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
(四)阅读
1.学习阅读,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习默读,做到不出声,不指读。
4.能借助民族语言文字的对照帮助,或借助字典、词典和日常积累,基本理解课文生词的意思。
能联系上下文,大致理解词句的意思。
. 5.初步理解课文的主要内容,能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.随课文学习汉语常用句式,能在具体的语言环境中学习运用。
注意辨别汉语和第一语言在句式上的区别。
7.诵读浅易儿歌,注意在诵读过程中初步领会儿歌的内容。
8.在理解语句的过程中,学习逗号、句号、问号、,ml叹-,l-、冒号和引号的用法。
9.积累课文中的优美词语、精彩旬段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵浅易诗文60篇(段)。
10.努力养成课外阅读的习惯。
并与同学交流谋辫读物潮其他语言材料,课外阅读总量不少于20万字。
(五)写话
1.能围绕某个话题,乐于用自己学过的汉语字词和常用句式写一段话。
愿意将自己写的话读给人听,与他人分享写话的快乐。
2.模仿或练习写一二百字的语段。
能把自己感兴趣的事、想说的话.不拘形式地写出来。
要求做到:
内容比较具体、清楚、连贯,语句基本符合汉语的表达习惯。
学习使用常见的标点符号,书写清楚工整。
3.尝试在写话中运用自己平时积累的语言材料,尤其是有新鲜感的词句。
4.学习写日记、留言条、请展条、通知等,尝试甩简短的书信、便条进行书面交流。
5.四年级以后,课内写话每学年不少予20次。
(六)应用学习
1.能围绕学习和生话中的具体问题,进行课外阅读或与他人交谈,共同讨论。
.
2.结合汉语学习,观察自然,观察生活,口头或书面表达自己的观察所得。
3.有条件的地方,能在老师的指导下,组织有趣味的汉语实践活动。
在话动中,尝试用汉语思维和交流。
初中阶段
(一)口语交际
1.听入说话认真耐心,理解其大意,能抓住要点,并能简要转述。
2.具有较好的会话能力,与人交流能尊重、理解对方。
3.乐于参与讨论。
敢于发表自己的意见。
4.事先有准备,能用汉语作简单的发言,表达有一定条理。
5.用汉语交谈时,语音和语序基本得当。
6.注意语言美,抵制不文明的语言。
(二)识字与写字
1.具有较强的识字能力。
累计认识现代汉语常用字2800个左右,掌握其中的2500个左右。
累计认识现代汉语常用词6000条左右,掌握其中的5000条左右,并能在口语交际、阅读和习作中比较正确地理解和运用。
2.根据读写的需要.比较熟练地查字典、词典,理解字词的意思。
3.用硬笔书写清楚工整.行款整齐,有一定的速度。
(三)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
。
9.默读有一定的速度。
默读一般读物每分钟不少于200字。
学习略读和浏览,扩大知识面。
3.掌握一般的阅读方法,具有较强的阅读能力,养成良好的阅读习惯。
能阅读程度适宜的文章.联系上下文和平时的积累,理解课文中有关词句的意思.基本理解主要内容.体会作者的思想感情·并有自己的初步见解。
4.随课文学习和了解基本的语法知识.并能在具体的语言环境中加以运用。
学习常用关联词语的用法,了解词的分类、单句的成分(主、谓、宾、定、状、补),能基本辨清汉语和第一语言在句式以及使用词语方面的区别。
5.在理解课文的过程中.学习顿号、分号、省略号、破折号、书名号和括号的用法。
’
6.诵读浅易诗文,大致理解作品的内容。
背诵浅易诗文60篇(段)以上。
7.扩大阅读面,课外阅读总量不少于30万字。
(四)习作
1.懂得习作是为了用书面形式表达自己的想法和与人交流。
2.学习观察周围事物,丰富自己的见闻,积累习作的语言材料,养成勤于动笔的良好习惯。
、
3.学写简单的记实习作和想象习作。
要求做到:
内容比较具体、完警,语句比较通顺·有一定条理;书写清楚工整,行款整齐;能根据内容表达的需要,分段表述。
注意不写错别字,正确使用常用标点符号。
. 4·学写读书笔记、读后感、书信和常见的应用文.如表扬信、感谢信、申请书等。
5·初步学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改。
6·课内习作每学年不少于20次,有一定速度,60分钟完成300字
(五)应用学习
1.学习利用书店、图书馆、影视、网络等信息渠道获取语言材料,尝试写简单的学习笔记。
2.学习策划简单的汉语实践活动,学写简单的活动计划和活动:
总结。
. .
3.对自己身边的、大家关注的问题,或电视、电影中的故事,组织讨论或演讲,能用.自己的话发表看法或感受。
4.掌握查找资料的基本方法,
高中阶段
.. 1.能耐心仔细地倾听,并借助对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
2.能根据对象和场合,文明得体地用普通话进行交流。
3.能比较熟练地运用所学词语和常用句式表达自己的观点,做到清楚、连贯,不偏离话题。
4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。
能根据需要调整内容和方式,提高应对能力。
5.讲述见闻,内容具体,语音准确,语句通顺;复述转述,完整准确,把握要点。
就适当的话题,事先有准备,能用汉语进行一般性辩论、演讲,有自己的观点,有一定的说服力。
6.讨论问题,能积极发表自己的看法,有根据、有中心、有条理。
能听出讨论的焦点.并有针对性地发表意见。
(二)阅读
1.在初中阶段的基础上巩固和扩大识字量,累计认识现代汉语常用字3000个以上,掌握其中的3000个左右;累计认识现代汉语常用词8000条左右,掌握其中的7000条左右,并能在1:
3语交际、阅读和作文中正确地理解和运用。
会运用自己喜欢的检字方法,熟练地使用工具书独立识字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读一般性文章。
3.养成默读的习惯,默读有一定的速度。
默读一般性读物每分钟不少于250字。
能比较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。
4.在通读课文的基础上,能理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意思。
5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能用合作的方式,共同探讨疑难问题。
6.在阅读中了解叙述、描写、说睨、议论、抒情等表达方式。
7.阅读记叙文,了解事件概况,把握文章的基本思路,并有自己的阅读感受;阅读简单的议论文,弄清观点与材料(道理、事实、数据、图表.等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,做出判断;阅读说明性文章,了解说明对象的主要特征,把握文章的基本观点,获取主要信息。
8.随课文了解基本的语法知识,能够在具体的语言环境中正确运用。
了解常用的修辞方法(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问),体会他们在课文中的表达效果。
口语表达和书面表达基本符合汉语的表达习惯。
9.诵读古诗文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重语言的感悟、积累和运用,提高自己的理解能力。
背诵优秀诗文30篇(段)以上。
10.能利用书店、图书馆j网络搜集自己需要的语言材料。
11.扩大阅读面,学会制订阅读计划,课外阅读书报杂志上的文章。
课外阅读总量不少于50万字。
(三)作文
1.作文要说真话,表达真情实感。
2.注意观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的主要特征,有自己的感受和认识,乐于用文字表达。
3.能写一般记叙文、简单议论文、常用说明文和一般应用文(如计划、总结、调查报告等).不少于500字。
能根据作文内容,选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
要求做到:
内容具体,中心明确,语句通顺,不写错别字,正确使用常用的标点符号;书写清楚工整.行款整齐。
4.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象·进行扩写;能变换文章的文体和表达方式等,进行改写。
5.具有独立完成作文的意识,平时能注意积累语言材料,列提纲.起草稿.完成作文。
6.根据表达需要修改自己的作文,做到文章通顺。
能与他人交流作文心得·互相评改作文.以分享感受,沟通见解,养成修改作文的良好习惯。
7.作文每学年一般不少于20次,每篇字数不少于500字,60分钟完成。
(四)应用学习
1.能自主拓宽学习汉语的渠道,利用各种课程资源,积极主动地进行表达和交流。
2.在表达和交流中,从语音、语序和关联词语的运用等方面,能辨清第一语言和汉语在表达习惯上的不同,提高交际能力。
…
3.能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,独立或合作写出简单的报告或总结。
…
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别,学会注观所援引资料的出处。
第三部分实施建议
一、教科书编写建议
l·教科书编写应渗透思想品德教育,有助于学生树立积极的人生观和价值观。
2·教科书编写应体现现代意识.密切联系学生生活实际,要编排具有时代气息的语言材料,不断更新教科书内容,设置生动活泼的学习情境,保证听说读写方面的语言现象有足够的再现率,促进学生汉语基本素养的全面提高。
3·教科书编写应适应学生的认知水平,编排的内容和要求,应该由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步过渡。
4·教科书应采用自编和选编相结合的形式编写,以适应第二语言学习的特点,防止照搬普通中小学语文教科书的编写模式。
小学教科书应以自编为主。
自编课文应适合学生学习第二语言的需求,听说读写要合理安排,不同学习阶段各有侧重,语言文字要浅易、规范;选编课文也应贴近学生实际,语言文字应朴实、规范,题材和体裁要多样化,难易适度,适合学生阅读。
5·教科书应注意引导学生掌握学习汉语的方法、养成良好的学习习惯。
汉语知识应少而精,结合语言实际运用适当安排;课堂练习既要重视听说读写的基础训练,又要注意培养学生的整体把握和理解分析的能力,题型力求多样化,具有启发性,有利于学生在学习实践中学会学习。
.
6·教科书既借鉴相关课程改革的经验,又结合第二语言学习的特点,要具有科学性和实用性;既反映整个社会生活和科技发展,又结合民族地区的现实生活和民族文化,要具有针对性;既照顾大范围使用的要,又考虑不同地区学生的差异,要增加教科书的开放性和弹性。
在理安排基本的课程内容的基础上.给地方、学校和教师留有开发.选的空间,也为学生留出选择和拓展的空间.以满足不同学生学习和发的需要,
7.教科书内容的安排应避免繁琐化,要简化头绪,突出重点,注重用.重视知识能力与情感态度之间的联系,致力于学生汉语基本素养的整体提高。
8.教科书编写应符合课程标准的目标和要求,努力体现第二语言课程编写的特色和设计的创新,体例和呈现方式应灵活多样。
二、课程资源的开发与利用
1.汉语课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:
教科书、教学挂图、工具书、一般图书、报刊、广播、电影、电视、网络,报告会、演讲会、辩论会、朗诵会、故事会,书店、图书馆、展览馆、壁报、布告栏,各种标牌广告,等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外新闻,家庭生活,社会生活内容等.也都可以成为汉语课程的资源。
2.各地区都蕴藏着多种汉语课程资源。
学校要有强烈的资源意识,充分利用现有的资源,积极开发利用潜在的资源。
3.学校应积极创造条件,为汉语教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,给学生创设汉语实践的环境.开展多种形式的汉语学习活动。
4.汉语教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学汉语、用汉语的意识.从多方面提高学生应用汉语的能力。
三、教学建议
(--)充分
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