一年级下册数学教学设计及反思《找规律》人教新课标.docx

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一年级下册数学教学设计及反思《找规律》人教新课标

找规律

课题

找规律

课型

新授

教

学

目

标

知识与技能：

通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

过程与方法：

通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

情感态度价值观：

让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

重、难点

重点：

发现事物（图形）的排列规律，掌握找规律的方法。

难点：

体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出的规律。

教学准备

课件、彩旗、灯笼、学具单、小圆片、三角形片

教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一.对比发现，感知规律（2mins）

师：

同学们，上课前，咱们先来玩一个猜一猜的游戏好吗？

等下大屏幕上面会出现一些不同颜色的圆片，你觉得下一个会是什么颜色，就大声说出来，行不行？

（课件动画依次出现两组小圆片，第一组无规律，第二组有规律）

（1）点击出现第一组，一个个有颜色小圆片但没有规律地依次出现。

师：

猜不出来，好像不是很好猜。

没关系，我们再来猜一组，好不好？

（2）点击出现第二组，一个个有颜色小圆片有规律地依次出现：

红，黄，蓝，绿，红，黄，蓝，绿。

。

。

师：

哇，你们真厉害！

（3）对比发现，引出规律并揭示课题

师：

我来采访几个小朋友，为什么你现在这么厉害，猜的这么准呢？

师：

哎，他用了一个词，有规律！

小朋友们说第二组是不是有规律呢？

（板书：

规律）没错，刚刚第一组太乱了，没有规律，而第二组是有规律的。

那今天咱们就一起来学习“找规律”（板书：

找）

生猜，但猜不出来。

生1：

现在一直都是红黄蓝绿红黄蓝绿红黄蓝绿，第一次一会红黄蓝绿一会红黄蓝蓝的，没有按顺序。

。

。

。

。

。

生2：

第一组没有规律，第二组有规律。

以游戏调动孩子的兴趣。

初步感知规律。

简单直接，揭示主题。

二、引导探究，认识规律（17mins）

1.观察情境图，自主发现规律

师：

同学们知道六月一日是？

是儿童节。

再过20天左右儿童节就要来啦！

（出示主题图）瞧！

为了迎接六一儿童节的到来，学校布置了一个会场，请小朋友们仔细观察一下，在这幅图里面，也有像刚刚那样藏着规律吗？

谁来告诉我，你发现什么有规律啦？

（1）彩旗规律，利用节奏感知规律

师：

这么多东西有规律呀，那咱们先一起来看看彩旗的规律吧！

谁来说说彩旗的规律是什么呢？

（学生边说老师边在黑板上摆）

师：

你们都觉得彩旗的排列是有规律的是吗？

（是）

师：

既然彩旗的排列是有规律的，那谁能够在读的时候读的有节奏一点，让别人一下子就听出它的规律是什么呢？

（停顿一下）什么叫读的有节奏呢？

这样子，老师先读，会读的就跟老师一起读好吗？

黄红，黄红，黄红，黄红，黄红。

（停顿明显一点）

师：

像老师这样会不会读？

好，全班齐读一遍，黄红，预备起。

师：

我们说彩旗的规律是按黄红、黄红、黄红一直排列下去的，也就是说一直在出现的是什么？

师：

每次出现的都是“黄红”，数学上我们把这样的现象叫做重复出现。

（板书：

重复出现）

师：

而且在数学上我们把重复的“黄红”叫做一组（板书：

一组）我们可以把它圈起来。

师：

继续往下看，这样的一组（黄红）一直在重复出现。

。

。

。

。

。

（边说边圈）也就是说如果我想继续摆，下一组会是什么颜色呢？

（生说师摆）

师：

对了！

你们真聪明！

（2）圈出其他图形规律

师：

好，小朋友们，除了彩旗，还有很多图形都有规律，那你能用圈一圈的办法把规律表示出来吗？

请拿出学习单，动手圈一圈。

（学生圈，老师巡视）

（3）同桌互相说一说

师：

圈好的，同桌互相说一说你发现的规律（学生互相说）

（4）灯笼规律，简化规律的表达

师：

谁来说说灯笼的排列规律？

（课件）

（生说师摆）

师：

也就是重复出现的是什么？

（师动手圈）

师：

圈完后发现每一组都是？

每组都是一样的我们说这样的现象叫做重复出现。

师：

再摆一个的话，下一个是？

（师摆）

师：

谁能像刚才那样有节奏地把灯笼的规律读一读？

（请两个学生读）

师：

刚才两个小朋友读的都不错！

但如果规律每次都得这样读，你们会不会觉得有点麻烦？

（麻烦，啰嗦，像复读机一样）

师：

其实，在数学上，我们可以这样读（指着板书说）“灯笼的排列规律是按红蓝蓝一组一组重复出现”。

师：

像这样，谁来读一遍？

（请2个学生读，再全班齐读）

（5）观察板书，对比彩旗和灯笼的规律

师：

找到现在，我们找到彩旗和灯笼的规律，请小朋友仔细看黑板上的这两组规律，有什么不一样的地方没有？

师：

也就是一组的个数有可能是2个，也可能是3个，甚至有可能更多个，是吗？

（是）

（6）花朵和小朋友的规律

师：

那还有花朵和小朋友的规律没说呢，谁能像刚才那样，把花朵和小朋友的排列规律说一说？

师：

说得太好了！

你们也能像XX和XX这样说吗？

说给你的同桌听一听吧。

生：

发现旗子的颜色、灯笼的颜色、雪花片的颜色、小朋友们的性别的排列是有规律的。

生：

彩旗的规律是黄红黄红黄红黄红。

。

。

。

。

。

生齐读。

生：

黄红（板书：

黄红）

生：

黄色和红色。

生：

红蓝蓝，红蓝蓝，红蓝蓝。

。

。

。

。

。

生：

红蓝蓝

生：

一样的。

生：

红。

生：

彩旗是2个一组，灯笼是3个一组

学生说。

同桌互相说说。

渗透生活节日常识，吸引孩子的兴趣并出示主题图教学。

用读的方法，也就是使学生利用不同感官感受规律。

介绍“一组”和“重复出现”的含义，为说规律作铺垫。

思维的延伸和培养。

让学生自主练习，感悟利用圈一圈寻求找规律的方法。

引导学生观察圈完后要是一样的才称为一组，并适时总结找规律的方法。

让学生一直读下去，感受到规律要是一个个读的话会很繁琐，为简单的说规律作铺垫。

用简洁的语言清楚的表达出排列的规律。

对比彩旗和灯笼的规律，使学生意识到规律中一组的个数是没有限制的，不一定是2个一组。

三、创造规律，感受规律的多样化（13mins）

（1）涂一涂（可以请学生上台展示并说自己的规律）

师：

我觉得这节课你们都很棒，不仅会找规律，也会说规律。

但是，刚刚我们都在找规律，想不想自己也动手创造规律呢？

请你用你喜欢的颜色，动手涂一涂，创造出规律吧！

（老师准备投影并巡视）

师：

刚我在巡视的时候发现了好多小朋友很漂亮的作品，现在我们一起来欣赏一下好不好。

那在欣赏之前，我们先把你手上的彩笔放到抽屉里，双手放平坐好。

（课件展示作品前要让学生收好彩笔并坐好）

（2）摆一摆

师：

同样的一些花，同学们创造出了这么多不一样的规律，也都很漂亮！

如果让你们用圆片和三角形，动手摆一摆的话，你又能创造出什么样的规律来呢？

想不想试试？

接下来请你们利用桌上的两袋学具摆出一组有规律的图案。

（老师巡视）

师：

（注意提醒学生不再动学具）刚刚动手摆一摆是不是又创造出了不同的规律呀？

瞧！

苏老师把一些小朋友的作业变到了大屏幕上面，我们一起来看看吧！

（边欣赏的时候边问有没有规律呀？

或是不是有规律呀？

）

（欣赏后组织学生收学具）

师：

现在我们把学具收回抽屉，看看哪个小朋友收得又快又安静的。

学生涂。

学生上台展示。

学生摆

让学生自己动手涂一涂和摆一摆创造规律，进而理解规律的含义并培养学生的想象力。

四、欣赏规律（4mins）

师：

今天我们发现了这么多规律，也自己动手创造了规律。

那同学们，你知道在我们的生活中有没有也藏着规律呢？

谁来说说？

师：

其实在我们的生活中也藏着很多规律，我们一起去看一看吧！

（课件点击播放视频）

生说。

学生欣赏。

将数学与生活联系在一起，培养学生善于观察生活的好习惯。

五、游戏结尾（3mins）

师：

欣赏完生活中的规律，我们一起来放松一下，玩一个“请你跟我这样做”的游戏，好不好？

注意看哦！

（1）拍手：

2下再3下

（2）叉腰跳：

跳3下

（3）请学生当小老师创造动作规律，其他学生跟着比。

师：

谁想当小老师，创造有规律的动作让别人跟你一起做呢？

学生发挥想象，自己创造规律让其他学生跟着做动作。

既让学生放松放松，也能够在玩中加深对规律的认识和感知。

六、课堂总结（1mins）

师：

今天这节课，你们开不开心？

苏老师也很开心！

规律还有很多等着你们去找，希望你们有发现规律、创造规律的眼光，还有用规律来改变咱们的生活，好不好？

下课。

全课总结，情感升华。

板书设计

找规律

黄红

一组一组重复出现

红蓝蓝

课后反思

本节课是找规律的起始课，主要是通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体，让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。

以下我将从一些大环节先进行反思，最后再总结。

首先，在教学前，考虑了孩子的年龄特点以及学习背景设计的游戏引入。

一年级的孩子注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。

因此，加强直观教学，深入理解规律的含义，强化语言表达训练是本节课我较为注重的教学目标。

所以一开始我设计了“猜一猜”的游戏，以此激发了孩子们的学习兴趣，极大的调动了孩子们的注意力，并通过无规律和有规律的对比初步的感知了规律。

游戏这一环节的确有起到让孩子们感知规律和调动兴趣的作用，但也存在着不足，即让学生齐猜的时候有点乱，等到有规律那组的时候纪律有慢慢的恢复过来，这时候如果有规律那组能够再稍微延长几个或许会更好，或者不是让学生一个个猜，而是先出示一组，让学生跟着往下猜，也能为学习后面的“一组”的含义做铺垫。

教学彩旗规律和灯笼的环节时，我有事先做好彩旗和灯笼的教具，但由于偏差，有些教具的大小不太一样或者颜色不太明显，导致学生在说规律的时候会说成按大小大小排列的或者颜色说法不一致，当学生出现这种情况时，我没能及时应答而是忽略过去，其实我只要跟孩子们说这是在制作或者打印的时候出现的偏差就好。

由此我意识到了，在教学中要注意关注孩子们出现的一些细节问题，我们要想方设法灵活的应对，这就是课堂中的应变能力了，今后要在这一块注意加强。

放手让学生们把发现的规律用圈一圈的方式表示出来后教学灯笼的规律，我是根据学生的回答来圈一圈，这时其实可以请学生上台圈，并进一步追问为什么这么圈，你是怎么想到这么圈的，这样才能深化找规律的方法，而我在教学的时候只注重了结果，圈完要每一组都一样就行，却没教会学生具体怎么找才会是一样的，导致本节课的难点没有很好的突破，学生还是停留在对规律的感知，或者碰运气般的寻找规律中的一组。

教学时可以借助学生的话引出找规律的方法并小结“圈出来的这样的每一组都要是一样的，才能说一组一组重复出现”。

主题图的教学，我让学生，从肉眼观察到有节奏的读而用不同的感官感受规律，认识规律，规律的含义教学过程很充分。

特别是在说规律这一块，我很注重学生的表达，所以从彩旗一开始，我就先让学生有节奏的读规律，并介绍“一组”和“重复出现”的词的含义，为规律的简说作好铺垫。

在教学灯笼规律之后，通过一直往下读，以幽默的方式让学生感受到一个个读带来的不方便、啰嗦而引出简说的必要性，并直接教与，孩子们的印象也会很深刻并能由此学会说规律。

教学完主题图要过渡到学生创造规律而让他们动手涂一涂的时候，过渡语用的不好，变成为为创造规律而创造规律。

应该先让学生感受这一排小花，如果想让他们看起来有规律的时候，想怎么做，再让孩子动手涂一涂，要让孩子有思考的时间，而不是直接给好素材，让他们直接动手涂一涂。

在涂一涂的这个环节，个别孩子速度较慢，虽然我有让速度比较快的孩子同桌之间互相说一说自己创造的规律，但当我等全班学生都涂好的时候却发现自己在这一环节花了9分钟，花的时间过长，如果在让学生动手的时候我能稍加一些激励或者同桌之间比赛的形式，估计不会在这一环节浪费那么多的时间，导致后续有些环节过紧张或来不及上。

让学生摆一摆后，由于前面的涂一涂已经有让学生上台展示并说规律，所以我设计事先拍好直接放映让学生们观看，但在观看过程中由于是让学生齐答而导致纪律有点混乱，应注意调控好纪律或请个别学生来说。

在涂一涂和摆一摆这两个环节，学生的创作过程中，我使用了轻音乐，但这轻音乐不够柔和，旋律有点快，听着容易让人躁动而不是静心创作，在备课的时候没有充分考虑到音乐可能带来的负面效果。

教学设计是先让学生自己找生活的规律，再让学生观看生活中的一些规律的视频，微课的放映学生很感兴趣，有跟预想效果一致。

但由于前面涂一涂花的时间过长，导致直接让学生观看视频，而且最后面的“动一动”环节无法进行而感到遗憾。

这也让我明白了教学中今后教学要设计好每一环节所花的时间，一定要严格把控时间，重点环节才能突出。

本节课虽然教学层次明显，教学语言清晰，有注重孩子们的良好习惯和表达能力的培养，但还存在着很多的不足，诸如前面所说的教学时间分配不够合理，教学教具不够严谨而暴露的应变能力较为薄弱，除此外，还有板书设计虽然合理清晰，但字的书写却需要大力加强等。

今后将针对这些存在的不足加以落实改进。