小班小画绘画美术葫芦教案.docx

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小班小画绘画美术葫芦教案

小班小画绘画美术葫芦教案

绘画是幼儿教育课程体系中一个重要的组成部分，绘画教育在培养幼儿的艺术素养方面发挥着重要的作用。

小班要画葫芦，下面是为你带来的小班绘画葫芦教案，希望对你有所帮助。

小班绘画葫芦教案篇1【活动设计】

3-4岁幼儿手指肌肉群发育还不太完善，这一练习画封闭的圆形的美术活动不仅让幼儿的小肌肉得到发展，也让幼儿了解各种颜色。

这节课以游戏的方式引导幼儿练习画封闭的圆形，富有童趣，更能激发幼儿的兴趣，让幼儿在快乐的氛围中学习画圆。

【活动目标】

1、尝试用正确的方法练习画封闭的圆形。

（重点）

2、能大胆想象不同颜色水果并均匀地涂色。

（难点）

3、体验参加美术活动的快乐。

【活动准备】

经验准备：

1、丰富幼儿的水果生活经验，能说出多种水果并认识相应的颜色。

2、有认识或吃过糖葫芦的生活经验。

物质准备：

1、太阳娃娃图案的大开纸一幅，和人数相等的画有小棒的纸条。

2、幼儿用油画棒每人一盒。

3、Ppt《太阳娃娃的糖葫芦》

4、画架（或移动黑板）

【活动过程】

一、出示糖葫芦图片ppt1，引起幼儿的兴趣。

宝宝看，这是什么?

（糖葫芦）吃过糖葫芦吗?

什么味道?

（甜甜的）单击出现图片

二、教师引导幼儿仔细观察。

1、甜甜的糖葫芦，是什么样的呀?

（红红的、圆圆的）

2、红红的、圆圆的糖葫芦，一个一个串起来，真好吃。

3、圆圆的、红红的里面会包着什么好吃的呢?

4、水果：

哦，红红的水果可以做糖葫芦，还可以用什么水果做呢?

5、哦，圆圆里面包着各种颜色的水果，黄黄的水果做黄黄糖葫芦，绿色西瓜做绿色糖葫芦，用甜甜的糖把各种颜色的水果包起来就成了各种各样的糖葫芦。

三、引导幼儿绘画太阳宝宝的糖葫芦。

师：

甜甜的糖葫芦，谁喜欢吃?

宝宝喜欢吃，她也喜欢吃呢?

（出示太阳娃娃）你们愿意请他一起吃吗?

现在我们大家一起做糖葫芦请太阳娃娃吃吧!

1、完整示范

（出示小棒纸条）糖葫芦要穿在小棒上，我请他吃红红水果味的吧!

第一次：

选出红色的小蜡笔，用甜甜的糖把红红水果包起来，水果什么颜色的?

（涂上红红的颜色）。

好，做好一个。

2、重点引导幼儿画封闭的圆

第二次：

再做一个，用甜甜的糖把红红水果包起来，（示范画o）做的时候一定要用糖包住里面的水果，可别让里面的水果跑出来哦!

（故意画出缺口）又做好了一个，几个（2个）小棒还有这么长，还可以再做呢。

3、幼儿示范操作

第三次：

这次，那位宝宝愿意上来做。

（请一名幼儿上来示范）

还可做，我们一直要把它都做满，这样太阳娃娃可以吃好多糖葫芦的!

（贴示范红色的糖葫芦）

4、发散性思维

刚才我们请他吃的是红红水果味的，你还想请他吃什么颜色水果味的呀?

四、幼儿绘画，教师指导。

1、鼓励幼儿大胆想象，制作各种水果口味的糖葫芦。

师：

我们可以把自己最喜欢的各种颜色的水果做成糖葫芦送给他吃。

注意哦，糖葫芦一定用甜甜的糖把水果包成圆圆的，不能让水果跑出来，还要串在小棒上，不然太阳娃娃吃的时候就会掉下来的，好，现在我们来做糖葫芦吧!

2、幼儿绘画，教师指导。

找一找，有没有水果可能会跑出来啊?

五、作品评价

1、糖葫芦做好了，就请太阳娃娃吃吧，想一想要说一句好听的，有礼貌的的话哦。

（幼儿自由送作品）

2、你请太阳娃娃吃的是什么水果味的?

小班绘画葫芦教案篇2【活动目标】

1、欣赏国画《葫芦天牛》，了解葫芦的基本形状，感受中国画独特的韵味。

2、继续尝试简单的构图方式，表现出疏密、浓淡的变化。

3、保持良好的绘画常规。

【活动准备】

1、幼儿已认识过葫芦。

2、课件：

各种葫芦连着藤蔓的照片和国画作品，葫芦图片。

3、国画工具材料。

【活动过程】

1、教师播放课件，师幼一起欣赏各种葫芦的照片和国画作品。

（1）师：

图上有什么?

是什么样子的?

什么颜色的?

照片上除了有葫芦，还有什么?

是什么样子的?

藤是什么样子的?

有几个葫芦?

是怎么构图的?

（2）教师小结：

葫芦是长在藤上面的，藤上有叶子，叶子像手掌一样。

藤是相互缠绕的，有的粗，有的细。

葫芦和叶子的布局有疏有密，有高有低。

2、师幼共同讨论葫芦的创作方法。

（1）师：

今天我们要画葫芦。

你知道先画什么?

藤怎么画?

叶子又怎么画?

葫芦呢?

用什么毛笔比较合适?

（2）教师小结：

可先画叶子，再画葫芦。

用提斗侧锋三五笔画出一片叶子;用提斗按着转两笔画一个圆（上面的圆小，下面的圆大），上下两圆累加即成一个葫芦;用小号笔浓墨、中锋勾叶脉，画藤。

3、幼儿创作，教师巡视，鼓励幼儿先想好构图方法再动手绘画。

创作重点：

先画叶子，注意叶子的大小、浓淡、重叠变化;再画葫芦，有大小、高低、颜色深浅变化;最后再点蒂，勾叶脉，画藤。

4、展示幼儿作品，鼓励幼儿发表自己的见解。

师：

你喜欢哪幅葫芦图?

为什么?

你是先勾叶脉还是先画叶子的?

●欣赏、评价应侧重于葫芦的造型和整幅画的构图。

【评析】

丝瓜、葫芦是藤蔓植物主题活动的代表。

这两个活动着重让幼儿了解藤蔓植物的长势和疏密的构图方法。

教师可引导幼儿迁移此经验，继续尝试绘画葡萄、黄瓜、紫藤这些植物，为下一节活动的开展做好铺垫。

参考资料

葫芦天牛

以工笔画虫，粗笔写花草，一般称之为工虫花卉。

作品中普通的天牛和葫芦在白石老人的笔下显得那么生动、可爱，富有生活气息，饱含着老人对生活的理解和热爱。

大班幼儿在欣赏这幅作品时，可由葫声引入，再结合天牛充分发挥想象。

欣赏重点是葫芦的造型，特别是那个被挡住了一半的葫芦;枯笔画的叶子可作为幼儿学画的参照。

小班绘画葫芦教案篇3[案例背景]：

我园是一所具有浓厚民间艺术的幼儿园，泥塑活动也是我园开发的一项园本课程，开展泥塑活动可以锻炼幼儿小肌肉的灵活性，手眼协调能力以及创造、表达能力等。

在泥的选择上选用了面粉、凡士林、透明色彩进行加工，是天然材料制成，没有毒害性。

我们开展这一活动从托班开始并初步延续到大班，使幼儿得到持续性的发展。

[案例描述]：

在美术泥工活动中，我和宝宝们为一起制作好吃的糖葫芦。

每一位孩子都得到了泥工材料专注地搓着、团着，这时有几个孩子偷偷地在一旁讲着悄悄话，为鼓励孩子就说：

谁做的又快又好，我就给他先拍照片，还发五角星。

武文月从一开始就是那么地认真，她小心地从大块泥中分出一小块在泥工板上团，不一会儿武文月团好了几个糖葫芦，现在要将几个糖葫芦连接好，串在小棍上，她的小脸露出了微笑，离成功仅是一步之遥，武文月更加小心地拼插着，到了最后一个连接处，意想不到的事发生了，因为用力过猛棍子断了，糖葫芦也滚了一地，武文月顿时皱起了眉头，再看看，有的糖葫芦已被踩坏了，要串好就必须从头再来了，如这样就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，带着哭声大声的叫了起来：

教师，我的棍子断了，怎么办?

再拿个棍子试试吧，别的小朋友能做好的事你也能行的。

我用信任的目光鼓励她，可武文月没有了再继续做下去的勇气，她一直哭泣着，任凭我怎样劝他，她的嘴里一直喊：

我不要做了，我要妈妈。

最后，武文月拿着我做好糖葫芦的安静了下来。

分析：

武文月小朋友是托班幼儿，聪明活泼，性格开朗。

在班级中算是一个各方面发展都较好的孩子，因此在集体面前经常受到教师表扬，孩子们更是以她作为学习的榜样，渐渐地武文月有了一种优越感，做任何事时她总是认为自己是做的最好的，同时在心里埋下了脆弱的种子。

另外，她在家中也是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈的小宝贝，百般呵护、宠爱有佳，当武文月有什么要求时家长想尽一切办法满足她，听惯了赞扬声的武文月，变得即自尊又脆弱，做任何事时如没有达到预期的目的，她就会发脾气，直至在家长的帮助下满意后才罢休。

熟不知，在幼儿园这个大家庭怎能等同于溺爱迁就得小家庭呢?

要知道人在生活与工作过程中，漫长的人生之路，无论你怎样设计、安排，失败与挫折总是伴随着你的左右。

在上次手工活动中，武文月的作品被教师贴在了教室的墙壁上，所以，同样制作糖葫芦的这次手工活动中，武文月得到赞扬的愿望更加强烈了，然而，事与愿违。

因此此次活动成了韫娴日积月累无法面对挫折心态的导火线，同时也给我敲响了警钟，要关注孩子的成长，要了解孩子的心理。

我觉得可以采取的教育策略是：

一、耐心教育、冷静引导。

《纲要》指出教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

当孩子哭泣时，一定要保持耐心，既不能责骂、训斥，也不能妥协、顺从，最好的方法就是冷处理。

教师可以暂时不予理睬，冷眼旁观，让孩子尽情地宣泄心中的不快，待她发现哭并不能解决问题时，哭声渐渐地停止时，这时就应抓住事机，引导她想办法解决问题，让她体会到只有自己不断努力去做才能达到最终的成功的道理。

二、榜样熏陶、激发动力。

可以利用琅琅上口的儿歌、声情并茂的故事、向孩子介绍张海迪、海伦凯勒以及保尔的故事，他们用那种不屈的精神和坚苦卓绝的意志，克服无数多常人无法理解的困难，最终成为一个有所作为的成功者。

让她意识到自己所碰到的困难微乎其微，只要有信心就不怕任何的困难。

三、家园配合、步调一致。

家庭是一个不容忽视的教育资源，它对孩子起着潜移默化的作用。

正如《纲要》所说家庭是幼儿园重要的合作伙伴应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

我想利用家访等形式与孩子的家长交流孩子所存在地问题，探讨切实可行的解决方法，如不要轻易满足孩子的要求，当认为孩子确实是需要的，那么就要给孩子提出，要想得到这个东西，就必须要自己付出。

让孩子知道只有经过自己努力获得的东西，才会最珍惜。

四、挫折训练、保持愉快。

古人曰：

授人以鱼不如授人以渔。

让孩子拥有坚忍不拔的精神，除了给予孩子的爱以外，还应该有适当的惩罚手段，不能使孩子养成任性，自私，怕苦，怕累的坏习惯（实际上这也是一种挫折训练），注意锻炼孩子经受考验、经历失败、总结教训、克服困难的能力。

在家园配合的前提下，还要鼓励孩子学习自己处理自己的事情。

可以经常交给她一些完成有一定困难的任务，给予她充分的信任，即使做坏了或者造成一定损失，我们都应该鼓励她，积极帮助她找出问题所在，再重新开始。

告诉孩子：

你一定能成!

教师家长的信任，孩子的自信，就一定能够完成教师家长交给的任务。

在坚持不懈地适当地挫折训练的同时还要鼓励孩子讲出每天，每件事的感受，对于积极的情感给予赞扬，对于消极的东西给予疏导。

保持终日的好心情有助于孩子迎接不同的挑战。

[案例反思]：

案例所呈现出的现象其实在我们的日常教学活动中比比皆是，教师常认为这是孩子独有的天真，可爱，不以为然，有的教师姑且迁就顺其发展，而有的教师则态度生硬严厉批评，未曾从孩子的角度感受思考，可想而知多少幼小的心灵被摧残。

案例中，我显然做到了第一步，去关注了这个孩子，只有接近和融入孩子的世界，倾听孩子的声音，才能触摸孩子的心灵。

但是我如能早些察觉如武文月这样的孩子，主动同她进行心灵的碰撞，也许这时教师所起的作用是我们未能预料的，在孩子眼里认为教师是他们到底成功彼岸的扶梯。

蒙台梭利指出：

儿童使我们认识到与成年人完全不同的心理生活内容。

我们看到孩子眼里的那个童话世界了吗?

也许，不管是游戏还是教学，我们都不应该忽视孩子的种种表现，我们所做的不都是为了孩子吗?

倾听孩子的声音才会发现孩子问题;倾听孩子的声音才会更理解孩子的心理。

因此，教师应将自己放在与孩子平等地位置上去感受他们的喜怒哀乐，理解他们的行为动机，真正成为孩子学习生活的支持者、合作者、引导者，使孩子人生起始的每一步都与我们紧紧相连，走得那么美好。

通过案例不难看出武文月所表现的情绪有着它的必然性，教师反复劝说无济于事教师的妥协也反应了教师在平时忽视了对孩子如何面对挫的教育，以及折挫练习的缺乏毅然显露出来了。

日本人曾说：

非常羡慕中国的孩子，他们享受了世界上最好的待遇。

可这种最好的待遇的结果是：

孩子的依赖性太强，独立性和适应能力太差，跌倒了就无法爬起来。

其实一个人的意志力坚强与否，承受挫折的能力强与弱，并不是与生俱来的，而取决于后天的教育与环境影响。

我们希望孩子摔跤时不哭，更希望他在生活的考验面前微笑。

如果永远都将孩子置于自己的羽翼之下，帮他挡住伤害与失败，那他就永远也学不会如何在打击到来时独自承受。

所以，作为教师应克制想帮他一把的冲动，给孩子一个了解挫折的机会。

在平时的游戏学习中循序渐进地创设一些挫折训练的机会，逐渐增强孩子抵抗挫折的能力，能够发挥最大的潜能，克服种种困难，获得成功。