《春》导学案.docx
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《春》导学案
《春》导学案
【导学目标】
1.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法。
2.赏析精美语言,体味蕴含的情感。
3.朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽。
【导学重点】
1.理清作者思路。
2.研读五幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感。
【导学难点】
学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
【课时】2课时
【预习导引】
1.查阅资料,了解作者生平。
2.积累词语。
(1)给加点的字注音。
酝酿(yùn)(niàng)宛转(zhuǎn)黄晕(yùn)应和(yìng)(hè)
蓑衣(suō)抖擞(dǒu)(sǒu)笼罩(lǒng)朗润(rùn)烘托(hōng)
(2)解释词语。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
朗润:
明朗润泽。
酝酿:
原意是造酒,文中指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
宛转:
同“婉转”。
形容声音圆润柔媚。
欣欣然:
欢欢喜喜的样子。
3.有感情地朗读课文,注意语速和节奏,感受作者对春天的感情。
4.思考:
课文一共描绘了春天的几幅图画?
试用简洁的语言加以概括。
5.把你喜欢的句子划出来,说说你喜欢的理由。
【导学过程】
第一课时
一、导入:
当秋风萧瑟的时候,当大雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。
每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。
引导学生背诵有关春天的古诗。
今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。
二、作者简介:
投影:
朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,字佩弦。
现代著名作家、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴,生于江苏海州(今连云港市),后随祖父、父亲定居扬州。
他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有:
《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表佳作。
后类散文,朱自清写得最出色的,其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。
其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
三、检查预习
见预习1、2。
四、朗读课文,整体把握。
1.听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
2.学生自由朗读,思考:
课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画?
明确:
五幅图画,有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
五、美读课文,品味探究:
要求:
1.把你以为好的的词语推荐出来
2.把你喜欢的句子划出来,读给同学听听并说出你喜欢的理由。
3.用“我觉得《春》像一首。
”来概括你读了《春》后的感受。
明确:
示例:
1.词语:
盼望—期望—希望:
都可做动词,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,语意较重,只能对别人涌对自己,“希望”只是一般的想想,语意较轻,对别人,对自己都可以用,“盼望”只作动词,后两都还兼做名词。
朗润—湿润:
都有“润泽”的意思,前者还有“明朗”的意思,课文中指山形清晰,山色润泽;后者有潮湿的意思,表明事物的干湿程度。
“吹面不寒杨柳风”:
见注释⑤,全诗是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”
“一年之计在于春”:
见注释⒀。
语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春,一日之计在于晨”
2.美句推荐朗读:
(同学推荐朗读,并说理由,教师点拨)
我推荐:
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
叠用“盼望”足见急切,借“东风报讯”满怀喜悦。
读的时候要用活泼清新的语调。
我推荐:
山朗润起不了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
三个动词排比用,写春在山头,春在水边,春阳温暖。
三个动词要重读。
我推荐:
第三段,写出了春草的新,力,柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。
要读得轻,柔,仿佛陶醉其中。
我推荐:
描写春花的那一段。
写出了春花争艳的热闹场面。
还用了不少拟人和比喻的修辞,特别喜欢“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”不仅写出了野花的多,还写出了花的光亮,仿佛看到它那轻盈的姿态。
要读得稍快点,让人产生遐想。
我推荐:
描写春风的那段。
通过触觉,臭觉,听觉写出了春风和煦清新的特点。
要读得慢而柔,仿佛在感受春风一般。
我推荐:
描写春雨的段。
这一段先写春雨的特征,用几个比喻写出了雨的多,密、细、柔;再写了雨中的景色,让人感觉温馨。
要读出喜爱之情。
我推荐:
第⑦段。
这段由对景的描写转到了对人的描写,写男女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态——爽。
要读得有激情,读出力量来。
我推荐:
最后三句:
用三个比喻,诠释出春天的特点:
新,美,力。
读的时候要读出赞美之情。
3.用一句话概括自己读《春》的感受。
(学生发言)
示例:
我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画
我觉得《春》像一首轻快明丽的乐曲。
我觉得《春》像一首节奏明快的歌。
…………
六、作业:
以《我心中的春天》为题,写一篇作文,文体不限,不少于600字。
第二课时
一、导语:
同学们,我们这节课想对《春》这篇文章进行创意阅读,有没有兴趣?
二、明确本堂课的学习重点:
欣赏结构美,展开联想,体会文境美。
三、品读赏析课文
学生放声自读课文
1.欣赏结构美:
(构建画面,拟好标题,配好音乐)
(提示:
请同学们看到“思考与练习三”“春”的描写可分为三部分。
我们一起来给这三部分取好名字:
四个字,含春字)
A.读(1—1),展开想象,构建画面,大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。
教师提示,点拨。
明确:
东风送春——表达人们急切的盼春之情。
突出一个字“盼”厅主旋律:
欢快
B.读(2—7)大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。
教师提示,点拨。
明确:
春绿江南——展示春回大地的动人景象,并感受春的蓬勃生机。
突出一个“绿”字为何要用“绿”字——展示新,力,美。
主旋律由舒缓,甜美到激越。
(提示:
我们可以按总写、写景,写人把(2—7)分成三个层次。
同学们讨论思考,取好名字。
明确:
(2—2)春回大地——抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂,鸟语花香、万物复苏,人们欢欣突出一个“回”字——张开了眼,朗润、涨、红(主旋律:
舒缓欢乐)
(3——6)春色醉人——展示春天的明丽和无限生机。
(提示:
按所描绘的四幅图画分四小层次)学生讨论
明确:
春草篇:
春草报春——清新柔软,精神愉悦
春花篇:
春花争春——热热闹闹果香满园
春风篇:
春风唱春——轻柔和煦心情舒畅
春雨篇:
春雨润春——润物无声和谐静谧
主旋律:
(欢快,甜美)
明确:
(7—7)春到人爽——展示人们在美丽的春天里充满活力,奋力向上。
突出一个“爽”字(主旋律:
激越)
C.再读(8——9)同学诵读,构建画面,取好题目
明确:
春意催人——展示春天的新、美、力,以及春天带来遐想,并启人深思,催人奋进。
突出上个“催”字——一年之计在于春领着我们“上前”主旋律:
刚健
2、品读文章,赏析文中优美语句。
(可以直接用笔记在文段中)
例如:
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
赏析:
作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息,充分调动多种感官多角度描写景物,充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
①请你标出文中每一句的描写角度
②请你标出本文段中运用了修辞的句子,并指出到底用了什么修辞方法,有什么好处。
3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,欣赏优美、精彩的语言。
比喻原句:
赏析:
拟人原句:
赏析:
排比:
赏析:
四、主题探讨,感受大家谈。
1.介绍写作背景:
1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学,所以他的文章有一种淡淡的哀愁,《春》是风格演变特别明显的篇目。
2.同学谈。
3.教师总结:
《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
他化入了整个春天,要在春天的引领下执著前行。
同学们,我们正外在人生的春季,更应该抓紧这明媚的春光,奋力追求。
五、总结全文:
作者抓住春天的景物特点,准确生动地描绘出江南春天特有的景象,而且结构清晰:
按盼春—绘春—颂春来组建全文。
在绘春中,分别从春草、春花、春风、春雨,迎春来展示春的新,美,力,构思巧妙。
六、课外作业
阅读下面文章,完成后面题目。
落叶
落叶在春天纷纷而下,这是南国特有的奇观。
北国的朋友也许以为怪异。
因为,在北方,落叶在秋而不在春。
当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候;当陌上阡头的孩子望断最后一只南飞雁的时候;当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候——当在这个时候,便是树木落叶的季节了。
北国的落叶,渲染出一派多么悲壮的气氛!
落叶染作金黄色,或者竟是朱红绀赭。
最初坠落的,也许只是那么一片两片,像一只两只断魂的金蝴蝶。
但接着,便有沙沙哗哗的阵雨了。
接着,便在树下铺出一片金红的地毯。
而在这地毯上,铁铸似的,竖着光秃秃的疏落的树干和树桠,直刺着高远的蓝天和淡云。
南国的落叶却不是这般情景。
落叶的颜色是浓重的苍青。
在地上铺出苍青的织锦,而在树上,也是浓重繁密的苍青色,教你抬头看不见一点蓝天的影子。
可是,在这浓密的苍青的树冠上,你看吧,春潮般地泛起多少嫩绿的新叶的波浪!
这是万木争荣的季节。
在遥远的地平线上,威严地站立着的,已不是冷酷的冬。
老叶不必作悲壮的自我牺牲来保护树木过那冷酷的冬。
在这里,就连冬天的阳光也灿烂如碎金,雨水温润而充足,地表下有取之不尽的营养。
万木在和风中一样做它们欢乐的梦。
时序如轮旋。
秋天过去了。
冬天过去了。
司春之神于是欣然驾临。
蜂蝶成群来起舞,百鸟结队来唱歌,杂花纷然被披陈于枝梢上。
氤氲的南国,这时已装载不下旺盛的勃发的生机。
而这时,我走在无论哪一片林子里,无论哪一棵树下,都欣喜地看见,每一棵树上都蓬勃地怒发出新叶。
我看见新叶高出老叶覆满的树冠。
我听见新叶在歌唱,唱它们新生代的歌。
我听见新叶在呼唤,呼唤未来的鲜花和甘果。
于是,我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成。
老叶沙沙哗哗而下了。
然而,老叶没有悲戚。
老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进行曲。
老叶融入春泥,化作甘露玉浆,滋润着大树上新叶的成长。
这是一幅多么伟大的充满希望的图画!
于是,无论在哪一棵树下,我都进入一种庄严的忘我的思考。
1.文章第二自然中使用了“最初”“但接着”“接着”等词语。
请你想一想,这些词语有什么作用?
2.文中多处运用了拟人的修辞手法,请你从文中摘录出两个运用了拟人修辞手法的句子。
①
②
3.“我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成”,联系上下文看,老叶的“历史使命”是什么?
4.为什么说北方的落叶是“悲壮”的?
答案:
1.这些词语从时间推移的角度,写出了落叶由少到多的阶段特征。
2.示例:
(1)我听见新叶在歌唱,唱它们新生代的歌
(2)我听见新叶在呼唤,呼唤未来的鲜花和甘果。
3.老叶完成了自己的工作,让位给新叶,实现新老交替(或:
老叶融入春泥,化作甘露琼浆,滋润着新叶的成长。
4.因为北方的落叶是以自我牺牲来保护树木度过冷酷的寒冬。
【教学反思】
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