问题生学困生帮扶计划.docx

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问题生学困生帮扶计划

问题生学困生帮扶计划

　　为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。

学困生及原因分析：

　　1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。

　　2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。

　　以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。

　　1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。

　　2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。

　　学习上的学困生：

　　1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

　　2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。

　　3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。

　　4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。

对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。

　　5、发动小组内同学还有小老师的力量。

　　6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。

　　学习习惯、行为习惯上的学困生：

　　1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。

　　2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？

对照自己的不足在哪？

药如何去端正？

）。

　　3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。

　　4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。

　　5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。

　　6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。

　　20XX年9月3日

　　[篇2]

　　一、指导思想

　　学校以教育为宗旨，为了一切学生，为了学生的一切。

学困生是学校教育最需要关心、爱护的一个群体。

但学困生的转化不是一朝一夕能解决好的，是一个渐进的过程，需要教师、学生、家长三方一起努力。

　　二、工作措施

　　1、教师要针对每位同学的实际情况，制定相应的计划，计划目标不能使学生觉得高不可攀，应制定跳一跳能摘到的目标为宜。

具体操作如下：

　　①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？

教师备课、上课实行中、青教师“结对子、传帮带”制度，以保证教学质量和转化学困生同时并进。

教师的教案要定期检查，其中“学困生转化”是检查的主要内容和项目。

　　②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。

二是操作时要想到学困生，要把比较简单直接的实验让学困生来完成，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁臵起来，臵之不理。

三是各科任教师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促学困生们认真做好课

　　堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写能力的问题，二是控制学困生课堂违纪的问题，三是可以解决“入门”和“兴趣”问题。

　　③布臵作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

　　④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，学校强调-教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

　　⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。

上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

在些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快“脱贫致富”。

　　2、学校提出了“向指头要素质”、“向口头要素质”、“向趾头要素质”的“三头”素质教育的口号，实现人人成才的目标。

我们是先让每个学困生根据自己的情况确定出一技之长，文化课、专业课、体音美等方面都可以，不加限制，然后班级再根据学生的特长，进行分门别类，组成形式多样的兴趣小组，扎扎实实地开展“少年宫”活动，以保证学困生各自特长的充分发挥和发展。

　　其次是学校经常开展形式活泼、丰富多彩的活动竞赛，如校运

　　会、文化艺术节、小制作、小发明、书法竞赛、歌咏赛等，为学生搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出成功的喜悦和自身的价值。

学困生参与其中，使他们受到更多的锻炼。

也可以举行一些小游戏，小型教学比赛，趣味数学知识竞赛等等。

另外，要处理好学困生和其他同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助，真正激起学习的兴趣。

　　3、要转变“学困生”，争取家长的支持是很重要的。

因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。

所以要经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态。

必要的时候了解学生的家庭情况和家长的思想观念。

　　4、各学科要及时制定学科辅导计划，并对开展情况予以记录，随时了解学困生的进步和帮扶效果，有针对性地开展学困生学科辅导工作。

使学困生转化工作得到具体实施。

　　总之，要做好转化“学困生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，亦非靠某个人单枪匹马所能成功的，而要靠教师、学生和家庭的配合。

只要我们以爱为前提，运用各种方法转化他们，请相信学困生也一定能成为建设祖国的栋梁。

　　李家河镇中心小学

　　20XX-20XX学年学困生帮扶计划

　　二0一三年八月二十七日

　　[篇3]

　　为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，我作为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，因为学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。

学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。

如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

　　本学期，我担任一年级的数学教学工作，在我所教的年级中，有贾宝珠、朱姿亦、朱宇航等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

　　一、学困生形成原因情况分析

　　教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。

与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。

多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。

积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新

　　的行为。

　　二、降低门槛，激发兴趣。

　　针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

　　批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。

　　充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

　　三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

　　教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。

根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：

每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。

对于学困生，口算是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能够取得一

　　定的成绩。

同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。

根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。

因此我对学生的奖励可分为四种：

（1）发小红花

（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。

有位教育家曾说过：

受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

　　四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

　　学困生往往会被老师和同学们遗忘。

作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。

苏霍姆林斯基说：

“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。

”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：

某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。

”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。

我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。

有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。

一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。

这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。

他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们的同时，他们的学习兴趣也会自觉形成。

　　五、进行理想和纪律教育

　　理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。

它能吸引人沿正确方向的前进。

同时还要给予纪律教育。

纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。

没有纪律的人，是有害社会的人。

破坏纪律就是破坏集体利益。

所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。

　　我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要

（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。

（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。

（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。

（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

　　总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。