《雪地里的小画家》教学设计及反思.docx
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《雪地里的小画家》教学设计及反思
语文 教研组研究课例教学设计及反思
执教者:
何娟
执教内容:
《雪地里的小画家》第二课时
执教时间:
11月28日
执教年级:
一年级
一、教材分析:
第八单元的第一篇课文。
第一课时:
认读11个生字,会写5个生字,掌握笔画“横折弯钩”和多音字“着”。
第二课时:
能正确、流利朗读课文,背诵课文,了解动物的爪形和脚印和动物冬眠常识。
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。
作者设置下雪的情境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚印的形状特征,又用设问的手法,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙冬眠的生活习性。
课文中描述的形象生动、可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
本节课的内容是在学生学习了第一课时,掌握了生字的基础上进行教学的。
这篇课文一共有6句话,第1句话渗透了“下雪啦”的惊喜和激动,第2句画渗透了“雪地里来了一群小画家”的欣喜和期待;第3句画体现了“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙”小动物的神奇脚印;第4句画体现了“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”的轻松、活泼与自豪;第5句画则渗透了“青蛙为什么没参加”的疑惑;第6句回答了“他在洞里睡着了”的顽皮和冬眠的习惯。
第二课时重在引导学生体会每句话的情感渗透,读出个性化,读出感情,并正确理解,直到脱口成诵。
二、学情分析:
一年级学生在学会了汉语拼音的基础上,逐步借助拼音来识字读词读课文。
学生在前面7个单元的学习中认识了大量生字,对拼音也更加熟悉了,现在可以借助拼音讲课文读通顺,读准确,体会课文大意的基础上需要老师引导学生体会课文的情境、情感和情趣。
本节课的内容是在学生学习了第一课时,掌握了生字的基础上进行教学的。
学生对这篇课文已经有了初步的感知。
一年级年级小,注意力不能持久,这需要老师运用创设情境的手法,伴随生动的语言描述,把学生带进大学纷飞的雪地里,引起学生情感的共鸣,才能进一步体会课文所渗透的情趣。
三、教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文
2、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄子)的不同形状以及青蛙冬眠的生活习性。
四、教学重点和难点:
教学重点:
正确、流利地朗读课文,背诵课文
教学难点:
正确理解课文内容,体会课文渗透的情趣,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄子)的不同形状以及青蛙冬眠的生活习性。
五、教学过程:
教学准备:
教学设计
教师、学生活动
说课
设计意图
一、谈话导入,激趣入题(5分钟)
1.师:
同学们,现在是什么季节?
预设:
冬天。
冬天大家最喜欢什么天气?
下雪!
如果现在外面下雪啦,你们会怎么跟同学说?
“下雪啦!
”对!
“下雪啦!
下雪啦,雪地里来了一群小画家”我们跟雪地里的小画家一起去玩吧。
(播放与课文内容一致的雪景动画。
)
2.下雪啦!
跟着雪花一起纷纷落下的还有生字宝宝,
分组开火车轮读生字。
3.跟着雪花落下的还有词语朋友,大家一起来认读这些词语。
大家读得真棒!
仿佛我看到了雪地里的小画家们都在给你们竖起大拇指!
二、逐句学习,理解课文
(一)齐读课文(找找这篇课文有几句话)
小画家们在雪地里画了美丽的画(老师一边说一边用简笔画画出竹叶、梅花、月牙、枫叶),我们一起美美地读一遍课文,读出美丽,读出神奇,找找这篇课文有几句话,并标上序号。
)
你们的朗读让我看到了美丽的雪地里小画家们在开心地画画。
师:
谁能告诉我,这篇课文里有几句话?
生:
6句(老师肯定与表扬,并引导学生在每句前标上序号)
(二)学习第1、2句。
1.“下雪啦,下雪啦!
”这里有个感叹号!
感叹号表示惊讶、惊喜、激动、开心。
谁能读出你看到下雪的感觉?
指名进行个性化朗读。
引导学生读出喜悦、惊喜的心情。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。
(小鸡来了是不是“一群”?
小狗来了是不是“一群”?
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?
)指名朗读(谁能读一读第2句,把“一群”的感觉读出来。
)
(三)学习第3句。
1.哪些小画家:
下雪啦,下雪啦!
雪地里来了一群小画家!
今天老师把这群小画家请到我们教室来了。
你们看看,认识他们吗?
(贴图:
小鸡,小鸭,小狗,小马。
)
2.画什么:
这些小动物都是天生的小画家。
你知道它们都画了什么吗?
指名回答。
真了不起!
如果你能知道它们是怎么在雪地里画画的就更了不起啦!
它们是怎么画画的?
(预设:
用脚画的,脚印)(真会观察!
这些小画家的画其实就是它们的脚印。
)
3.引导学生带上动作表演读:
谁能带上动作一边表演小画家们画画的样子一边朗读第3句:
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
(老师点评:
读得真棒!
你的朗读让我看到了神奇的脚印)
4.给画找主人:
指生上台给四幅画找找主人,把画贴到相应的小画家下面。
5.齐读,并填一填,读一读。
老师说明”……像……”是比喻句,作者把小鸡的脚印比喻成了竹叶,小狗的脚印比喻成了梅花,小鸭的脚印比喻成了枫叶,小马的脚印比喻成了月牙。
6.为什么他们画出的脚印不一样呢?
指生回答,教师适时点拨。
(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。
)
7.拓展教学:
你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙吗?
请你当小诗人来编一编、写一写。
(四)学习第4句。
1.孩子们,如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?
小动物们却不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你从哪些词语读出小动物们画画非常简单,而且画得又快又好。
(预设:
学生自由举手回答:
不用颜料、不用笔、几步等。
)
3.朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么?
4.指导读法:
在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读)
(五)学习第5句。
1.下雪啦!
雪地里可热闹了!
谁都想展示自己的本领,还有哪些小动物没参加呢?
(青蛙)
2.出示多媒体课件,学习齐读第5句(指着每个字读)。
3.教师指导学生读出疑问的语气。
指生读。
(六)学习第6句。
1.青蛙为什么没来参加呢?
他去串门了?
还是在吃饭?
(他在洞里睡着啦。
)
2.青蛙真懒,大家都在画画儿,他居然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?
(不行,他正在冬眠。
)
3.教师指名回答,适时点拨:
什么是冬眠?
还有哪些动物需要冬眠?
(老师讲讲动物冬眠的故事,播放动物冬眠视频,请学生课后收集还有哪些动物需要冬眠?
蛇、刺猬等动物也冬眠)
三、回顾全文,熟读成诵
1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课件,出示关键词,学生根据情境和关键词背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
四、想一想,学唱歌曲
1.想一想:
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参加?
为什么?
2.唱一唱:
学唱《雪地里的小画家》。
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
诵读儿歌、童谣和古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
因此在这节课的设计中,我创设情境激发学生的朗读兴趣,让学生带着童趣读出趣味,运用逐句精读、学生个性化朗读、带上动作表演读、小组轮读、齐读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习,最终达到熟读成诵的目的。
同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验,使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
设计意图:
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助多媒体课件把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。
在整个阅读过程中,学生始终保持童真童趣,从而产生真切的情感体验,读好课文并理解课文。
设计意图:
在活动中学习、在表演中学习,学生用动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既能巩固知识,又能发展语言。
设计意图:
儿歌(手舞足蹈)是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,通过学唱歌曲,重温课文内容。
六、板书设计:
雪地里的小画家
(老师在黑板上用简笔画在白色的“雪地里”画出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印)
贴上4位小画家的图片
7、教学反思:
准备充分,设计精巧,环环相扣,课程教学目标完成,学生参与度高,渗透了科学知识,整堂课轻松、流畅,课堂气氛好,学生积极跟上。
不足之处:
1.在开头导入时,创设冬天寒冷的下雪天的情境创设不足。
2.在学生过完“生字关”“词语关”以后应该自然的过渡到“把生字宝宝和词语朋友请回课文”,引导学生自由读课文来代替齐读。
在一开始就齐读是一大败笔。
3.在实际的教学中并没有完全按设计的教案进行,除了指导学生进行个性化朗读,加上动作表演读之外,几乎都是齐读(包括小组齐读和全班齐读),学生从头到尾处于亢奋齐读状态,而且唱读现象明显。
一年级其实应当尽量少用齐读,多鼓励学生用自己喜欢的方式读。
而且学生朗读的层次应该是一步步提高。
4.《雪地里的小画家》是非常唯美的,而我在教学过程中,把麦克的声音调得很大,2个视频的声音也很大,音调如果适当小点就更美了,也有利于学生安静思考。
5.在教第3句有个拓展环节时有些局限,应该说说“生活中还有哪些动物能画出类似的画”,应在课件中多展示其他一些动物的脚,更放开一点。
6.“冬眠”不是本堂课的重点,却花时不少,看了视频,还拓展说句型,视频其实不短,加上拓展用句型“____为什么没参加”表达占用了时间,导致有2个环节“回顾全文,熟读成诵”“学唱歌曲”没有完成。
7.一年级语文有个重要任务是注意学生的句式培养和完整表达,语言训练非常重要。
在引出4个小画家时,如果能给出一个句式“雪地里来了___、____、____和(还有)____”引导学生表达,就更好了。
八、活动掠影
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