送东阳马生序宋濂.docx
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送东阳马生序宋濂
送东阳马生序
宋 濂
〔1〕余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,
砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观
群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
先达
德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱
咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
〔2〕当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至
舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋
味之享。
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然假设神人;余
则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不假设人也。
盖余之勤且艰假设此。
今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之列,而承天子之宠光,缀公卿之后,日侍坐,备参谋,四海
亦谬称其氏名,况才之过于余者乎?
〔3〕今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而
诵诗书,无奔波之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;凡所宜有之书,
皆集于此,不必假设余之手录,假诸人而后见也。
其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不
假设余之专耳,岂他人之过哉?
〔4〕东阳马生君则在太学已二年,流辈甚称其贤。
余朝京师,生以乡人子谒余。
撰长书以为贽,
辞甚畅达。
与之论辨,言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳。
是可谓善学者矣。
其将归见其亲也,
余故道为学之难以告之。
谓余勉乡人以学者,余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者
哉!
翻译:
我从小就特别热爱读书。
家里贫穷,没有方法买书来看,就常常去向藏书的人家借,〔借来后〕自己动手,用笔抄写,计算着约定日期,按时归还.〔有时〕天气十分寒冷,砚池里的水都结成坚固的冰,手指冻得不能弯曲伸直,也不敢放松抄书,抄录完毕,亲自跑去送还对方,不敢稍微超过约期.因此人们大多愿意把书借给我,我也因此能够遍读各种书籍.成年以后,更加仰慕圣贤的学问;又担忧自己无法和大师,名人交往,我曾经跑到百里之外,捧着经书向当地有道德学问的前辈请教.那位前辈道德很高,名望很大,弟子门生多得挤满了整个房子,但他对待学生从来没有略微把话说得柔和些,把脸色放的温和些.我站在他身旁,侍候他,提出疑难,询问道理,俯下身子,倾耳聆听;有时候遇前辈训斥,呵责,我的态度更加恭敬,礼貌也更加周到,不敢说一句话来辩白;直等到他高兴后,就又向他请教.所以我虽然愚笨,终也听到了一些收获.
我外出跟从老师学习,背着书箱,拖着鞋子,走在深山巨谷中.寒冷的冬天,凛冽的冷风,大雪深数尺,脚、皮肤都冻裂而不知道.回到学舍,四肢僵硬,动弹不得,女仆拿着热水给我浇灌,给我裹上被子,慢慢地才暖和起来.我寄居在旅店里,每天两顿饭,从没享受过鲜鱼肥肉的好滋味.别的同学都穿着华美的衣服,戴着红缨珠宝装饰的帽子,腰间系着白玉环,左边佩戴宝刀,右边挂着香袋,荣耀耀眼好似神仙一样;我穿着破旧的衣服,和他们在一起,毫无羡慕的意思.这是因为我内心有值得快乐的地方,所以不觉得吃的穿的不如人家.我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。
现在我虽已年老,没有什么成就,但所幸还得以置身于君子的行列中,承受天子的宠爱,跟随在公卿之后,每天伺候着皇上,听候询问,天底下也不适当地称颂自己的,更何况才能超过我的人呢?
现在各位学生在太学里读书,朝廷每天供应食粮,年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在大厦底下诵读《诗》、《书》,不再有奔波的辛劳了;有司业,博士做老师,没有问了不告诉,求了得不到的事情了;凡该有的书,都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到.如果有学业不够精进,道德修养不成功,不是天资低下,而是不如我这么专心罢了,哪里是别人的过失呢!
东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了,同辈的人都夸他优秀.我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我.写了一篇长信来当见面礼,信里的文辞很畅达.我和他谈论学问,他语言温和,神色平和;他自己说少年时读书很用心刻苦.这可以称得上爱好学习的人了!
他将要回家看望父母,我特意向他讲述我求学情况的艰难来勉励他。
如果有人说我这是勉励乡人读书,这正是我的用意;如果有人指责我这是向乡人夸耀自己机遇好,在乡人面前炫耀,哪里知道我的心意呢!
导读:
人到读书年龄,当入学从师,古来如此。
如今更提倡终身学习,可见学习之重要。
然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异。
有十年寒窗,一举成名者;有孜孜以求,出人头地者;有碌碌无为,鲜有所获者;有半途而废,不得善终者……究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”。
明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,讲的也是这个道理。
作者简介:
宋濂〔1310—1381〕,字景濂,号潜溪,明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家,为明代“开国文臣之首”。
写作背景:
明洪武十一年〔1378〕,宋濂告老还乡的第二年,应召入朝进见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。
作者并没有因为自己的地位和长者的身份,就扳起面孔说教,而是现身说法,表达自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,作者对马生的殷切期望,寓于其中。
关于“序”
〔1〕书序,说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面,也有列在后面的,列于后面的称为“后序”。
〔2〕赠序,古代送别以诗文相赠,写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推崇、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
简析:
〈〈送东阳马生序〉〉一文是明初思想家、史学家、文学家宋濂69岁时,为同乡青年马生所写的一篇临别赠言。
以自己年轻时求学的艰辛来勉励马生应当把握时机,勤奋学习。
第1段:
作者首先讲述自己年少时求学之艰难和用心诚恳专一。
先是表达幼时求学的情形。
文章起笔就点出“嗜学”,为下文定下基调。
“嗜学”然而“家贫”,由此引出求学的勤苦:
必须借书抄录。
接着表达自己成年后求师的情形。
在老师面前还要毕恭毕敬。
“立侍左右”“俯身倾耳”,“遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,“俟其欣悦,则又请焉”,这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难,又表现出作者求知的渴望与诚心。
第2段:
写自己从师求教的道路异常之辛苦。
行走于“深山巨谷”,冒着“穷冬烈风”,“足肤皲裂、、、、、、四肢僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦,说明了自己求学时坚定的决心。
生活极其简朴。
拿自己与“同舍生”作比较,用以说明作者不追求“口体之奉”、一心向学的心情。
有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。
这正是作者学有所成的根本原因。
采用现身说法,用自身的事例是最有说服力的。
第3段:
叙说当今太学生学习条件之优越。
作者采用的是比照的手法,以自己青少年时代求学的艰苦经历,与太学生优越的学习条件进行比照:
太学生生活条件之优越:
太学生“日有廪稍之供”“岁有裘葛之遗”,与作者的“日再食,无鲜肥滋味之享”,“缊袍敝衣”形成鲜明的比照。
太学生读书环境之优越:
太学生“坐大厦之下而诵诗书”,与作者“行深山巨谷中”去求学相比照。
太学生读书条件之优越:
太学生“凡所宜有之书皆集于此”,与作者“假借于藏书之家,手自笔录”相比照。
太学生“未有问而不告”,与作者求教时“未尝稍降辞色”,常遇“叱咄”相比照。
作者在昔日的艰难困苦中能业有所精,德有所成;而处于优越条件下的太学生业有不精,德有不成,只能说明太学生在学习上用心不专。
“其业有不精者……岂他人之过哉?
”是议论,说明作者的观点,对那些在优越的学习环境里却不能学有所成者提出批评。
第4段:
点明这篇赠序的写作背景和意图。
先用“流辈甚称其贤”赞扬马君则善学,再用“辞甚畅达”“言和而色夷”,“少时用心于学甚劳”说明马君则是专心致志而且学有所成的,这也是善学的结果。
最后“余故道为学之难以告之”,是为了进一步勉励马君则更加刻苦向学,实际上也是向更多的年轻人进行告诫。
这是本篇赠序的写作意图。
《送东阳马生序》重点题
1、〈〈送东阳马生序〉〉节选自〈〈〉〉,作者是。
2、宋濂〔1310——1381〕,字,号,朝著名的。
宋濂与刘基、高启并称为“”,明太祖朱元璋称赞他为“”。
3、〈〈送东阳马生序〉〉一文是作者写给同乡后代学子马君则的赠言,文中表达了:
;
其目的是;
文中蕴涵着这样一个道理:
4、作者在求学过程中遇到了那些艰难困苦?
他是如何克服的?
他为什么能够这样做?
5、简要概括在“太学”里学习的富贵人家的孩子求学时有那些优越的条件?
6、为什么作者对同舍的学生优越的学习条件毫无羡慕之意?
7、本文作者德高望重,他写给同乡后代的话,为什么没有摆出名人的架势,板起面孔来进行说教?
8、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
结合事例谈谈你的看法。
9、对文中语句的理解。
〔1〕“每假借于藏书之家,手自笔录”表现了什么?
〔2〕“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
”表现了什么?
〔3〕“录毕,走送之,不敢稍逾约”表现了什么?
〔4〕“余立侍左右……则又请焉”表现了什么?
〔5〕“穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知”表现了什么?
〔6〕“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽”,“余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意”表现了什么?
〔7〕“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不假设余之专耳,岂他人之过哉?
”说明什么?
10、本文作者宋濂“家贫,借书抄录”,“缊袍敝衣”,处在“被绮绣,烨然假设神人”的同舍生之间却“略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不假设人也”。
对此,你有何评价和感受?
11、作者宋濂不因为自己衣食住行条件差而自卑,而是安于贫困,志存高远,刻苦勤学,学有所成。
结合作者的读书生活经历,创作一幅对联〔五言以上〕。
12、读了〈〈送东阳马生序〉〉一文,你有何感想和启示?
13、读了〈〈送东阳马生序〉〉一文,你想对自己或同学说点什么?
作为现代中学生应该怎样求学读书?
14、认为读书苦,几乎是所有中学生的共同感受。
当你了解到宋濂艰苦的求学经历和学有所成、功成名就时,你对读书之苦一定会有新的认识。
结合课文谈一谈你的认识。
15、列举古今中外勤奋刻苦学习的人物事例,并结合自身实际谈一谈感想和启示。
16、写出你所积累的关于“勤奋读书”、和“惜时劝学“的名言、警句。
17、用原文答复。
〔1〕统领全文,为全文奠定基调的句子是:
〔2〕初步揭示自己学习勤奋的句子是:
〔3〕表现作者小时候抄书之苦的句子是:
〔4〕表现作者坚守信用,决不耽误还书日期(家中没有书却能够遍观群书的原因)的句子:
〔5〕作者趋百里外求学的原因:
〔6〕写远道求学途中所受到的皮肉之苦的句子:
〔7〕对老师德高望重的品德作概括性评价的句子:
〔8〕说明老师确实有学问、有知名度,求教的人多的句子:
〔9〕说明老师态度庄重、严肃、严厉,丝毫不随便的句子:
〔10〕说明自己求教时态度谦和、虔诚、恭敬、谨慎的句子:
〔11〕说明自己对同舍生的优越的生活条件毫无羡慕之意的原因:
〔12〕文中有比照关系的句子:
〔13〕说明作者的观点,对那些在优越的学习环境里却不能学有所成者提出批评的句子是:
〔14〕本文的主旨句是什么?
〔全文中心论点〕:
〔15〕文末说明本篇赠序的写作意图的句子是:
《送东阳马生序》阅读理解
1.本文作者是宋濂,字景濂,号潜溪,明初〔朝代〕著名的文学家。
与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
2.解释下面划线的词语在文中的意思。
〔1〕余幼时即嗜学〔爱好,喜爱〕〔2〕无从致书以观〔取得,买到〕
〔3〕每假借于藏书之家〔 借 〕〔4〕弗之怠〔懈怠,放松 〕
〔5〕走送之〔跑〕 〔6〕不敢稍逾约〔 超过 〕
〔7〕既加冠〔指成人〕 〔8〕无硕师名人与游〔才学渊博的老师〕
〔9〕尝趋百里外〔快步走〕 (10)从乡之先达执经叩问〔有道德学问的前辈〕
〔11〕从乡之先达执经叩问〔请教〕〔12〕门人弟子填其室(充满 )
〔13〕未尝稍将辞色〔语言和脸色〕 (14)援疑质理( 提出)〔询问 )
〔15〕或遇其叱咄〔训斥,呵责〕 〔16〕色愈恭,礼愈至〔周到〕
(17)俟其欣悦〔等到 〕〔18〕负箧曳屣〔背着〕〔书箱〕〔拖着〕〔鞋子〕
(19)足肤皲裂而不知〔皮肤因寒冷干燥而开裂〕〔20〕四支僵劲不能动〔通“肢”〕
〔21〕四支僵劲不能动〔僵硬〕〔22〕持汤沃灌〔热水 〕
〔23〕持汤沃灌〔浇洗〕〔24〕以衾拥覆 〔被子〕
(25)寓逆旅主人(旅店)〔26〕同舍生皆被绮绣〔通“披”,穿。
〕
〔27〕腰白玉之环(带在腰间) (28)右备容臭〔香袋〕
〔29〕烨然假设神人〔荣耀照人的样子〕(30)缊袍敝衣〔粗麻旧絮〕
〔31〕緼袍敝衣〔破旧〕 〔32〕略无慕艳意〔羡慕〕
〔33〕不知口体之奉不假设人也〔吃的穿的〕〔34〕今虽耄老〔年老〕
〔35〕犹幸预君子之列〔参加〕〔36〕承天子之宠光〔宠爱、看重〕
〔37〕缀公卿之后〔跟随、追随〕〔38〕县官日有廪稍之供〔官家给的粮食〕
〔39〕流辈甚称其贤〔同辈的人〕〔40〕生以乡人子谒余〔拜见〕
〔41〕言和而色夷〔平和〕
3.找出本文中的两个通假字:
〔1〕四支僵劲不能动〔“支”通“肢”肢体。
〕〔2〕同舍生皆被绮绣〔“被”通“披”,穿着。
〕
4.根据要求默写:
〔1〕揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:
余幼时即嗜学。
〔2〕最能表现作者抄书之苦的句子是:
天大寒,砚冰坚,手指不可曲伸。
〔3〕说明作者尝趋百里外求学的原因的句子是:
益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游。
〔4〕对太学生中的其他人“烨然假设神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:
以中有足乐者,不知口体之奉不假设人也。
〔5〕文中点明作者的写作意图的句子是什么?
余故道为学之难以告之。
谓余勉乡人以学者,余之志也。
〔6〕赞扬马生善学的句子是:
东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。
〔7〕赞扬马生文章写得好的句子是:
撰长书以为贽,辞甚畅达。
〔8〕赞扬马生与长辈谈论时态度虚心,谦恭的句子是:
与之论辩,言和而色夷。
5.作者青少年时期求学的艰难表现在哪些方面?
用简洁的语言概括。
【〔1〕幼时求学的艰难〔2〕成年后求师的叩问之难,旅途之艰,生活之苦。
】
【〔1〕读书难,要借书抄录;〔2〕拜师难,冒严寒迎风雪,到外地寻师;〔3〕求教难,常遭“叱咄”;〔4〕生活难,“日再食,”穿“緼袍敝衣”。
】
6.作者写自己求学经历艰难的目的是什么?
〔劝勉马生刻苦读书,以期有所成就。
〕
7.文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
〔统领全文,为全文定下基调。
〕
8.作者成人后求师的艰难,包括哪三种情况?
〔叩问之难;旅途之艰;生活之苦。
〕
9.作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?
他有强烈的求知欲,为获得知识学问,不辞辛苦,不怕困难,非常虚心虔诚的求教。
10.作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然假设神人”的同学之间,却“略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不假设人也”,对此你有何评价?
他以读书求知为乐,不羡慕别人的衣食之忧,专心向学,实在是难能可贵的。
11.作者在表达青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?
从中你得到哪些启示?
与同舍生比照,表现自己并不羡慕别人的优越条件,而以读书求知为乐,这种刻苦专心学习的精神是值得我们学习的。
〕
12.作者写此文,意在勉励马生刻苦学习。
在《三国演义》中有那么一段,孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事,后来这员大将设奇计袭荆州,打败关羽,为东吴建下奇功。
那么这员大将叫什么名字?
从他身上你能获得哪些启示?
吕蒙;启示:
后天学习很重要;勤能补拙,学能治愚;士别三日,当刮目相看。
13.“太学生”的优越条件表现在哪几个方面?
四个方面:
〔1〕衣食无忧〔无冻馁之患〕;〔2〕无需奔波〔无奔波之劳〕;〔3〕有疑能解〔无求师之难,有良师指教〕;〔4〕书目齐全。
14.“太学生”没有成就的原因在于:
心不假设余之专
15.本文的主旨句是什么?
〔全文中心论点〕这句话说明什么?
其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不假设余之专耳,岂他人之过哉?
说明人的主观因素起决定性作用,学业,道德上是否有所成就,主要取决于主观上是否努力。
16.写出文中有比照关系的句子。
“日有廩稍之供”与“日再食,无鲜肥滋味之享。
”相比照;
“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相比照;
“坐大厦之下而诵诗书”与“负箧曳屣,行深山巨谷中。
”相比照
“凡所宜有之书,皆集于此”与“每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还”相比照
17.本文为更好的到达启迪,鼓励和教育青年人立志勤学的目的,运用了比照手法〔“我”与“同舍生”生活条件的比照;“我”求学的艰苦经历与太学生优越的学习环境比照。
〕说一说这种写法的作用。
作用:
通过比照,自然得出结论,推出论点,突出主旨,鲜明而有说服力。
18.“太学生”没有取得成就的原因是什么?
根据全文内容,用自己的话来答复。
“太学生”之所以没有取得成就,就因为他们缺少吃苦耐劳的精神,缺少勤奋学习的恒
力。
19.作者求学条件的艰辛和太学生求学条件的优越形成比照。
从中你悟出什么道理?
学业上的成功与否不在于客观条件的好坏,关键在于主观上是否勤奋努力。
即使客观条件不好,但只要主观上勤奋努力,也会取得成功。
客观条件好,如果主观不勤奋努力,不会取得成功。
20.作者认为太学生德不成、业不精的原因在于什么?
你是否同意他的观点,为什么?
根本原因在于其用心不专;同意这种观点,学习条件的优越,不一定能取得优异的成绩,学业,道德上的成长,取决于自己的主观上是否努力。
21.根据本文的内容撰写对联。
〔负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。
〕
22.第4段写了什么内容?
〔点明这篇赠序的写作背景和意图,赞扬马生,勉励他刻苦学习。
〕
23.作者对马生的评价是:
是可谓善学者矣。
这样评价的依据是:
流辈甚称其贤。
辞甚畅达。
言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳。
24.作者写此文的意图是什么?
〔赞扬马生的学习态度和学习成绩,勉励马生以及其他后学者刻苦读书,学有所成,有所作为。
〕
25.读书要善于整体把握,请用简洁的语言概括本文的主要内容?
作者表达自己青少年时期的求学经历,与太学生的优越的学习条件进行比照,勉励马生刻苦读书。
26.说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观?
树立正确的学习态度和远大的理想。
读书虽然苦些,但和宋濂求学相比,又何苦之有?
只要全身心的投入到学习之中,就会以苦为乐,且乐此不疲。
27.本文作者写作此文是送给马生的,你认为他读过此文后,会明白一个什么道理?
马生读过此文后,一定明白学习必须勤奋,刻苦,专心,这样才能有所成就。
28.读过此文后,你有什么感受?
从中得到什么启示?
学习科学文化知识,是我们每一个学生的荣耀任务,专心向学,读书求知,自有乐趣。
只有勤奋刻苦专心努力学习,才能学有所成。
古人尚能在艰苦环境下求学,而我们今天,学习条件是这样优越,无忧无虑,我们要以宋濂为榜样,以读书为乐,刻苦学习。
将来为国家做出奉献。
29.《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇,勉励后人学习的好教材。
宋濂的苦读并不比囊萤映雪,凿壁偷光更动人,却能流传至今。
请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度,谈谈本文为人称颂的原因是什么?
作者求学时的可贵品质,他勤奋,刻苦,专一的精神,启迪,鼓舞,教育后人。
使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大,关键取决于主观是否努力。
《送东阳马生序》测试
1.请用文中语言概括作者的学习状况。
〔勤且艰〕
2.面对艰苦的学习条件,作者是如何“勤”学的呢?
请摘录文中语句答复。
〔1〕手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
〔2〕尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
〔3〕余立侍左右援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
〔4〕当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知
3.第〔2〕自然段在写作上有什么特点?
其作用是什么?
请举例加以说明。
采用了比照的写作方法。
同舍生:
“皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然假设神人”“我”:
緼袍敝衣
作用:
突出了“我”学习之艰苦,从侧面表现了“我”勤奋、刻苦、专心学习。
4.本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?
为了勉励马生勤奋学习,作者以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。
5.《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件,其具体表现在哪些方面?
与作者的哪些求学经历相对照?
有廪稍之供,裘葛之遗;坐大厦而诵诗书;有司业、博士为之师,宜有之书皆集于此。
诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照;诸生学于太学与作者借书苦读相对照;诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照;诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。
6.《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么?
〔学习成功关键在于主观努力。
〕
7.作者最终能够学业有成的原因是什么?
〔刻苦好学;博览群书;虚心请教。
〕
8.在学习过程中最重要的是什么?
〔勤奋好学,虚心求教,持之以恒。
〕
9.作者从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?
〔1〕得书难〔2〕求师难〔3〕求教难〔4〕生活难
10、作者是如何具体写出自己的学习时的困难条件的?
〔1〕每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
〔得书难〕〔2〕砚冰坚,手指不可屈伸。
〔抄书苦〕〔3〕穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
〔求师难,奔波苦〕〔4〕余则缊袍
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