【班级 管理】做好高三冲刺阶段的班主任.docx

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【班级管理】做好高三冲刺阶段的班主任

高考前夕，烦燥、焦虑和无助，可以说是相当一部分高三学生的共同心理特征。

而惟有班主任，对学生的思想行为具有其他任何人无法替代的作用；他们可以说是学生心中惟一的依托，他们似乎有着学生一直渴望着的灵丹妙药。

然而，班主任应该怎样去做，才能真正给期盼着的学生以“灵丹妙药”呢?

一、面向全体，整体促进

在高三第二学期，随着高考的脚步一天天逼近，一些学习基础较差的学生，往往有自我放弃的现象。

对于这种现象，一些班主任似乎司空见惯，缺乏认真对待的态度；他们显然更多地是把希望寄托在好学生身上，寄托在那些在他们看来，能够考上重点大学的学生身上。

因此，这些班主任在客观行为上，就不自觉地表现为一冷一热：

对前者，显得疏远、冷淡，漠不关心；对后者，则显得亲近、热情，关照有加。

甚至在一些学校，有的领导还专门提倡给好学生“开小灶”，要求班主任和科任班主任加紧“喂偏食”。

但其结果，却不尽如一些领导和班主任所预料的那样，甚至十分糟糕：

基础差的学生，自由放浪，以至“破罐子破摔；”基础好的学生，也因此而无形中受其不良影响，自然“军心涣散”，渐显懈怠，终几于“败下阵来”，不无可惜！

（恕笔者补充

说明：

上述情形确是事实，但恐怕仅限于象我们这样教育落后地区的一些学校）那么，怎样才能避免以上这种不良现象呢？

根据“木桶理论”，事物发展最终能够达到的理想水准，不是取决于“长木板”的优势，而是取决于“短木板”自身价值实现的程度。

换言之，一个班级整体的好学风，往往不是取决于好学生的优胜，而是取决于后进生省悟、进步的程度；也就是说，在一个班集体里，只有把那些后进生的工作搞上去了，则班集体的整体学风才能搞上去。

抓后进，促先进。

这样，就既为一些好学生创造下了学习的有利环境，同时，也就会从根本上避免因“开小灶”而带来的其它不良现象；当然，这样同时也就体现出了公平对待学生的原则。

果如此，则整个班级必将人人上进，个个争先；好学生更显优秀，后进生亦不甘落后。

由此可见，在高考前夕下功夫抓后进生的思想工作，看似闲来之笔，而实际上却有着重要的、策略性的意义，相对于整个班集体而言，可起到“点铁成金”的作用。

做好后进生的工作，最重要的一点，就是要树立他们的自信心。

班主任应千方百计，通过各种渠道，运用各种形式、方法，使后进生在一定程度上恢复自信——必须同样重视他们，鼓励他们，使他们确信：

自己在某些方面的进步还是很快的，只是自己没有注意到罢了；不管自己在过去一惯表现怎样，学习基础怎样，也不管将来考得怎样，但只要现在以积极上进的心态来对待高考，考出自己的真实水平，那么就是好样的，将来就是一个可用之才，因为，未来社会对人才层次和类型的需求是多姿多彩的。

二、针对个别，侧面暗示

一个优秀的班主任，在思想工作的具体方法上，往往既重视自己的言行在面向班级全体同学时的影响力（如精神上的鼓励、心理和方法上的指导等），重视对班集体整体精神素养的培养，重视对班集体整体学习氛围的营造，更注重自己的言行在针对个别学生时的影响效果，注重针对个别学生，施加自己富有策略性、目的性的言行，以期取得侧面暗示、曲径通幽的良好效果。

这两种方法，相辅相成，缺一不可。

但二者相比较而言，则后者更具有“和风细雨滋万物”的特点，因而，其所取得的效果也就相应更为明显。

举例来说：

一个班主任，他即使在一定程度上讲究策略，在面对全班学生时，以热情洋溢的语言表扬一些学生，以较温和的语气批评一些学生，但这种“表扬”或“批评”，作为班集体整体的思想导向，当然会有一定的作用，而从被“表扬”或被“批评”的对象本身所产生的变化效果来看，则显然是微不足道的，甚至其负作用倒是较为明显的：

前者或习以为常，或沾沾

自喜；后者或习以为常，或忧郁愤懑。

可是，班主任要是心中有数地针对个别学生，策略地采取较为隐蔽、较为曲折的方法，通过一定的言行，从侧面进行有效暗示——一个优秀学生，要是他在无意中能够了解到,班主任对自己每一次的摸拟考试成绩原来如此关注,而且大都一清二楚,则势必产生一种“长风破浪”的劲头；一个中等学生,如果他偶然发觉，班主任原来将自己跟班上学习最好的同学看作是一个圈的，则必然信心大增，顽强拼搏，向前看齐；一个后进生，假若他有幸遇到班主任主动打招呼，甚至只是一个充满信任的眼神、一个饱含真诚的微笑，抑或只是将班上的某件具体工作，同样象是分配给好学生一样地也分配给了他，则其必将恢复许多自信,“浪子回头”,顿生巨大的爆发力，苦学不止。

无数事实证明，这种针对个别、进行侧面暗示的方法，其效果的确要好得多。

三、走近学生，诚做“益友”

随着高考时刻的临近，一些高三学生心理日渐变得复杂起来，情结极不稳定，急需有个发泄对象，急需有个贴心的依*，特别是需要得到心灵宽慰，得到一些方面的指导。

而能够充当这样一个多重角色的人，如前所述，最恰当的莫过于班主任。

因此，尽管这时班主任的各项工作显得格外繁忙，但必须还要挤出相当的时间来，特意走近学生，大幅度拉近跟学生的情感距离，去做学生真诚的益友，广泛地跟学生进行个别接触，充分地去了解他们，真诚地去关爱他们，想其所想，急其所急。

惟有如此，学生也才会将自己的内心世界向你敝开，从而，班主任也才会有机会了解到他们从未了解到的、学生真正的内心世界，从而，也才会使班主任工作出现一个广阔而全新的机，出现一个卓有成效的美好前景。

如此，则班主任就有在以下一些方面、对症下药地进行有效帮助与指导的可能：

（一）考前情绪帮助与指导

1.在考前还不到一个月的时间里，有的家长丝毫不了解其子女的思想状态、以及在校的学习紧张、重压等一些实际情况，却无意中将自己的紧张心理传达给孩子，只是盲目地一味督促、加压，以至喋喋不休，结果弄得其子女有口难辩，而且愈加烦燥不安，致使他们在家欲学不能，想避亦难——班主任应及时通过家访、打电话等形式，直接去做其家长的思想工作，以解其思想干扰之困境。

2.有的学生，看到其他同学紧张有序地复习着，而一想到自己，还有那么多的题没有做、不会做，就心里没了底，一时便显得六神无主，百般不适，几至空耗时光——班主任可告诉他们，镇定好做事：

在未来的几天里，可先有选择地只复习其中一门功课；在这门功课里，又可有选择性地只复习其中一部分内容；在复习这部分内容时，还可避难就易，不做难题偏题，只是重点掌握基础知识、基本技能和试题的一些主要类型等；在这样复习时，因为最好应做简要的复习提纲，所以在考前还用不上一小时，就能完成一门功课的复习。

用同样的方法再去复习其它各门功课，计划在考前两三天都复习完，然后轻装上阵，考试效果肯定不错！

3.农村学生，此时有的往往还没有办好身份证，心里不踏实——班主任也应过问，进行必要的帮助，以解其忧，稳定情结。

（二）考场应试指导（可详见本站其他应试文章）

1.一进考场，做好一切准备之后，试卷还一时发不下来，眼巴巴，那么长时间望着老师，难免心急，不如就伏在桌上，深呼吸、假寐，以充分放松身心。

2.拿到试卷后，先要看看，再难不怕，再易不骄，然后要有选择地答题，看清题干要求再答题，为了抢时间，对有的题也不必追求完美。

3.看见别人缴卷，自己要耐住性子，早缴的不一定答得好，最后几分钟往往很关键，说不定就多做对了一道题，即使多挣了2分、1分——也许恰恰就正因为这2分、1分，最终使你考上了重点大学。

（甘肃

王义孝）