理科活动记录1.docx
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理科活动记录1.docx
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理科活动记录1
理科教研组教研活动记录
(1)
活动内容
融合三维目标教学法与生成课程探析
活动时间
2012.09.06
活动地点
理科教研组办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
张宝成
记录人
陈美峰
主要内容:
1、融合三维目标教学法
2、生成课程探析
活动过程:
1、张宝成主讲融合三维目标教学法
要实现三个维度的目标,学生在课堂教学过程中,就要通过积极参与和有效参与,来达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的全面落实。
★提高研究学生在理化教学活动中如何积极参与,来侧重解决情感、态度、价值观维度。
只有对理化持热情、积极的态度,才有可能学好理化。
也就是说要通过学生的积极参与,来实现学生的情感目标。
★通过研究学生在理化教学活动中如何有效的参与,来侧重解决知识和能力、过程与方法维度。
传授知识、培养能力、产生情感体验、形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程。
★通过研究对知识的理解和感受的过程来达到三维融合的境界。
知识和能力、过程和方法、情感态度价值观是相互渗透的,在理化教学过程中,通过积极参与和有效参与,学生自主地去理解和感受知识,在这个过程中,既获得了知识,又产生了情感、激发了想象、启动了思维,形成了一定的学习态度,这一切都体现在学生对知识的理解与感受的过程中。
2、孙文斌主讲生成课程的涵义
既然生成课程以生成论为理论背景,那么就有必要对生成论作一简单介绍。
生成表示某种事物或现象发生和发展的动态过程。
生成与预设相对,“预设”是指已经完成、已经完结。
在当前,生成论思想虽然仍缺乏系统的哲学建构,但它已成为国内外学术界所共同关注的亮点。
生成论是关于事物生成、演化过程和规律的思想,它坚持宇宙万物在本质上是生成的,它对世界持一种动态的整体性分析观点。
所谓生成课程是指:
以真正的对话情境为依托,在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。
这表明课程弃绝了“本质先定,一切既成”的思维逻辑,而代之以“一切将成”,课程在过程中展开其本质,课程活动成为师生展现与创造生命意义的动态生成的生活过程,而非单纯的认识活动。
以此为据,英国进行的开放课程,斯腾豪斯倡导的过程取向课程,意大利著名幼儿教育家瑞吉欧—艾米利亚的“项目活动”课程,以及丰富的后现代课程理论都是生成课程的深刻体现。
著名的后现代主义课程学者多尔就认为课程是在师生对话中生成的,“适应复杂多变的21世纪的需要,应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。
课程不再是特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知的发展过程;课程发展的过程具有开放性和灵活性,不再是完全预定的,不可更改的。
”澳大利亚学者布莫(Boomer)等人倡导的“协商课程”实质上也是一种生成课程,其课程内容方案的制定以及实施都是由师生通过协商合作而共同完成的,同时课程所蕴涵的价值、意义、精神也通过师生的相互理解而得以生成。
我国当前进行的新课程改革也从多层面内在地反映了生成课程的精髓,比如研究型课程实际上就是一种生成课程。
这样,在生成课程中,课程就具有了全新的含义,课程真正实现了由“名词”到“动词”的根本跃迁。
课程不再仅仅只是已知的结论性知识,而是师生通过对话探究知识并获得发展不断生成的活生生的动态过程。
预设课程虽然也讲过程,但是过程是事先预设好的,这样,课程活动中的创造品质和生成品质遭致根本丧失。
在生成课程中,教材并非学生必须识记的静态的知识体系,它既非课程的终点也非课程的目的,而是点燃学生思维火炬的原材料,是一种潜在的可能性课程资源。
课程的内涵也不再是静态的过去时,而成为尚未完成的将来时,这样课程就具有了多种发展的可能性。
生成课程对“生成”的重视,实质上是对教育中人的重视,“成人”是生成课程的核心所在,其根本目的在于促成完整生命个体的充分实现,从而为学生的可持续发展开辟更为广阔的前景。
但是,我们不能由此就认为它是“学生中心”课程,而是一种“学生本位”课程,力图以“学生”为本位而内在地整合课程的社会与知识两维度,它虽然基于学生的生活世界、需要以及兴趣,但绝非学生的漫无目的任意的自发活动。
生成课程力图从根本上消解现代主义课程范式的预设性和确定性,打破了我们习以为常的线性思维方式,使课程不再具有某种固定的程序与模式。
诚然,在我国当前的教育情况下,完全运用生成课程还存在诸多困难,但是不容否认的事实是:
生成课程以其过程展开中的丰富多彩而昭示出其广阔的发展前景,并因顺应了当今时代的发展趋势,吻合了教育对学生全面发展的要求,从而表征着未来课程发展的根本特点与主流方向。
1、与会教师交流讨论。
2、效果:
通过学习,加深了老师们对生成课的认识,增强了对三维目标的理解。
理科教研组教研活动记录
(2)
活动内容
公开课讲评
活动时间
2012.09.13
活动地点
理科教研组办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
张宝成
记录人
陈美峰
主要内容:
公开课讲评
活动过程:
一、 听王茴香老师的公开课《大气的压强》
二、 听课老师评课、讨论实验教学
1.陈健民:
吸纸杯实验与柿子实验设计好,有效的做了对比,学生理解宇航服容易。
2.赵志民:
这两节课把中考中学生容易犯的错误,通过实验教学进行了加强。
3.赵宝成:
学生回答问题比较少。
4.王建立:
(1)实验教学要结合动脑。
(2)问题要分层,一个问题分成几个问题,一步一步引导,难度降低,学生就容易回答。
(3)我上课时大气压的实验没做,所以效果不好。
(4)实验并非越多越好,橡皮膜的实验在这里就不妥。
(5)备一个纸片,代替塑料片做覆杯实验,以防解释水的张力问题。
5.晏战志:
(1)导入的两个内容,取其一:
只讲“神七”,柿子实验放到后面反馈宇航服前再做,使课进入一个高潮。
饮料瓶实验顺序倒一下,先盖好再打开,否则无法解释清楚。
白来军:
唐老师这节课还有一个亮点就是根据教学目标及学生情况精心设计了学习训练,该学习训练针对不同学生分层设计,分别检测不同学生的目标达成度,考虑了学校的学生实情,提高了教学效率。
效果:
通过这次公开课,提高了老师们对实验教学的认识.
理科教研组教研活动记录(3)
活动内容
学案教学模式
活动时间
2012.09.20
活动地点
理科教研组办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
张宝成
记录人
陈美峰
主要内容:
学案教学模式
活动过程:
一、什么是学案
"学案"是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的作用.
学案的特点:
1、问题探究是学案的关键,它能起到"以问拓思,因问造势"的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键.
2、知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系.
3、阅读思考是学案的特色,可根据课文内容进行阅读思考,也可为开阔学生视野,激发兴趣,设计一系列可读性强,有教育意义的文章,包括与所教内容密切相关的发展史,著名专家的科研业绩,现代科学的热门话题等.
4、巩固练习是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力.
二、为什么要进行学案教学
(一)问题的提出
1、学生学习的需要
2、教学改革的需要
(二)教案与学案的区别:
目的:
教案——为教师上好课做准备
学案——为学生自学提供指导
性质:
教案——教师中心,单向性,封闭性
学案——学生中心,互动性,开放性
角色:
教案——教师自导自演,学生是听众
学案——教师组织调节,学生是主角
表达:
教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语
学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语
上课设计好教案是上好一堂课的重要前提.传统的教案教学普遍存在两种倾向:
一是教学的单向性,以"教师为本",即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自备,自用,是专为教师的"教"而设计.而忽视了学生如何"学",缺少公开性和透明度.这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的."学案"建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色."学案"的作用:
它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料.
(三)"学案教学"的作用
1、为了帮助学生自学
2、提高现代化教学水平
3、使学生学会学习,学会做人
4、促进教师角色的转换
5、学案教学能培养学生创新精神
6、树立新的教育理念--以学生为本,师生平等
7、能让学生尝试成功快乐
8、是实施素质教育的有效途径
三、如何编制学案
(一)学案设计的原则
学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则:
(1)课时化原则
分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时.
(2)问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质.
(3)参与化原则
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习.
(4)方法化原则
强化学法指导.通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔",同时注意学法指导的基础性与发展性.
(5)层次化原则
在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量的目的.
效果:
通过这次活动,提高了老师们对学案导学的认识。
理科教研组教研活动记录(4)
活动内容
理科学习误区解读
活动时间
2012.09.27
活动地点
理科教研组办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
张宝成
记录人
陈美峰
主要内容:
理科学习误区解读
活动过程:
误区一:
课上听懂知识就掌握了
在数理化学习过程中,常常出现这种现象,学生在课堂上听懂了,但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。
这就说明上课听懂是一回事,而达到能应用知识解决问题是另一回事。
教师所举例题是范例也是思维训练的手段,作为学生不应该只学会题中的知识,更要学会领悟出解题思路与技巧,以及蕴藏其中的数理化思想方法。
对策一:
自己重做一遍例题,问自己:
为什么这样思考问题。
对策二:
条件、结论换一下行吗?
对策三:
有其他结论吗?
对策四:
我能得到什么解题规律?
误区二:
多做题目总能遇到考题
有这种想法的人总会感到失望。
每一份综合试卷,出卷人总要避免考旧题、陈题,尽量从新的角度,新的层面上设计问题。
但是考查的知识点和数理化思想、方法是恒久不变的。
所以多做题,不会碰巧和考题零距离亲密接触,反而会把自己陷入无边无际的题海之中。
解决问题的办法是从知识点和思想、方法的角度分别对所解题目进行归类,总结解题经验的同时,确认自己是否真正掌握并确认复习的重点
对策一:
让自己花点时间整理最近解题的题型 对策二:
这道题和以前的某一题差不多吗?
对策三:
此题的知识点我是否熟悉了?
对策四:
最近有哪几题的图形相近?
能否归类?
对策五:
这一题的解题 思想 在以前题目中也用到了,让我把它们找出来!
成功处:
讲解透彻到位。
理科教研组教研活动记录(5)
活动内容
教研组、备课组计划交流
活动时间
2012.10.11
活动地点
理科教研组办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
张宝成
记录人
陈美峰
主要内容:
教研组、备课组计划交流
活动过程:
晏老师主讲初三化学教学工作计划。
一、基本情况分析:
化学是一门初三刚开设的新课程,与生活的联系较多,学生学习的热情较高,教师应正确引导,以期在毕业会考中取得好的成绩。
本期担任初三的化学教学任务,初三共有学生69人。
这些学生来自于农村,基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
教师要做好每一个学生的工作,因材施教,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
二、教材分析:
1.用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的化学基础内容教育学生。
从生产和生活的实际出发,适当拓宽知识面,以开阔学生的眼界,培养学生面向未来的适应能力,体现义务教育的性质和任务。
增加了一些金属和有机物的内容,编写了空气和水的污染与防止污染,硬水、氢能源,金属与人体的关系,以及常见的化肥和农药等内容。
2.教材的基本结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气,水以及碳等引入,学习元素和化合物知识,同时有计划地穿插安排部分基本概念,基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合,有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力,还可以分散学习基本概念和基本理论,以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握,每章教材的篇幅力求短小,重点较突出。
3、从我国的实际出发,注意减轻学生过重的课业负担,使学生学得积极主动。
根据一个合格公民的需要精选教材,从深度,广度以及习题难度上合理安排。
按照教学大纲中规定的需要“掌握”、“理解”的内容作为教学的重点,而对要求“了解”,“常识性介绍”以及“选学”的内容,力求分清主次,区别对待。
4、为了调动学生学习的积极性,帮助学生理解化学概念和记忆所学的知识,教材中编入了数页彩图和约200幅图表。
其中有的是集中反映某纯净物用途的,有的表现我国古代和现代工业成就的,有的配合化学科学 发展的历史,刊印了科学家的肖像,有的用最新的科学成就图示启发学生钻研科学的积极性。
为了符合学生的年龄特征和认知规律,除了与小学自然、初中生物、地理、物理等学科密切联系,便于教和学外,在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。
5、教材除普遍重视演示实验和学生实验外,还注意适当增加了能引起学生兴 趣和有利于学生理解概念的实验。
针对学生的差异还编了9个选做实验及一些家庭小实验。
加强化学实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养技能,能力以及科学态度和方法。
三、教学目的和要求:
(1) 理论知识联系生产实际、 自然和社会现象的实际,学生的生活实际,使学生学以致用。
激发学生学习化学的兴趣。
培养学生的科学态度和科学的学习方法,培养学生的能力和创新精神,使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
(2)重视基础知识和基本技能,注意启发学生的智力,培养学生的能力。
使学生学习一些化学基本概念和基本原理,学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识,学习一些化学实验和化学计算的基本技能,了解化学在实际中的应用。
(3)培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识,对学生进行安全教育和爱国主义教育。
四、 具体措施:
(1)重视基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。
在教学中,既要注意概念的科学性,又要注意概念形成的阶段性。
由于概念是逐步发展的,因此要特别注意遵循循序渐进,由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义,也不应把一些初步的概念绝对化。
在教学中要尽可能做到通俗易懂,通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,使学生形成概念,并注意引导学生在学习,生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
(2)加强化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重要工具。
在教学中,要让学生结合实物和化学反应,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学反应。
这样,既有利于学生记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。
还应注意对化学用语进行分散教学,通过生动有趣的学习活动和有计划的练习,使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。
(3)重视元素化合物知识的教学
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。
为了使学生学好元素化合物知识,在教学中要注意紧密联系实际,加强直观教学,实验教学和电化教学,让学生多接触实物,多做些实验,以增加感性知识。
要采取各种方式,帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。
在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后,教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系,让学生理解元素化合物的性质,制法和用途间的联系,并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
(4 )加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
在教学中,要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。
在实验教学中,要注意安全教育,要教育学生爱护仪,节约药品。
(5)积极开展化学课外活动。
组织和指导学生开展化学课外活动,对于提高学生学习化学的兴趣,开阔知识视野,培养和发展能力,发挥他们的聪明才智等都是很有益的。
课外活动的内容和方式应,灵活多样。
在活动内容方面可包括联系社会,联系生活、结合科技发展和化学史,以及扩展课内学过的知识等;活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座,化学竞赛和专题讨论,或组织学生制作教具,进行参观访问等。
在组织课外活
理科教研组教研活动记录(6)
活动内容
初三复习思路及理化中考试卷分析
活动时间
2012.10.18
活动地点
理科教研组办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
张宝成
记录人
陈美峰
主要内容:
初三复习思路及理化中考试卷分析
活动过程:
一、王建立老师谈初三复习思路
1、抓基础 2、注重学生语言叙述的培养3、精选练习 4、做到基本题逐个过关
二、王茴香分析今年物理中考中的得失
去年中考物理分数揭晓后,我们觉得大部分同学考得还不错,但要考高分也不易,我们找了以下几点,学生复习中存在的问题:
1、 不重视课本,放弃课本。
今年中考常出现一个课本小实验,如最后一个选择,透过装有水的圆形杯子看物体,据统计这题的错误很高,这类题目对学生的分析、观察等能力要求较高,比单纯记忆性的题目灵活。
所今后这类问题值得我们重视。
2、从近年的中考试卷来看,文字题的分量有所增加。
这不仅要求同学们熟知各种物理现象和结论,也要求同学们有较好的语言表达能力。
因此,我们在复习时,这方面也要有所注意。
3、除了注意知识的积累,考试经验的总结也相当重要,不少同学平常考试成绩还不错,越到重要考试越发挥不出来,甚至很遭。
这与不认真对待平时的作业和测验有关。
因此要认真对待每一次的作业和测验,养成习惯,自然水到渠成了。
4、要求我们学生平时解答时,书写一定要规范,字迹清楚,字不要太大也不能太小。
三、晏老师分析去年化学中考试题:
强调:
1、重视实验。
让实验贯穿学生学习的始终。
2、夯实基础。
效果:
让初三教师明确了复习思路,更有重点和针对性。
理科教研组教研活动记录(7)
活动内容
导学案的修改研讨及交流各备课组教学工作计划
活动时间
2012.10.25
活动地点
理科教研组办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
张宝成
记录人
陈美峰
主要内容:
1、导学案的修改研讨;
2、交流各备课组教学工作计划。
活动过程:
1、集体备课时间:
周三下午第三节.
2、公开课计划:
备课组内每周一次研讨课;教研组内每月一次研讨课。
重点研讨了如何使用“导学案”提高课堂效率?
3、导学案修改意见:
各备课组进一步修改导学案,使之更具有实用性、时效性和延续性。
通过导学案改变课堂模式,力求课内完成书本所有作业,课外做好预习和部分提高题。
4、关于培优、补差工作:
各备课组开设竞赛班,提高数学应用能力;加强学困生的个别辅导,特别是学习方法的指导。
理科教研组教研活动记录(8)
活动内容
做好中小学衔接,使学生尽快融入初中数学学习
活动时间
2012.11.01
活动地点
理科教研组办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
张宝成
记录人
陈美峰
主要内容:
做好中小学衔接,使学生尽快融入初中数学学习
活动过程:
一、教师们针对自己的做法与经验发言
刘老师:
尽快让学生适应中学的学习,摆脱依赖性,增强自觉性,多指导科学的学习方法,培养良好的学习习惯。
1、重视预习,指导学生自学,提高学生的自学能力,让他们能提前进入初中的学习氛围,更好的适应初中的学习生活。
2、严格要求专心听讲,积极引导学生进行思考的习惯。
3、初一的老师在平时的数学教学中,要经常针对学生熟悉的生活,提出相应的数学问题,充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题,让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉,从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。
培养学生学习数学的兴趣与积极性。
二、就几个知识进行讨论:
1、在“有理数”这一章,由于数的扩充引入了负数、有理数、绝对值、相反数等新的概念,并要准确理解,就会使那些认为“数学就是计算的数”的学生望而生畏。
因此应先复习小学学过的有关内容,尽可能用已有的知识引出新知识。
例如负数概念的引入,这是一个关键问题,要耐心地让学生表示物体的长度、重量、温度的表示,仅用自然数、零和分数是不够的,在感性认识的基础上获得理性认识。
2、在“一元一次方程”这一章,小学简易方程的数量之间是用和、差、积、商等数量关系来说明,而在一元一次方程中在理论上有了同解原理,有关解方程的一些步骤提高到理论上的理解。
理科教研组教研活动记录(9)
活动内容
评课白来军《探究凸透镜成像规律》
活动时间
2012.11.09
活动地点
理科教研组办公室
参加人员
全体理科组教师
主持人
张宝成
记录人
陈美峰
主要内容:
《探究凸透镜成像规律》
活动过程:
一、开课老师谈教学设计
1、 本节课以探究为主。
重在学生探究学生活动约25分钟,包括开始时观察清晰的像5分钟,学生实验8分钟,学生在主光轴上帖物体和像8分馈实验5分钟。
2、 本节课让学生经历了一个较完整的探究过程,但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程,所以把探究过程的六要素隐性化,而非显性。
希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后,才明确探究过程的六要素。
而非是直接给出,用传授的方法。
3、 课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个学生的常见问题:
(1)实验时凸透镜和光屏只能动一个,像和物体是一一对应的
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