第2组教案.docx
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第2组教案.docx
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第2组教案
第二组以诚待人
【单元教材分析】:
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。
课文的内容生动、感人,从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范,使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要;要用自己的劳动去维护个人的尊严;无论做什么事都要讲究认真,讲究实在;遇事要将心比心,多为别人想想等。
整组课文充满丰富的人文内涵。
本组4篇课文的语言简洁生动,叙事条理清楚,尤其是对人物语言、行动、外貌等描写,十分逼真,这些都是孩子们学习语文的好材料。
除课文之外,还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目,让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语,这不仅能丰富语言积累,而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。
“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动,加深对“诚信”这一专题的理解;提高语言的表达能力。
教学目标
1、认识“拮、寐”等20个生字,会写会用28个字。
2、潜心读书,走进文本,充分感知故事内容,与文本中的人物进行对话,并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。
3、通过学习提高学生的认识,受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。
4、调动学生的生活积累,激发他们的情感,注意运用具体的事例练习习作,防止学生说大话、说空话、说假话。
5、建议学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文,搜集发生在身边的有关诚信的事例,加深认识,并付诸行动。
教学重难点
能对课文中不理解的地方提出疑问,讨论解决;初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
课时安排
5、中彩那天2课时
6*、万年牢1课时
7、尊严2课时
8*、将心比心1课时
语文园地二4课时
5、中彩那天
【教学目标】
1、认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。
能正确读写文章的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
4、想象人物的心理活动,体会情感。
【教学重点难点】
1、理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中“母亲”说的话的含义。
2、理解"父亲"面临的道德难题。
【课前准备】
写着名言的投影片。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1、认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。
能正确读写文章的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解父亲中彩后的心理,感悟父亲的为人。
学习“父亲”诚实、守信的品质
【教学重点难点】
理解"父亲"面临的道德难题,体会课文中“母亲”说的话的含义。
【教学过程】
一、名言导入,直奔中心
1、导入:
齐读一句名言:
(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
──一位普通的母亲
2、朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,还了解了哪些内容?
(再次感知课文内容,引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)
二、自学生字,识记字词
1、在深入理解课文之前,咱们要读通文中字词,请同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子,不懂的词语多读几遍,还不理解的标上记号,待会请教其他同学。
准备好了吗?
开始吧!
2、学生自学,教师巡视。
3、出示生字,指导学生认读。
(文中的生字,大家都会读了吗?
请看屏幕)
4、指导书写:
“德”右旁“心”上有一短横──书空。
三、快速浏览课文,初步整体感知
1、用你自己喜欢的方式朗读课文。
思考:
读了这篇文章中你知道了什么?
有什么感受?
2、引导学生谈读文后的体会。
四、品析词句,探究父亲的心理变化过程
1、学习三~五自然段:
走向父亲的心灵深处,去细细品味这位家境贫寒的父亲,在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
⑴ 自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
⑵ 学生汇报学习情况,品析词句:
① 中彩后的父亲有怎样的表情?
(中彩获车──神情严肃)
② 品读句子:
“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
”
揣摩人物心理:
同学们,为什么中彩后父亲会不高兴呢?
(因为父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号“K”,正是这张带“K”字标记的彩票中了奖)
比较父子间的不同态度:
(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦)
⑶ 拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界:
(出示配乐投影)
大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了。
⑷ 有感情地朗读第五自然段。
2、学习六~八自然段:
1、请同学们把书打开,轻声朗读7~8自然段,想想父亲面临的道德难题是什么?
(生回答车是还给库伯还是占为己有)
小黑板出示“可以看出,那k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
”
师:
同学们,请认真地读一读这句话,读完这句话,你有什么疑问提出来?
2、师:
不足20个字的一句话能引起大家这多的思考,说明同学们会读书,善于动脑思考。
那么现在看谁能用心再默读相关语句,自己就能解决掉自己的问题。
拿着笔,读到的重点句子边画下来边思考。
师:
把自己能解决的问题向大家汇报一下吧。
生5:
父亲没有把这个k字完全擦掉,是因为当时父亲会想这辆车本应属于库伯的,我占为己有,合适吗?
我的心里会安宁吗?
我还会有库伯这个朋友吗?
3、(师:
噢,你是从哪个词中读到的?
生:
我从“淡淡”的一词读到的。
师:
你透过文字读到深含的意思,很了不起!
师:
再读这句话,你还能读出什么?
。
生:
很想得到这辆车。
师:
你是从哪读到的?
我从“擦”这个词中读到了。
)
:
父亲为什么要擦这个k字,一定有他要擦的理由,当时都会想到哪些呢?
可以接着导:
请大家带着这个问题再读一读,老师提示你可以联系前文,把你读到的有关句子、词语画下来、然后把你想到的和你的同桌交流一下,看你们谁想更有道理(抓住4点:
1父亲很喜爱汽车,梦寐以求。
2、家里经济也不够好,抓住重点词“维持”“靠”“拮据”“六口人”等。
3、而库伯呢,又很有钱,有车子不是难事,更何况库伯不知道是他中彩。
4、儿子非常想得到这个车子。
抓住儿子想得到车子的语句。
)
4、师生交流时围绕以上几点。
5、品析句子,再次剖析父亲的人物形象:
理解句子:
可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!
① 出示配图朗读投影:
(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竞委屈得差点流泪了)
“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!
”我激动地说。
② 显而易见,“我”的意见是留下车,理由是什么?
(因为库伯是有钱人,我们家穷)同学们想一想,这个理由成立吗?
③ 指导学生有感情地朗读这一句,再次引入情境,小组讨论。
语言引入情境,这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。
同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?
⑸ 深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力:
同学们,位家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?
请大家用心来读这句话。
(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
第二课时
【教学目标】
懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
想象人物的心理活动,体会情感。
【教学重点难点】
理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中“母亲”说的话的含义。
【教学过程】
一、学习第九自然段
1、朗读:
(出示投影)
师:
汽车被人家开走了却反而高兴,得到车子时神情严肃,我们把第四自然段和九自然段连起来读一读体会一下父亲情感的变化过程,(学生还是自练习,后指生,再教师指导,生再读)
2、体会了父亲的情感变化之后,下面请同学们用自己喜欢的方式读一下第一段和最后一段,想想文章的开头和结尾有什么关系?
生1:
首尾照应。
(1)、出示小黑板:
“1中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。
2一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
(2)、师:
同学们读一读这句话,思考为什么说父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?
生1:
因为父亲打电话通知库伯先生,把车还给了他,父亲做到了诚实、守信,因此,是我家最富有的时刻。
生2:
父亲打电话通知对方,领走的是中奖的车子,但得到的是人情和朋友的尊重,是心灵的宁静和快乐。
(3)师:
再来读一下这句话,想想财富在字典上怎么解释?
生:
财富表示有价值的东西。
包括自然财富、物质财富和精神财富。
师:
那母亲说的诚实、有信用属于什么财富?
生:
精神财富。
是用金钱买不来的。
(4)师:
记住妈妈的安慰,女生齐读(读出示妈妈的那句话)。
师:
“我”的体会也会成为我们一生的财富:
大家齐读:
(中彩那天父亲打电话的时候、、、、、、)
3、再次讨论,领悟父亲的高尚人格:
⑴ 朗读思考:
同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“迷惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?
请大家再读这句话:
(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
⑵ 引导学生看投影朗读,从“诚实,有信用”中来归纳“诚信”一词。
(学生上黑板完成板书:
诚信)
⑶ 同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。
“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。
让我们记住父亲的言传身教吧!
请大家再读这句话:
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
二、课外拓展
师:
在你的生活中,经历过类似的事情吗?
我也我经历过类似的事,老师刚参加工作的时候,想到移动大厅去买个手机,等我选中一款手机后,那个营业员就开始让我填单,左一张,右一张,填完单后,营业员把手机给我,我拿着就走了。
回到家里,我非常高兴,终于有手机了,挂衣服的时候,发现买手机的300多元钱还在我自己的上衣兜里,同学们想一想,老师面对这样的道德难题,会怎么办?
(给送去了呗,)错,我没送,(啊)当晚没送,给这个营业员打的电话,第二天送的。
)我做到了诚实、守信,那你们就不想夸夸我吗?
用你们曾经积累过的名人名言啊、诗句啊都行。
生3:
老师,我送给你的是孔子说过的一句话,“民无信不立”。
师:
好一句“民无信不立”啊,人如果没有信用了,就无法在这个社会上立足了。
三、小练笔
同学们,刚才我们理解了父亲面临的道德难题,又体会了母亲那句富有深意的话语,下面请同学们展开想象,第二天库伯派人把车开走后,家里人会想些什么、说些什么,做些什么?
神态会有哪些变化?
想好之后,我们把它写下来,好吗?
师做个别指导,找写的好的同学给同学范读,师生共同评价。
没有写完的同学利用课余时间把它写完,然后拿回家给爸爸妈妈读读,请他们提出一些宝贵性的意见,自己再修改一下,好不好啊?
四、教师小结
师:
同学们,(本节课我们跟随着父亲走进了他的精神世界,感受了他面对道德难题时情感的抉择过程,又体会到了母亲给这个家庭带来的美好氛围,从他们的身上让我们看到了做人应该诚实有信用,这样才会变成一个富有的人。
————?
)
五、总结拓展
1、学完这篇文章,你有什么收获与体会?
2、把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。
如:
人不仅需要物质上的富有,更需要精神的的富有──XXX
五、作业布置
完成作业本第4、5、6题
板书设计:
中彩那天
诚实+信用=财富
6、万年牢
【教学目标】
1、认识8个生字
2、了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚,有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
【教学重点难点】
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事?
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在,联系生活实际和同学交流读后的体会。
【课前准备】文中插图
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流谈话,激趣导入
我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧,回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样,好吗?
(课件出示冰糖葫芦图片)
在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人,他的糖葫芦做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名气,想知道他是谁吗?
他
就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。
二、初读课文,感知内容
1、读通课文,读准生字。
2、检查词语(课件出示):
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱(认读,并结合句子理解词义)。
三、围绕提示,深入探究
1、自学课文,边读边思考问题(课件出示):
(1)课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?
父亲是一个怎样的人?
(2)从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?
(3)课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?
几次之间有什么联系?
有什么深刻含义?
※快速浏览课文,找出有关语段读一读,做上记号。
2、小组合作研讨。
3、班内汇报交流。
4、重点指导理解问题(3):
※第一处的万年牢指的是什么?
找出有关语句读一读。
出示句子:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
A、为什么叫万年牢?
(板书:
糖葫芦――万年牢)
B、这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
(读第二自然段,体会父亲十分讲究选料;读第三、四自然段,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)
C、小结:
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。
※第二处的万年牢指什么?
小组讨论。
出示句子:
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”
A、什么叫正道?
(凭着良心做买卖)
B、父亲是怎么走正道的?
(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)(板书:
做生意――万年牢)
※第三处的万年牢又指的是什么呢?
全班讨论。
出示句子:
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
”体
会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
(板书:
做人――万年牢)
※这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得:
这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人,一环紧扣一环,叙事清楚,很有条理。
我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
四、感情朗读,深入体验
齐读课文,谈谈课文所表达的思想感情。
(表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。
)
五、拓展理解,体会情感
你是怎么理解父亲的做人的道理的?
实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗?
结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。
板书设计
糖葫芦
↓
万年牢走正道
↓
认真实在
7、尊严
【教学目标】
1、认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情的朗读课文,复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
【教学重点难点】
1、理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。
【课前准备】课件
【课时安排】2课时
第一课时
课时目标:
1、认识生字词,把课文读正确,流利。
2、初步感知课文内容,理解逃难人的处境。
课时重难点:
理解什么是“尊严”,感悟逃难人群的处境。
一、创设情景,导入新课
1、出示一幅画面,向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。
人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨,这样可悲的场面,让学生感受灾难,进入情境。
2、教师引导谈话:
假如你是逃难人之一,有人把食物送到你面前,你会怎样做?
3、学生谈话。
4、引入课题:
大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。
我们今天要学习的课文《尊严》(板书)也有这样的描述,但这些人中却只有一人例外,它是谁?
课文讲了一件什么事?
同学们快快读课文,然后小组交流。
二、初读课文,感知课文内容
1、出示自学要求:
⑴ 读准字音,记住字形,不认识的字要查字典或同桌交流。
⑵ 把课文读正确,读通顺。
⑶ 想想课文讲了一件什么事?
小组内讨论。
2、学生自读课文,教师巡视并指导。
3、对照学习要求,逐项检查学生初读课文后目标的完成情况。
三、细读课文,感受逃难人处境
1、激发朗读兴趣
师:
同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀?
其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:
像)
要想读得像,还有一个小窍门:
读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。
2、范讲第一自然段
出示:
“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。
”能告诉老师,当你读了这句话之后,在你的眼前看到一个什么样的情景呢?
3、(指名答)根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读)
师:
他们的脸色?
生:
面呈菜色。
师:
神情?
生:
疲惫不堪。
师:
想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗?
生读(指名读,生评价,再读),老师提示:
一定要读像。
师:
这时,有一些好心人送来了许多好吃的食物,如果你就是这群逃难者之一,你会怎样?
(生答)
师:
由于长距离的奔波流亡,加上缺乏食物,又天寒地冻,真是饥寒交迫。
在这样的艰难境况下,请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么?
从哪里可以看出来?
(指名回答)
同学们都已经体会到了逃难者的艰苦,让一起朗读第一自然段。
四、小结
就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而朴实的沃尔逊人提供的食物的时候,他们中却有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人,拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。
这是怎么回事,我们下节课再来学习。
五、作业
1、书写生字。
2、完成作业本第1、2题。
第二课时
课时目标:
1、感情的朗读课文,将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
课时重难点:
1、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。
2、理解杰克逊的话:
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
”
一、复习引入
1、引读方式:
一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。
他们面呈―― 善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们。
这些逃难的人,显然―― 他们连――
2、同学们,这群逃难的人是多么饥饿!
他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物。
可是有一个年轻人却例外。
板书:
例外。
什么是“例外”?
二、品味语句,体会尊严
1、这个年轻人例外表现在哪呢?
轻声自读2——4段。
用“-----”画出表现这个年轻人例外的句子。
2、交流并出示相关句子。
1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:
“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?
”
读了这段话,你有什么体会?
(脸色苍白,骨瘦如柴说明了什么?
“仰起头”感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。
还有他和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
)
他的心里在想什么?
(不干活就吃别人的东西是接受施舍,因为自己有力气,却接受别人无偿的帮助,那就是接受施舍)
你认识了一个怎样的年轻人?
(不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人,一个自食其力的人)板书:
自尊。
读好句子
2)这个年轻人的目光顿时昏暗了,他的喉结上下动了动,说:
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
”
这句话你又有什么体会?
(“顿时昏暗了,他的喉结上下动了动”又说明了什么?
此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭;当年轻人知道自己没活干时,他此时的心里很失望,因为没有活干就吃不到饭,所以目光才变得灰暗了。
尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿。
)
此时,年轻人又给你留下什么印象?
读好句子。
点明:
通过自己的双手去获取食物,通过自己劳动获取成果,我们把这个叫做什么?
板书:
自立
3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
”年轻人站起来说。
这句话中你又读懂了他怎样的想法?
(说话时的语气特别坚定,必须先劳动,后得报酬,才能吃饭)
在你的心目中年轻人是个怎样的人?
(有志气、自强不息)
板书:
自强
那我们该用什么样的语气来读呢?
4)等他劳动完杰克逊大叔将食物递给他后,年轻人——(立刻狼吞虎咽地吃起来。
)
看到“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”,你怎么想?
前面逃难的人也是“狼吞虎咽”地吃起来,你的感觉一样吗?
3、渗透写作方法:
通过对人物动作、语言、神态进行准确、细致的描写,就可以反映一个人的品质,我们在今后的习作中可以尝试着使用这种写做方法。
4、同样是逃难的人,这个年轻人却与众不同,读读下文,看他用自己的尊严赢得了什么?
(尊重、信任、赏识、娶了杰克逊大叔的女儿、取得了巨大的成功)
5、你知道杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人吗?
6、所以年轻人被留了下来,很快——
小练笔:
留在庄园里的年轻人会怎么做,做些什么,才会很快就成了一把好手?
请你展开想像写一写。
7、虽然一开始他一贫如洗,可在杰克逊大叔的眼里,他就是一个富翁!
他还把自己的女儿许配给他,并说:
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
”
你怎么理解这句话?
三、学习杰克逊大叔的品质
1、年轻人是可敬的,杰克逊大叔可敬吗?
出示描写杰克逊大叔的语句,说说杰克逊大师哪些地方可敬。
(杰克逊大叔不仅善良朴实,而且很有智慧,因为他懂得维护并欣赏别人的尊严。
)
2、课文学到这里,请你说说你从这个故事中感悟到的“尊严”
出示:
尊严就是拒绝乞讨;
尊严就是不劳动就不吃别人的东西;
尊严就是一个人在面临困境是仍然坚守的品质;
尊严就是认真做好每一件事,哪怕是一件极简单的活;
尊严就是不辜负别人的赏识和信任,懂得感恩,努力成为一把好手;
尊严就是帮助你取得成功的一种最可贵的品质;
尊严就是一种力量。
四、课堂作业:
完成作业本第3、4、5题
五、拓展作业选择:
⑴ “尊严”是什么?
请你写几句话,写出自己真实的感受和独特的理解。
⑵ 以“尊严”为话题,找一个机会和家人一起聊聊各自的看法。
⑶ 在网上打入“民族尊严”这几个字,搜索一下,相信你会有意外的发现。
板书设计:
7、尊严
(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功
8、将心比心
【教学目标】
1、理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点难点】
1、通过与文本人物的对话交流,受到中华民族传统美德的熏陶。
2、体会作者如何进行人物语言描写,而使表达产生感人的效果。
【课前准备】 字词卡片,课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的尊重。
今天,我们
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