初中语文《灯笼》课例教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《灯笼》课例教学设计学情分析教材分析课后反思
《灯 笼 》教学设计
教学目标:
1、引导学生通过反复朗读,了解乡俗民情,概括灯笼缘,体味灯笼情。
2、品味作者典雅的语言特点,学会化诗入文使文章更加典雅。
3、分析作者的情感变化,体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。
教学重点:
引导学生通过反复朗读,概括灯笼缘,体味灯笼情。
教学难点:
体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。
教学过程:
一、导入新课
猜谜语导入。
同学们,一提起灯笼,你会想到什么?
同学们只能想到这些,而有位作家他的记忆网里挤着的都是灯笼。
今天,就让我们走进吴伯箫的散文《灯笼》,去感受他的灯笼情缘。
检查预习情况
二、读准字音,记准字形。
焚身(fén) 恐吓(hè) 神龛(kān) 皎洁(jiǎo) 犬吠(fèi)
争讼(sòng)斡旋(wò) 静穆(mù) 怅惘(chàng wǎng)
锵然(qiāng) 官衔(xián)褪色(tuì)
三、 说灯笼缘
1、自由读第1自然段,思考:
本段写了什么内容?
说说这样写的作用。
2、快速读第2自然段,思考:
从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱?
四、 忆灯笼事 ,明灯笼情
自由读3-10自然段,分组讨论:
这几段写了关于灯笼的哪些事?
灯笼中寄寓了怎样的情感?
段落
与灯笼有关的事件
灯笼中寄寓的情感
3
挑着灯笼,迎回祖父
长幼情笃,家人温情
4—5
接过纱灯,上下灯学
母子情深
6
村头红灯高照,慰藉孤行客“四面虚惊”的心
乡情民俗淳朴,给人温暖
7
元宵节,跟着龙灯跑个半夜
乡情民俗风貌 ,绽放飞扬的青春
8
族姊远嫁,进士第的官衔灯映照着褪色的朱门
感慨岁月沧桑
9
在纱灯上描红
文化的雅致
10
宫灯的联想
历史的幽思
文末作者为何发出这样的感慨?
齐读12段。
先介绍写作背景,生读,请同学们结合背景,讨论一下。
五、探灯笼义
1、自由读11自然段,思考:
对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义?
2、朗读12段,结合写作背景,议一议:
“唉,于今灯笼又不够了。
应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!
” 文末作者为何发出这样的感慨?
写作背景:
这篇文章写于20世纪30年代中期,正值抗日战争时期。
“九一八”的炮火击破了无数文人的美好幻想,这其中就包括吴伯箫。
国民党政府竟然采取“不抵抗”政策,这让他十分愤懑。
于是,他坚持业余写作,舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文,常常回荡着爱国主义的旋律。
即使在回忆童年生活的篇章里,这一旋律也时常跳跃而出。
明确:
作者借灯笼表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望,也表现出作者要与时代同呼吸、共命运的担当精神和浓烈的爱国主义情怀。
请同学们带着这种感情齐读:
(变诗朗读)
3、灯笼在课文中的作用是什么?
六、 品《灯笼》语
你认为本文的语言有什么特点?
1、找文中的几个句子,让学生归纳。
书面语化
作用:
得益于作者古典文学的熏陶,书面语化使语言更显文雅,有韵味,有意境。
2、引用古语,化诗入文。
朗读下面的语句,说说化用了哪些古诗文。
(1) 祖父好,在路上轻易不提斡旋着的情事,倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故:
雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近。
(2) 自从远离乡井为了生活在外面孤单的挣扎之后,像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
(3) 最壮是塞外点兵,吹角连营,夜深星阑时候,将军在挑灯看剑。
(4) 你听,正萧萧斑马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。
明确:
(1) 天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
(杜牧的《秋夕》)
(2) 慈母手中线,游子身上衣。
(孟郊的《游子吟)
(3) 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
八百里分麾下炙,五十弦翻塞
外声。
沙场秋点兵。
(辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)
(4) 挥手自兹去,萧萧班马鸣。
(李白的《送友人》)
小结:
同学们,这节课我们跟随作者回忆了与灯笼有关的往事,小小的灯笼里既有暖暖的亲情,更有浓浓的家国情怀。
一盏盏灯笼承载着厚重的文化内涵,更传承着中国的传统文化。
虽然现在生活中灯笼已不常见,但其实我们每个人心中都有一个灯盏。
请同学们记住,要时刻点亮心中的灯盏,照亮别人,也温暖自己!
七、拓展延伸
评论家对吴伯萧散文最多的评价:
“看似平常最奇崛,成如容易却艰辛”。
课外阅读吴伯箫的其他散文,《记一辆纺车》《菜园小记》等,试比较与本文的风格有什么异同点。
板书设计
学情分析
1、学习者的年龄特点和认知特点分析:
消除时代隔阂。
本文发表于二十世纪三十年代,时间比较久远,学生对于文中所写事件、所抒发的情感应该是陌生的,因此老师有必要帮助学生消除阅读理解的障碍,除了提示创作的时代背景外,还要提示吴伯箫是一位进步作家,一方面有才华,另一方面以天下为己任,投身正义事业的进取心非常强烈,因此在怀念早年的乡村风俗时,会自然引发激越的爱国情感。
2、学习者的起点能力分析:
注重引导、督促,给学生充分的自学时间。
本文是20世纪30年代的散文名篇,其语言清新典雅而含蓄蕴藉,是文学放言的典范。
有许多句子比较晦涩难以理解,可以给学生更多的自学时间,用于品味课文语言,启发学生选取自己喜欢的语句进行分析。
有些词句与当今的书面语表达有所差异,可以让学生慢慢地、静静地、细细地品味。
3、学习者“生活概念”的分析:
在电灯尚未出现和普及的时代,灯笼是人们日常生活的必需品,是生活和情感的纽带,记录着亲情,抒写着繁华,以及对往昔岁月的怀念。
在现代社会,灯笼、龙灯、宫灯、纱灯描红等事物离学生比较久远,要引导学生唤醒他们的生活记忆,装饰用灯笼、节日庆典用灯、元宵节猜灯谜等事物会让学生对灯笼有一个比较直观的印象。
效果分析
1、课前指导到位。
本课是自读指导课,除了基本的字词处理和诵读课文之外,我还让学生运用圈点、勾画、批注的方法研读课文,并且设计表格让学生在课下自读时“忆灯笼事,明灯笼情”,从事情和情感两方面理清文章的主要内容和灯笼寄寓的作者的情感。
学生预习充分,能够初步把握文章内容和作者情感,为课堂上的交流合作探究打下基础。
2、板书设计合理。
逐步完成板书初看非常凌乱,最后整合成整体灯笼的形状,让学生眼前一亮,豁然开朗,很好的解决了本课的教学难点。
3、层次分明,环节清晰。
“说灯笼缘”“忆灯笼事”“明灯笼情”“探灯笼义”“品灯笼语”逐渐深入,层层递进。
引导学生体验课文中丰富的情感,让自己的情感与作者的情感发生共鸣,培养学生的人文情怀。
4、人文关怀,精神熏陶。
小小的灯笼里既有暖暖的亲情,更有浓浓的家国情怀。
一盏盏灯笼承载着厚重的文化内涵,更传承着中国的传统文化。
虽然现在生活中灯笼已不常见,但其实我们每个人心中都有一个灯盏。
请每个人记住,要时刻点亮心中的灯盏,照亮别人,也温暖自己!
教材分析
部编人教版八年级下册第一单元是以“民俗“为主题,四篇课文都在表现各地风土人情和展示传统文化习俗。
每逢春节来临,家家户户都要挂灯笼以示吉祥和喜庆,甚至成了每个人自己的过年记忆。
灯笼,在如今的人们心中,只是孩童的玩具和节日喜庆的象征,但在电灯未出现和未普及的年代,却是人们生活的必需品,承载着厚重的文化内涵。
吴伯箫的《灯笼》是本单元的最后一篇,它着力表现的是作者关于灯笼的一些记忆,以及灯笼对于作者的意义。
这篇文章的妙处还在于作者跳出了个人情感圈子,借助灯笼升华为家国情怀的表达,灯笼承载着厚重的文化内涵。
所以,在本课的教学中,我全力创新,追求深度教学,设计多种多样的语文活动,带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。
《灯笼》选自《吴伯箫散文选》,是吴伯箫的散文代表作之一。
本文通过“灯笼”这一小小器物,表现了旧中国旧时代所特有的农村风俗,散发出浓郁的乡土气息。
既展现了真切而鲜活的民俗现象,又蕴含深刻的文化意义。
学习本文,要从简单的理解作者对灯笼的记忆入手,从文化和情感两方面对灯笼的记忆,描红使自己学得了雅致,而宫灯的想象又使自己了解了历史的况味,迎回祖父,表达了长幼情笃;上下灯学表达了母子情深;小灯入梦,表达了飞扬的青春;而族姊远嫁表达了对岁月沧桑的感慨。
结尾处,情绪陡然一扬,引述历史上保家卫国的名将,表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
由此跳出个人情感圈子,升华为家国情怀的表达,情感也转而悲壮激越。
那么作者的思想就很好理解了,课文的重点难点在此就突破了。
教学过程中,由于学生对灯笼的感受距离太远,已经不是学生们能理解的了。
对于这些知识,要引导学生去读文章的内容,很好的理解全文写这些内容的作用。
本文的情感丰富异常。
有对早年生活、对家乡的怀念,又有对国家社会的担当精神。
作者表达得很曲折而有层次,大半篇幅抒写怀念之情,最后由从对过去的怀念转为对现实的感受,这是典型的卒章显志的散文笔法。
本文堪称美文,作者着力营造作品的艺术性,娴熟地运用了描写、叙述和议论等多种表达方式,交错进行,浑然一体,对表达深刻主题和复杂情感起到了很好的作用,很好的体现了散文形散而神不散的特点。
本文是20世纪30年代的散文名篇,其语言清新典雅而含蓄蕴藉,是文学放言的典范。
灯 笼
1.给加点的字注音。
2.下面两个句子在表达上有什么不同,你觉得哪一句的表达比较好?
①那时姊家仿佛还是什么京官,于今是破落户了。
进士第的官衔灯该还有吧,垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
②那时姊家仿佛还是什么京官,于今是破落户了,垂珠联珑的朱门也早已褪色了,只是那进士第的官衔灯该还有吧。
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________________________________________________________________________
3.下面是一位语文老师出的作文试题,阅读后按要求答题。
冬去春来,花落花开,我们的年龄在增长,我们的情感在丰富,我们对生活的理解在深入。
回首过去,有多少成功的喜悦,多少失败的痛苦,多少期盼与憧憬,多少苦闷与( )。
通过对这些事物的感悟,一定能使你的文章更加充实。
(1)在括号处填写一个词语,这个词语是鲁迅的一部小说集的名字,这个词语是________。
(2)这段文字运用得最多的修辞是__________________。
(3)找出一个病句,并且改正。
________________________________________________________________________
4.仿照句①,在横线上写两个句式相同的句子,内容要能推出句②的观点。
①无论是批阅十载完成《红楼梦》的曹雪芹,还是遍尝百草写成《本草纲目》的李时珍,__________________________________,__________________________________,②他们的经历都告诉我们:
只有坚持不懈的努力,才能获得成功。
5.下面各句中成语使用恰当的一项是( )
A.散文诗,经过文学家们的不断创造和开拓,终于水到渠成,成为常见的一种文学形式。
B.近十年来,我天南地北地跑了不少地方。
C.强化舆论监督力度,使不法分子感到人言可畏。
D.相敬如宾是朋友交往起码的一条原则。
6.“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
”同学们,你是否听到过这句格言?
是啊,言为心声,一个人的语言,其实也能体现出他的精神风貌和思想品质。
请你根据下列提供的具体情景,想一想,到底该怎么说为好呢?
音乐课上,师生正在欣赏四川民歌《川江号子》,忽见一学生埋头大睡,老师叫醒他说:
“你怎么把《川江号子》听成‘摇篮曲’?
”学生面带愧色,却不失幽默地自我解嘲道:
“________________________________________________________________________”
(1)老师这句话的言外之意是:
___________________________________________
(2)如果你是那位学生,你解嘲的话是:
_______________________________________
课后反思
本课是一堂“学生为主体,教师为主导”自读指导课,是学生课下自读课上交流教师指导的一节课。
新课标明确指出,要贯彻启发原则,运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性,引导他们动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯。
据此,教学该科,一要让学生学会自主合作探究的学习方法;二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文;三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯,培养学生自己获取知识的能力;四是让学生通过文本的研读,体会先生的家国情怀是怎样一步步达到的。
一、本课亮点
1、课前指导。
本课是自读指导课,自读不是放任学生漫无目的的读书,除了基本的字词处理和诵读课文之外,我还让学生运用圈点、勾画、批注的方法研读课文,并且设计表格让学生在课下自读时“忆灯笼事,明灯笼情”,从文化和情感两方面理清文章的主要内容和灯笼寄寓的作者的情感。
从课堂小组交流和发言来看效果很好。
2、板书设计。
本课最大的亮点是板书的设计,本课板书是在教学过程中逐步完成的,最后形成一个灯笼的形状。
内层是“忆灯笼事”把作者回忆和想象中的事情,清晰地板书在黑板上,“忆”是蜡烛,“想”是火焰,有利于学生对文章内容的整体把握;外层是作者情感的变化由个人情感→乡俗民情→历史文化→家国情怀,有利于体会作者情感层层递进,解决本课的教学难点“体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀”;《灯笼》课题作为灯笼的提手,“马前卒”置于课题之下,作为课题和灯笼主体的连接部分,很好的体现了文章中“我愿就是那灯笼下的马前卒”的誓愿。
二、不足之处
1、引课有些粗糙,猜谜语的环节可以再简练一点,不必分析让学生猜出来即可。
2、多媒体课件和设备方面有点问题。
由于是在录播教室授课,录播教室内的多媒体软件和办公室的软件版本不同,在复制过程中出现了小的失误,无线鼠标也有点滞后,影响了课堂效果。
3、语言不够精炼。
部分环节过度生硬。
三、改进的措施:
1、加强自身的理论知识水平学习,提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。
2、要提前准备,做好课前的检查。
与多媒体的管理员及早沟通,更换设备,检查课件。
3、教学中提高探究意识。
在备课中做到不仅要备教材、备教法,还要备学法,设计出符合所教班级学情的教案。
遇到问题要善于引导学生探究,培养学生设计实验及探究能力。
4、在授课中,一定要善于调动学生的积极性,主动性,培养学生的探究意识,树立科学的态度和世界观。
与此同时,这样也帮助教师自己提高积极性和自信心,在教与学中共同成长。
课标分析
新课标明确指出,要贯彻启发原则,运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性,引导他们动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯。
据此,教学该科,一要让学生学会自主合作探究的学习方法;二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文;三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯,培养学生自己获取知识的能力;四是让学生通过文本的研读,体会先生的家国情怀是怎样一步步达到的。
1、教学目标:
根据新课标的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:
(1)引导学生通过反复朗读,了解乡俗民情,概括灯笼缘,体味灯笼情。
(2)品味作者典雅的语言特点,学会化诗入文使文章更加典雅。
(3)分析作者的情感变化,体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。
2、教学重点与难点:
(1)重点:
引导学生通过反复朗读,概括灯笼缘,体味灯笼情。
(2)难点:
体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。
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