完整部编版小学一年级语文下册第六单元教案.docx
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完整部编版小学一年级语文下册第六单元教案
12.古诗两首
主备人:
高卫淑修改人:
教学要求:
1.有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。
2.认识12个生字,会写7个字。
3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学重点、难点:
1.学习生字词。
朗读和背诵古诗。
2.有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学准备:
古诗句,课件,生字卡片。
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.正确朗读《池上》,能在教师指导下理解诗句的意思。
2.运用多种方法掌握本课生字词。
教学重点、难点:
朗读并背诵《池上》,学会这首诗中出现的5个汉字,体会古诗所表达的感情。
教学过程:
一、导入新课
1.夏天到了,古人写了很多描写夏天荷花的诗句。
(出示诗句,学生朗读)我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。
2.出示课题,识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的意义并组词。
(3)指导学生书写。
(横画有长短,第一横最长;横画之间的距离基本均等,第二横在横中线上)
3.这节课,我们先学习第一首——白居易的《池上》。
4.简介作者白居易。
白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
二、初读古诗,认读生字
(一)自读诗句,认识生字词。
1.范读。
2.学生自由读古诗。
(课件显示要求:
拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。
)
3.汇报交流。
(二)熟读古诗。
1.划节奏读诗。
用“/”画出来朗读节奏。
(学生练习朗读,在书上做记号。
)
2.指名汇报,相机大屏显示:
小娃/撑小艇,偷采/白莲回。
不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
3.指名读诗。
4.同学交流多种方法练习朗读。
5.初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?
(一个小娃偷采白莲。
)
三、吟诗炼字,体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1.课件出示:
“小娃撑小艇,偷采白莲回。
”
2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3.学生交流“看”到的画面。
小娃:
男孩儿或女孩儿。
小艇:
船。
4.小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?
(又高兴又激动。
)来,读出你的激动。
5.这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?
6.小结:
一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。
(二)后两行——景美童心纯。
1.师引导:
小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?
你们从哪儿知道的?
2.学生默读后两行诗,谈理解。
3.学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解:
不解——不懂得,不明白,不知道。
(3)认识浮萍。
(4)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子呀!
4.猜诗人的行为、心理:
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?
你们猜,他是谁?
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?
(窥视、偷笑。
)为什么在偷偷地看,偷偷地乐?
四、感情朗读,背诵全诗
1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。
2.检查背诵。
3.小结:
其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。
五、指导识字。
1.交流识字:
采、踪、迹:
运用图文结合的方法识字。
2.指导书写
观察“采”的字形,引导学生分析。
教师范写。
学生练习写。
(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。
)
板书设计
古诗两首
池上
唐白居易
小娃:
天真可爱
作者:
喜爱
第二课时
教学要求:
1.能喜爱朗读古诗,能从诗中感受到夏天的美好。
2.继续运用多种方法自主认识生字。
3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点、难点:
学习生字词。
能有感情地朗读和背诵古诗;通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程:
一、复习导入,创设情境
1.指名背诵《池上》。
2.认读字卡:
首、采、踪、迹、浮、萍。
3.导入新课,揭题。
夏天的荷塘是美丽的。
南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目:
小池。
)
4.学生读诗题,教师介绍作者。
杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水人,南宋杰出诗人,与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。
写了不少反映农民生活的诗篇。
二、初读古诗,学习字词。
1.教师导学:
这是一个什么样的小池塘呢?
我们一起来有滋有味地读读吧!
出示自学要求:
(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。
2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导:
(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:
甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。
本义:
泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:
手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。
相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。
(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。
老师再读。
(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?
(3)请你也这样读一读,读出节奏。
(4)谁愿意读给大家听?
(5)师生对读,同桌对读,男女对读。
(6)师生接力读,全班接力读。
三、深入朗读,体会诗意
(一)整体感知。
1.课件出示插图:
仔细观察画面,说说你都看到了什么?
师板书或简笔画:
泉眼、树荫、小荷、蜻蜓
2.读读诗,再看看图,选择一种事物说说它的样子。
3.朗读理解第一句。
(1)教师叙述画面,学生根据画面读相对应的诗句。
①泉水缓缓地从石缝里流出来。
②小池边的绿树把影子映在水面上,它很喜爱那温柔的阳光。
(2)指导朗读:
一切都十分安静,我们该怎么读呢?
(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。
)
(3)指名朗读第一句,指导评价。
4.朗读理解第二句。
(1)质疑:
荷叶圆圆,怎么变成“尖尖角”了?
结合图片,帮助理解。
(新长出的荷叶是卷着的,还没有展开)
(2)从这卷曲着的荷叶,我们知道这首诗描写的是初夏时节。
(3)小蜻蜓停在这刚长出水面的小荷身上,他们会说些什么呢?
(同桌想象说话,指名表演)
(4)指导朗读:
多温馨的一副画面,你能读好吗?
5.小结:
清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸,升华情感
1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?
(出示课件:
满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
)
2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去爱护。
这样,美景才会越来越美,越来越多。
五、写字指导
1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。
2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,欣赏评议。
六、作业。
背诵古诗,用自己的话说一说古诗的意思。
板书设计:
小池
宋杨万里
泉眼、树荫、小荷、蜻蜓
热爱大自然
13.荷叶圆圆
主备人:
高卫淑修改人:
教学要求:
1.认识本课“荷”等12个生字,会写“朵”等6个生字。
2.图文结合理解课文内容,借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点、难点:
识字与写字,理解课文;有感情的朗读课文,感受课文中所蕴含的童趣。
教学准备:
多媒体课件、动物头饰、生字卡片
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义,通过字理分析、归类拓展等强化形声字的学习。
2.借助文本重复叙事的结构和典型句式,整体感知文本内容,熟读成诵,积累语言,迁移运用。
3.借助字形和结、笔画的对比,把生字“叶、机、朵”书写正确、工整、匀称。
教学重点、难点:
朗读课文,用多种方法识字;正确、流利地朗读课文,自主识字。
教学过程:
一、看图创设情景,激趣导入
1.教师简笔画画出荷叶,学生说说荷叶的样子。
(相机板书课题)
2.课件出示第一自然段,引导学生抓住“圆圆的、绿绿的”读出对荷叶的喜爱。
3.拓展训练:
像“圆圆的、绿绿的”这样的词语读起来给人以可爱、有趣的感觉,你还知道哪些这样的词语?
(学生自由发言)
4.不只是我们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶,还有好多小伙伴也喜欢。
这节课就让我们一起走进课文《荷叶圆圆》,去感受美丽的荷叶给大家带来的快乐吧。
(齐读课题)
二、初读课文,自主识字
1.学生自读课文。
提出要求:
读准字音,读通句子,自然段间注意停顿。
2.检查初读,交流识字。
(1)课件出示带拼音的生字,自由读,指名领读。
(2)交流识字。
交流识字方法:
学生自由说说,会认哪个字,怎么记住它?
游戏一:
字谜猜猜猜。
(编字谜巧识字。
)一天一天又一天,天天太阳都出山;(晶)。
人来小亭边,停步看竹篮,竹篮竹子编,月亮在旁边。
旁边有翅膀,一飞冲云天。
(停、篮、膀)
游戏二:
看字做动作。
(出示生字卡片“蹲”“摇”“停”等,学生做出相应的动作。
)
(3)去掉拼音,还打乱了顺序,你们还认识他们吗?
(开火车认读。
)
3.荷叶背景上出示词语,认读词语。
水珠摇晃躺着亮晶晶
展开翅膀透明停机坪
歌台放声歌唱一朵朵
三、再读课文,初步感悟
1.指名分自然段读课文,边读边思考:
美丽的荷叶给我们介绍了她的哪几位好朋友?
2.评价,交流。
教师相机板书:
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
3.好朋友们都把荷叶当成了什么呢?
板贴词语:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
4.根据板书进行句式练习。
(1)小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”
学生继续说小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。
(2)“荷叶是小水珠的摇篮。
”你能像这样向大家介绍荷叶吗?
学生进行句式说话练习。
5.分句读。
老师读第一自然段,第二至第五自然段男生读第一句,女生读第二句。
读后引导发现:
第一句都是好朋友们说的话,第二句诗写好朋友们在干什么。
6.教师范读,学生边听边想象。
7.全班齐读。
四、再现生字,指导写字
1.出示生字,认读:
亮机台放鱼朵美
2.今天我们学哪几个字呢?
请你猜一猜。
3.学写生字“台”。
(1)字谜:
三角加四角,却又缺一角。
(2)指名说说写好看的诀窍。
(3)组织评价。
(4)学生描红、仿写。
4.学写生字“放”。
(1)出示“放牛、放风筝、放学”的图片,猜猜藏在这三幅
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