方程练习课教学设计doc.docx

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方程练习课教学设计doc

“方程练习课”教学设计

教学内容：

苏教版教科书第6页6～题。

教学目的：

⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。

⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。

⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。

教学流程：

一、出示天平图，激活记忆。

⑴出示天平图。

让学生说说有关天平的知识：

相等，等式；等式的性质；方程，解方程。

⑵揭示课题——复习课。

二、复习展开。

⑴辨析，明确解题思路。

说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

6＋x＝14x－4＜14y－2816＋y＝14＋x50÷25＝250＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开"等式"和"含有未知数"两个要点。

⑵解方程，简约过程。

板演：

解方程x＋25＝37x－25＝3725＋x＝37例x－25＝37x－25＝37解：

x－25＋25＝37＋25解：

x＝37＋25x＝62x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。

完成练习一中的第7、9两题。

⑶适当拓展解方程的范围。

比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。

推想：

由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。

拓展：

试用其他方法求得未知数。

⑷完成课堂作业。

练习一中第10、11题。

三、适度拓展，为后续学习作准备。

⑴感悟解决问题的方法。

求图中的未知数。

思路1：

用算式解答。

思路2：

列方程解答。

⑵形象地、多角度地感悟"等式的性质"。

完成练习一中的第6题。

口答练习一中的第题。

.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。

一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？

2020-05-16

教学内容：

苏教版教科书第6页6～题。

教学目的：

⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。

⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。

⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。

教学流程：

一、出示天平图，激活记忆。

⑴出示天平图。

让学生说说有关天平的知识：

相等，等式；等式的性质；方程，解方程。

⑵揭示课题——复习课。

二、复习展开。

⑴辨析，明确解题思路。

说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

6＋x＝14x－4＜14y－2816＋y＝14＋x50÷25＝250＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开"等式"和"含有未知数"两个要点。

⑵解方程，简约过程。

板演：

解方程x＋25＝37x－25＝3725＋x＝37例x－25＝37x－25＝37解：

x－25＋25＝37＋25解：

x＝37＋25x＝62x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。

完成练习一中的第7、9两题。

⑶适当拓展解方程的范围。

比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。

推想：

由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。

拓展：

试用其他方法求得未知数。

⑷完成课堂作业。

练习一中第10、11题。

三、适度拓展，为后续学习作准备。

⑴感悟解决问题的方法。

求图中的未知数。

思路1：

用算式解答。

思路2：

列方程解答。

⑵形象地、多角度地感悟"等式的性质"。

完成练习一中的第6题。

口答练习一中的第题。

.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。

一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？

2020-05-16

教学内容：

苏教版教科书第6页6～题。

教学目的：

⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。

⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。

⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。

教学流程：

一、出示天平图，激活记忆。

⑴出示天平图。

让学生说说有关天平的知识：

相等，等式；等式的性质；方程，解方程。

⑵揭示课题——复习课。

二、复习展开。

⑴辨析，明确解题思路。

说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

6＋x＝14x－4＜14y－2816＋y＝14＋x50÷25＝250＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开"等式"和"含有未知数"两个要点。

⑵解方程，简约过程。

板演：

解方程x＋25＝37x－25＝3725＋x＝37例x－25＝37x－25＝37解：

x－25＋25＝37＋25解：

x＝37＋25x＝62x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。

完成练习一中的第7、9两题。

⑶适当拓展解方程的范围。

比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。

推想：

由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。

拓展：

试用其他方法求得未知数。

⑷完成课堂作业。

练习一中第10、11题。

三、适度拓展，为后续学习作准备。

⑴感悟解决问题的方法。

求图中的未知数。

思路1：

用算式解答。

思路2：

列方程解答。

⑵形象地、多角度地感悟"等式的性质"。

完成练习一中的第6题。

口答练习一中的第题。

.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。

一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？

2020-05-16

教学内容：

苏教版教科书第6页6～题。

教学目的：

⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。

⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。

⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。

教学流程：

一、出示天平图，激活记忆。

⑴出示天平图。

让学生说说有关天平的知识：

相等，等式；等式的性质；方程，解方程。

⑵揭示课题——复习课。

二、复习展开。

⑴辨析，明确解题思路。

说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

6＋x＝14x－4＜14y－2816＋y＝14＋x50÷25＝250＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开"等式"和"含有未知数"两个要点。

⑵解方程，简约过程。

板演：

解方程x＋25＝37x－25＝3725＋x＝37例x－25＝37x－25＝37解：

x－25＋25＝37＋25解：

x＝37＋25x＝62x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。

完成练习一中的第7、9两题。

⑶适当拓展解方程的范围。

比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。

推想：

由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。

拓展：

试用其他方法求得未知数。

⑷完成课堂作业。

练习一中第10、11题。

三、适度拓展，为后续学习作准备。

⑴感悟解决问题的方法。

求图中的未知数。

思路1：

用算式解答。

思路2：

列方程解答。

⑵形象地、多角度地感悟"等式的性质"。

完成练习一中的第6题。

口答练习一中的第题。

.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。

一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？

2020-05-16

教学内容：

苏教版教科书第6页6～题。

教学目的：

⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。

⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。

⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。

教学流程：

一、出示天平图，激活记忆。

⑴出示天平图。

让学生说说有关天平的知识：

相等，等式；等式的性质；方程，解方程。

⑵揭示课题——复习课。

二、复习展开。

⑴辨析，明确解题思路。

说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

6＋x＝14x－4＜14y－2816＋y＝14＋x50÷25＝250＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开"等式"和"含有未知数"两个要点。

⑵解方程，简约过程。

板演：

解方程x＋25＝37x－25＝3725＋x＝37例x－25＝37x－25＝37解：

x－25＋25＝37＋25解：

x＝37＋25x＝62x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。

完成练习一中的第7、9两题。

⑶适当拓展解方程的范围。

比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。

推想：

由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。

拓展：

试用其他方法求得未知数。

⑷完成课堂作业。

练习一中第10、11题。

三、适度拓展，为后续学习作准备。

⑴感悟解决问题的方法。

求图中的未知数。

思路1：

用算式解答。

思路2：

列方程解答。

⑵形象地、多角度地感悟"等式的性质"。

完成练习一中的第6题。

口答练习一中的第题。

.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。

一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？

2020-05-16

教学内容：

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教学目的：

⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。

⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。

⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。

教学流程：

一、出示天平图，激活记忆。

⑴出示天平图。

让学生说说有关天平的知识：

相等，等式；等式的性质；方程，解方程。

⑵揭示课题——复习课。

二、复习展开。

⑴辨析，明确解题思路。

说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

6＋x＝14x－4＜14y－2816＋y＝14＋x50÷25＝250＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开"等式"和"含有未知数"两个要点。

⑵解方程，简约过程。

板演：

解方程x＋25＝37x－25＝3725＋x＝37例x－25＝37x－25＝37解：

x－25＋25＝37＋25解：

x＝37＋25x＝62x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。

完成练习一中的第7、9两题。

⑶适当拓展解方程的范围。

比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。

推想：

由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。

拓展：

试用其他方法求得未知数。

⑷完成课堂作业。

练习一中第10、11题。

三、适度拓展，为后续学习作准备。

⑴感悟解决问题的方法。

求图中的未知数。

思路1：

用算式解答。

思路2：

列方程解答。

⑵形象地、多角度地感悟"等式的性质"。

完成练习一中的第6题。

口答练习一中的第题。

.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。

一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？

2020-05-16

教学内容：

苏教版教科书第6页6～题。

教学目的：

⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。

⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。

⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。

教学流程：

一、出示天平图，激活记忆。

⑴出示天平图。

让学生说说有关天平的知识：

相等，等式；等式的性质；方程，解方程。

⑵揭示课题——复习课。

二、复习展开。

⑴辨析，明确解题思路。

说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

6＋x＝14x－4＜14y－2816＋y＝14＋x50÷25＝250＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开"等式"和"含有未知数"两个要点。

⑵解方程，简约过程。

板演：

解方程x＋25＝37x－25＝3725＋x＝37例x－25＝37x－25＝37解：

x－25＋25＝37＋25解：

x＝37＋25x＝62x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。

完成练习一中的第7、9两题。

⑶适当拓展解方程的范围。

比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。

推想：

由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。

拓展：

试用其他方法求得未知数。

⑷完成课堂作业。

练习一中第10、11题。

三、适度拓展，为后续学习作准备。

⑴感悟解决问题的方法。

求图中的未知数。

思路1：

用算式解答。

思路2：

列方程解答。

⑵形象地、多角度地感悟"等式的性质"。

完成练习一中的第6题。

口答练习一中的第题。

.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。

一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？

2020-05-16

教学内容：

苏教版教科书第6页6～题。

教学目的：

⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。

⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。

⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。

教学流程：

一、出示天平图，激活记忆。

⑴出示天平图。

让学生说说有关天平的知识：

相等，等式；等式的性质；方程，解方程。

⑵揭示课题——复习课。

二、复习展开。

⑴辨析，明确解题思路。

说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

6＋x＝14x－4＜14y－2816＋y＝14＋x50÷25＝250＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开"等式"和"含有未知数"两个要点。

⑵解方程，简约过程。

板演：

解方程x＋25＝37x－25＝3725＋x＝37例x－25＝37x－25＝37解：

x－25＋25＝37＋25解：

x＝37＋25x＝62x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。

完成练习一中的第7、9两题。

⑶适当拓展解方程的范围。

比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。

推想：

由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。

拓展：

试用其他方法求得未知数。

⑷完成课堂作业。

练习一中第10、11题。

三、适度拓展，为后续学习作准备。

⑴感悟解决问题的方法。

求图中的未知数。

思路1：

用算式解答。

思路2：

列方程解答。

⑵形象地、多角度地感悟"等式的性质"。

完成练习一中的第6题。

口答练习一中的第题。

.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。

一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？

2020-05-16

教学内容：

苏教版教科书第6页6～题。

教学目的：

⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。

⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。

⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。

教学流程：

一、出示天平图，激活记忆。

⑴出示天平图。

让学生说说有关天平的知识：

相等，等式；等式的性质；方程，解方程。

⑵揭示课题——复习课。

二、复习展开。

⑴辨析，明确解题思路。

说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

6＋x＝14x－4＜14y－2816＋y＝14＋x50÷25＝250＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开"等式"和"含有未知数"两个要点。

⑵解方程，简约过程。

板演：

解方程x＋25＝37x－25＝3725＋x＝37例x－25＝37x－25＝37解：

x－25＋25＝37＋25解：

x＝37＋25x＝62x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。

完成练习一中的第7、9两题。

⑶适当拓展解方程的范围。

比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。

推想：

由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。

拓展：

试用其他方法求得未知数。

⑷完成课堂作业。

练习一中第10、11题。

三、适度拓展，为后续学习作准备。

⑴感悟解决问题的方法。

求图中的未知数。

思路1：

用算式解答。

思路2：

列方程解答。

⑵形象地、多角度地感悟"等式的性质"。

完成练习一中的第6题。

口答练习一中的第题。

.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。

一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？

2020-05-16

教学内容：

苏教版教科书第6页6～题。

教学目的：

⑴在具体的情景中，让学生进一步内化等式的性质，体会解简单的方程的数学根据是等式的性质，继续学习列方程解决一步计算的实际问题。

⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，让学生经历将数学简约的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和推理能力。

⑶学生在数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯，获得成功的体验，培养对数学的学习兴趣。

教学流程：

一、出示天平图，激活记忆。

⑴出示天平图。

让学生说说有关天平的知识：

相等，等式；等式的性质；方程，解方程。

⑵揭示课题——复习课。

二、复习展开。

⑴辨析，明确解题思路。

说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

6＋x＝14x－4＜14y－2816＋y＝14＋x50÷25＝250＞20－5先说说辨析的理由，再整理找方程的思路，一是先找等式，再找含有未知数（字母）的；二是先找含有未知数（字母）的，再找等式，最后小结，找方程离不开"等式"和"含有未知数"两个要点。

⑵解方程，简约过程。

板演：

解方程x＋25＝37x－25＝3725＋x＝37例x－25＝37x－25＝37解：

x－25＋25＝37＋25解：

x＝37＋25x＝62x＝62用简约过程的格式再解方程，说说简约过程中运用到的等式性质。

完成练习一中的第7、9两题。

⑶适当拓展解方程的范围。

比较x＋25＝37和25＋x＝37两个方程，说出解方程的另一个数学根据——运用了加法交换律。

推想：

由方程x－25＝37推想开去25－x＝37，减法没有交换律，所以暂时不能用等式的性质解方程。

拓展：

试用其他方法求得未知数。

⑷完成课堂作业。

练习一中第10、11题。

三、适度拓展，为后续学习作准备。

⑴感悟解决问题的方法。

求图中的未知数。

思路1：

用算式解答。

思路2：

列方程解答。

⑵形象地、多角度地感悟"等式的性质"。

完成练习一中的第6题。

口答练习一中的第题。

.吴兵买了1本练习本和3枝铅笔，张兰买了7枝同样的铅笔，两人用去的钱同样多。

一本练习本的价钱等于几枝铅笔的价钱？