由远及近由大到小来写景《冬天的雪乡》三作文.docx
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由远及近由大到小来写景《冬天的雪乡》三作文
由远及近由大到小来写景:
《冬天的雪乡》(三)
分享两句话。
《道德经》里有一句话:
上士闻道,勤而行之;中士闻道,若存若亡;下士闻道,大笑之。
上士闻道,勤而行之——高明的人听到道理了,就赶紧努力而行了。
中士闻道,若存若亡——中等人听到你这个道理、这个方法了,一会儿有信心,一会儿信心又没了。
若存若亡——一会儿觉得你说得对,一会儿又觉得没道理。
你老是在这个地方纠结,一点意义都没有。
讲一个故事:
一帮人上的课,老师就给他们一本书去看,说你们自己看一个月,看完后给我交一篇论文。
学生就老老实实回去了,交上了论文。
有一个学生就不同,他拿了书对老师说:
我认认真真地研究了这本书一个月,您这本书里面,有多少个语法是错误的,有多少个标点是错误的,有多少个字是错误的。
您觉得这样学起来有意义吗?
中士闻道,若存若亡。
如果你还是在那左顾右盼地挑错别字,你学啥啊?
下士闻道,大笑之。
下等人一闻,大笑,什么都不是。
真正的道是不笑不足以为道。
我在这里就是勤勉大家,上士闻道,勤而行之。
人家能做到一,你就做到十;人家做到十,你就做到百,肯定能行。
特别是《基础篇》多读几遍。
为什么我一直在讲,大作文,小道理。
作文不分体裁,只有这样去学,你才能把作文变成一种能力。
《中庸》里还有一句话得一善,则拳拳服膺而弗失之矣。
讲的是颜回得乎中庸,能够发现一个进步的地方,就像握着一个东西放在胸前,拳拳服膺,把手放在胸前捧着东西,就怕它丢掉一样。
勤而行之,大家要抱着这种学习态度,没有不成功的。
有很多妈妈才听了十天课,就感悟很深。
可有很多妈妈还在那左顾右盼呢?
这个作文群建立快两年了,这么多的孩子都在进步,人家能做到、能进步的,你就做不到?
好多人都在抱怨,我的孩子二年级、三年级,听不懂、看不懂。
我说不是孩子看不懂,是你自己没看。
这个板子得打在妈妈身上,打在家长身上。
为什么有的一年级的孩子写得特别棒?
妈妈们都知道,一群的、三群的、四群的,到现在都跟着学,这些孩子的作文都排在后面呢。
我都不去点评了,作文写出来,按照他的这个年龄、这个年级来讲,没有什么可挑剔的,再挑剔就属于吹毛求疵了。
人家跟了一年,那她的孩子收获有多大啊?
开始讲正文。
冬天的雪乡冬天的雪乡,最美丽的是皑皑的雪山,是屋顶上垂落的白云,是雪地里孩子们的笑声……眺望雪山,只见在这幅极为珍贵的画卷中,作为背景的湛蓝的天空中照映着白而发亮的雪上,映衬着来往的洁白如雪的云,可是云已经比以往要显得暗灰了一些了。
走近雪山,我触摸了一下雪,只感觉雪粒沙沙的立即溶化了,像闪电般离去,像隐形般消失……山上的雪色并不均匀,有的白得刺眼,有的白得明艳,正如一粒粒明珠,又如牛乳,又仿佛是一张张白纸。
走进雪山深处,我惊诧于雪山的白了,我看见过洁白如雪的白云,见过纯天然的牛奶,却从没看见过雪山的白,雪山的雪白如牛乳,雪山的白如墙壁,雪山的白甚至胜过白云。
继续前行,我们看见一座座坐落于环山中的村庄,这座村庄周围都是山,升起的袅袅炊烟,在雪山的映衬下显得格外洁白。
看那屋顶上的雪,有的飘悬在房檐边;有些干脆挂在屋顶上卷一个圈,像一大坨奶油,让人口水直下三千尺。
在雪地上,常常可以看见孩子们已经在雪地上大打出手,打成一团。
这片雪地给你,这片雪地归我们。
凭什么嘛?
我们先看到的我说的,你快来,这里有大雪地哦!
不、就不!
好啦、好啦,哎呀,大小姐,我让给你,不行吗?
这是一堆男生和一堆女生在争白地,然后,女首领扬长而去,男首领扫兴而归,男生们一见,都挽起了袖子,亮起了胳膊在那里打雪仗。
我心里想:
他们不怕冷吗?
……在这冰冷的雪地上,孩子们的气息,划出一道道美丽的弧线,让冬天的雪乡增添了更多的欢笑声。
如果我再去雪山,我会抓一把雪上的雪粒,抓一捧雪乡的奶油,带一片孩子们的欢笑声,送给你……我们这次边讲边提升了,讲到了这一段:
眺望雪山,只见在这幅极为珍贵的画卷中,作为背景的湛蓝的天空中照映着白而发亮的雪上,映衬着来往的洁白如雪的云,可是云已经比以往要显得暗灰了一些了。
孩子可能没有受过这样的训练。
我们从技法上看,这一段表达的是一个相片相框的关系。
讲意境、摆关系,大家一定要把这关系吃透。
利用今天这个机会,回去指导孩子把相片相框、摆关系、讲意境这个技法讲透了,你就可以受用一辈子。
大家也可以看一下《基础篇》,我举个例子:
天打雷了,下雨了。
这是两句话,分别讲的是打雷、下雨,但是这是一种孤立的表达,我们重新摆一下雷、雨的关系,或者是雨、雷的关系:
打雷了,下雨了,雷声促着雨丝,大雨下得哗哗哗,雨丝又促着雷声,雷声就轰隆隆。
这样字多了,意境也出来了。
《基础篇》还讲到一个,春天到了,天蓝蓝的,树绿绿的,这只是讲到了两个单独的方面,如果重新摆一下关系:
天在绿树的映衬下,显得更蓝了,绿树在蓝天的映衬下,显得更绿了。
这就是摆关系,是什么,是什么,对于的影响,对于的影响。
不仅写景可以用,叙事也可以用。
一定要让孩子吃透这个技法。
议论文能不能这样写?
我们来看毛泽东的《论持久战》。
大致来说,写的是日本是小国,日本资源少,人口少,它就必须要速战,不能持久;然后讲中国是大国,人口多,资源多,所以要持久。
一个小国来打大国,一个资源少、人口少的国家和我们来打,它们是打不过我们的;反过来说,我国是一个人口众多、资源雄厚的大国,我们要跟它打,我们是必胜的。
这就是议论文的写法、议论文里面的摆关系。
大道至简,都是一样的。
再举个例子,小朋友写《我的妈妈》:
今天我生气了,妈妈揍我了,她越揍我,我就哭得越凶,我哭得越凶,我妈就越揍我。
还是摆关系。
回过头来我再跟大家讲理论,一个事物永远不会是单独存在的,它永远都是两个或两个以上的事物组成的。
因为是两个以上,所以可以去摆。
最典型的就是杜甫的那首诗《绝句》:
两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
两只黄鹂鸣翠柳,用现代的话来说就是:
有两只黄色的鸟叫着,似乎就把绿树叫得越来越绿了。
因为绿树的绿,让小鸟叫得更加欢似的。
一行白鹭上青天,一行白鹭往青天上冲去,在蓝天下更显出了白鹭的白,也正是因为有白鹭的白,就更显出了青天的青。
所以说,没有一个东西是单独存在的。
《实战篇》里还举过一个例子:
我的妈妈脸特白,妈妈的脸上有一个黑痦子,因为有这个黑痦子,我妈的脸显得比别人更白。
我妈的脸更白,所以显得这个痦子更黑。
正因为我妈的脸比别人白,这个痦子比别人黑,所以我妈就显得与众不同。
让孩子用这样的思维去相互作用,相互影响。
再比如:
今天我去郊游去了,天气特别好,我心情也特别好。
然后就完了。
我们能不能写一点,因为今天天气那么好,所以我心情特别好。
因为我心情特别好,所以就觉得今天玩得特别开心。
这样写的话,还有什么不能写啊!
写的东西到处都是。
再回来看本文,小朋友在这里为我们展示了一幅画,这个非常好。
但是还有一些不足的地方,第一就是要把一个东西写实。
写实是什么概念呢?
拿本文来讲:
这是一幅极为珍贵的画,不用你说珍贵,我们都知道它珍贵了。
或者说不用你写珍贵,因为你给我们描述的蓝天、白云,已经很美了。
所以不用说这是一幅极为珍贵的画了。
这是其中的一个要点。
再往下看,作为背景的湛蓝的天空,这个地方读得有点累,这个是细节方面的问题。
湛蓝的天空映衬着发亮的白雪,显得天空更加的清澈高远。
白雪在蓝天的映衬下,显得熠熠发光。
与湛蓝的天空和洁白如云的雪相比,云就逊色了许多,暗淡了许多。
这是一幅多么美丽的画啊!
除了刚才的摆关系,讲意境外,再来一个相片与相框的关系。
把蓝天、白雪和灰色的云放在一个相框里,或者叫放到一个兜子里面。
蓝天、白雪和灰色的云就构成了一幅美丽的画。
相片与相框的技法,可以用数学字母来表示。
摆关系、讲意境,再往上提升就是相片、相框的关系。
这是在我们《提高篇》中讲得很详细的内容,这两个核心是一样的。
一样在什么地方?
就是摆关系。
但是相片、相框的关系不一样,它写了三样东西,、、,我们把这三样东西,装在里面。
原来我们讲的摆关系、讲意境是什么?
是和的关系,是对的关系、对的关系,现在不一样,现在是、、装在一个的相框里面。
所以,妈妈要先把这些基础技法搞明白,把写景先搞明白,虽然咱们还没有遇到高中作文、大学作文,但是写人或者记事都可以这样写。
比如写妈妈:
妈妈有个黒痦子、妈妈的脸很白,或者妈妈有个大眼睛、妈妈有个红嘴唇,妈妈的红嘴唇在妈妈的大眼睛下,显得小巧玲珑,妈妈的大眼睛在红嘴唇的衬托下,又显得闪闪发光、炯炯有神、咄咄逼人……这不就是写人?
议论文也是一样:
一个大国,这个大国必胜;一个正义的、资源和人口众多的国家,去打一个人口少、资源少的国家,必胜。
反过来,可以再说:
一个人口少、资源少的国家,一个不正义的国家与一个人口多、资源多的国家比,必败。
写出来,不就是议论文吗?
还不懂的妈妈,先去弄懂写景的这个道理。
再往下看原文:
走近雪山,我触摸了一下雪,只感觉雪粒沙沙的立即溶化了,像闪电般离去,像隐形般消失……山上的雪色并不均匀,有的白得刺眼,有的白得明艳,正如一粒粒明珠,又如牛乳,又仿佛是一张张白纸。
这里用了意法、色法、触法,做到了言之有物、言之有意、言之有色、言之有觉,整个感觉是很棒的。
如果要把它写得更丰富一些,比如感觉雪粒沙沙的,这个沙沙的用了引号,孩子好像用了一些声法。
但是你再往下读,像是雪粒沙沙的感觉,并不是声音。
所以这个地方就有些小问题,让人不明白到底是沙子的沙,还是踩在脚下的沙沙作响的沙。
从尊重孩子的角度,我们了解孩子是想写白雪松软的感觉,那就应该还是沙子的沙,不是沙沙作响的沙。
因为这里有近景,有远景,所以把顺序调整一下,改成:
走近雪山,我们踩在松软的雪上,能听见嘎吱嘎吱的声响,伴随着嘎吱嘎吱的声响,身后留下了一串一串深深浅浅、弯弯曲曲的脚印。
这样就把踩在雪上的触觉写出来了,将踩着松软的感觉写出来了。
接下来的原文是:
走近雪山,我触摸了一下雪,只感觉雪粒沙沙的立即溶化了,像闪电般离去,像隐形般消失……。
这里,像闪电般离去似乎不太恰当,但是我们一定要鼓励孩子这种意法的大量运用,我们经常强调五句话内必有一个意法,而且讲对称的意法。
如像闪电般离去,像隐形般消失……这个意识非常好,一定要保留下去。
我们改成:
我又触摸一下雪,抓起一把雪,只觉得雪是凉凉的、松软的,在我手的温暖下,随即就隐形般地消失,变成了水。
再往下原文:
山上的雪色并不均匀,有的白得刺眼,有的白得明艳,正如一粒粒明珠,又如牛乳,又仿佛是一张张白纸。
这里写得真的太美了,证明孩子体会得深,真的很好,有点驴头不对马嘴的味道:
均匀用在雪色上,非常到位。
有的白得刺眼、有的白得明艳,对称意识很好,希望孩子一定要保持下去。
就学习而言,孩子的一只脚已经踏进去了。
但是刺眼和明艳,表现得不是很内在,从通常感受来说,刺眼就是明艳的另外一种说法,这里感觉就不是很准确、有点重叠,如果我们再去夸张一点理解的话,就是这个明艳,好像有点带色彩的感觉,那我们这样去写:
山上的雪色并不均匀,有的很刺眼、有的很沉暗;(这里是从光的角度,从颜色上讲)有的是大块大块抹上去的,有的又如一粒一粒点缀上去的。
特别是在大片白色的雪地上,偶尔看到一大片林子(或长出一丛丛的绿树、小草),东
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