珍爱生命写作面对困难.docx
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珍爱生命写作面对困难
珍爱生命写作:
面对困难
1、骆驼赋2、夏之绝句3、安妮日记(节选)4、热爱生命(节选)综合性学习:
课题1、骆驼赋课时1
教学目标知识与能力了解借物喻人的写法,理解作者的感情。
过程与方法分析的结构,理清的思路。
情感与价值懂得珍爱生命。
教学方法朗读——自读——讨论交流
重难点理清的思路,正确理解的主旨。
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
说起小猫、小狗,我们可能会滔滔不调动知识储备,各抒己见。
绝,而“骆驼”,你又了解多少呢?
请大家
谈一谈!
二、整体感知课文内容。
1、理清的思路。
自由朗读课文
提问:
请大家自由朗读课文,然后整理一
下,给课文分一下层次。
点拨:
这是一篇回忆性散文,我们可以依先独立思考,再交换
想法。
据文中的时间标志来划分。
明确:
(1)交代故事的随教师的讲解整理课文的写作顺序。
(2—23)本文的主体部分
(24—27)表明主旨。
2、把握课文内容。
提问:
在的主体部分中,作者为我浏览课文。
们讲述了一个什么故事?
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
要求:
试用简洁的语言概括这一部分的独立概括后和同桌交换一下,做到完整、简洁。
主要内容。
明确:
这一部分写了一位已经到达宿营地
的驼工给奄奄一息的骆驼送水,最终在沙与自己的概括做比较,
看是否符合要求。
漠中迷路而失去生命的故事。
三、初步理解作者的感情。
1、讨论:
读完课文,你觉得作者要歌颂
的是什么?
能从文中找到依据吗?
浏览课文。
点拨:
可以按照课文的思路,从的第
三部分入手。
读一读,体会作者的意图。
抓住关键的句子来
理解。
小组讨论。
师生交流,抓住这样的语句:
(1)“为勘探和开发沙山而献身的烈士永
垂不朽!
”
(2)“远方,范介民牵着骆驼向我走来。
理解句子的内涵。
31年了,他和那峰骆驼一直走向我的心
灵深处。
”
2、小结:
骆驼、驼工、石油工人之间的
联系。
知道作者的写作意
图。
歌颂了骆驼的顽强、驼工的执著
和珍爱生命、石油工人们的献身精神。
四、朗读课文。
用心朗读课文。
再次感受作者笔下的形象和蕴涵的感情。
课题1、骆驼赋课时2
教学目标知识与能力学习借物喻人的写法,揣摩环境描写和细节描写的作用。
过程与方法以文本为依据分析的主旨。
情感与价值结合自己的生活体验,感悟生命的意义。
教学方法讨论交流,指导点拨
重难点揣摩环境描写和细节描写的作用;感悟生命的意义。
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、复习旧课。
回顾上节课所学习的内容。
跟着老师一起回
忆。
二、学习借物喻人的写法,分析的主
旨。
1、通过标题点明借物喻人的写法。
提问一:
本文的标题是“骆驼赋”,而主随教师的提问进入思考,在小组间
展开讨论。
人公却是驼工范介民,你怎么看待这个问
题呢?
提示:
抓住骆驼因干渴倒下,又爬起的语
句;以及驼工见此状的行为、语言进行理朗读句子,加强理
解。
解。
提问二:
读了这些句子,我们能感受到骆
驼与驼工之间有哪些相似点呢?
明确:
他们一样顽强、坚韧,为自己的职学生自己归纳。
责奋斗到生命的最后一刻。
2、小结:
运用借物喻人的写法,就要抓准
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
“物”与“人”之间的相似点。
三、揣摩环境描写和细节描写,体会它们
的作用。
1、体会环境描写的作用。
提问:
试从文中找出环境描写的句子,体
会这些句子的作用。
浏览课文,勾画重点
句子,并朗读揣摩。
师生交流后,小结——环境描写不仅烘托
了石油勘探队所面临的困境,而且促进了
故事情节的发展。
2、体会细节描写的作用。
提问:
从文中哪些地方可以感受到驼工的浏览课文,勾画重点
句子,并朗读揣摩。
善良?
师生交流后,小结——从这些语言、动作
描写中,我们可以感受到驼工身为平凡小明确环境描写与细
节描写的作用。
人物的崇高精神。
。
四、感悟生命的意义与价值。
讨论:
为了一只骆驼,范介民牺牲了自己学生思考、讨论,做
到有见解,理由充
分。
的生命,这样做值不值得?
全班交流,引导:
驼工与队长有着不同的
生命价值观,但他们都热爱生命,珍惜生树立正确的生命价
值观。
命。
课题2、夏之绝句课时2
教学目标知识与能力从叙事和议论入手,体会作者的感悟。
过程与方法品味作者运用比喻生动描绘的细腻感受。
情感与价值热爱大自然,关注大自然,乐于感受自然。
教学方法朗读、圈点勾画,讨论、练习
重难点深入领会作者对蝉声的阐释。
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
《夏之绝句》虽是写蝉声,但也写了进入回忆,和大家分享自己的经历。
童年时捉蝉的事儿,你有过这样的经历
吗?
给大家说一说。
师生交流。
二、体会捉蝉的乐趣。
提问:
在6—11自然段中,你认为有哪些
句子写得很真实,和你捉蝉时的感受相
同?
哪些句子能表现捉蝉的乐趣呢?
浏览课文,并圈点勾画。
要求:
1、浏览6—11段,勾画相关的语句。
2、先独立思考,在再小组内交流。
先独立思考,再交换
想法。
教师引导:
抓住关键的字词,引导学生体
会生动的语言和作者当时的心情与愿望。
三、领会听蝉的感受。
1、阅读小练习:
自读15—17自然段,想
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一想,晨间、午后、黄昏的蝉声各有什么浏览课文,边思考,边勾画重点句子。
特点?
它们给了作者各是什么感受?
提示:
先将语段中相关的句子勾画下来,
再制成表格。
根据要求自己设计表格,并抓住关键词
句填写。
表格参考如下:
时间蝉声的特点作者的感受
晨间
午后
黄昏
2、小结。
想想作者为什么会在一天不同的三个通过教师的小结,明了写出独特感受的
方法。
时段里听出蝉声不同的特点呢?
这都源
于作者对世间万物的关心,来自于对大自
然万物的凝神倾听,所以,只要我们能用
心与大自然交流,也会获得很多独特的感
受。
四、质疑问难。
浏览课文,勾画出难理解的句子:
浏览课文,勾画出难理解的句子。
、作者感悟的句子;
2、读不懂的句子;
3、特别喜欢的句子。
课题2、夏之绝句课时3
教学目标知识与能力理解中的重点句子。
过程与方法共同完成对难点句子的探究。
情感与价值感受生命的意义与价值。
教学方法朗读、探究
重难点共同完成对难点句子的探究、理解。
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、搜罗信息。
请大家说说文中有哪些难以理解的句学生自己讲出难点句子。
子。
二、尝试解答。
鼓励尝试:
同桌之间挑一个难理解的句子
试一试。
同桌合作,根据老师
的提示理解句子。
方法点拨:
1、联系上下文;
2、将关键词句作为突破口。
师生交流。
(凡学生能用以上两种方法尝试学生在理解中体会
阅读方法的运用。
解答,不论完整与否,都应加以鼓励。
)
三、共同探究。
1、作者为什么说夏天“像一首绝句”?
点拨:
夏天像一首绝句,这是个比喻句,思考夏天与绝句之
间的相似点。
那么,找出本体和喻体之间的相似点极为
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
重要。
因而,可以将喻体拿出来分析,作
为突破口。
参考:
绝句是诗歌体裁之一,句式整齐,从教师的归纳中,把
握重点加以理解。
音韵优美,易于歌唱。
而夏天有“足以代表夏”的蝉声,蝉是“大
自然的一队合唱团”蝉声音色优美,节奏
明朗。
2、为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?
点拨:
联系上下文,即在文中第18段中浏览课文,找相关语
句。
找相关语句,要能突现“生命”二字。
总之,在作者看来,蝉声中也有生命的情学生交流。
感,当然也就是生命之歌了。
四、总结全文
作者生活在喧嚣的城市中,找不到一片宁感受作者的感情。
静之所,惟有回忆,才能寻找自己渴求的
东西;关注自然,保持童心,蝉的生命虽
然短暂,但用一生的时间来歌唱,何其感感受生命的意义。
人。
课题第一单元诗词诵读课时1
教学目标知识与能力理解诗歌内容,体会诗人感情。
过程与方法朗读诗歌,进入诗歌意境,感受诗人情感。
情感与价值感受诗人悠悠的离情别绪和深深的思念。
教学方法朗读——理解——背诵
重难点朗读诗歌,进入诗歌意境,感受诗人情感。
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
我们学过李商隐的《夜雨寄北》,一句在头脑中搜索有关
思念的诗句,调动情
感进入文本。
“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”将
诗人对亲人的思念在一问一答中表现的淋
漓尽致。
古代诗歌中像这样写思念之情的
又何止这些呢?
二、指导朗读。
1、教师范读。
听读,正音。
2、请大家自由朗读诗歌,做到读准、读熟。
自由朗读诗歌。
3、指名朗读。
听读,并做出评价。
4、分组朗读。
朗读诗歌。
5、全班齐读。
三、串讲《长相思》。
1、理解词的上阕。
上阕写景,暗寓恋情。
诗人用三个“流”
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
表面写水的蜿蜒曲折,其实,以流水比人,
写少妇丈夫随流水去了遥远的地方,暗喻
少妇的心也随流水追随丈夫的行踪飘然听教师讲述,结合
书本呈现的插图理
解。
远去,直到吴山仍是愁痕点点。
2、理解词的下阕。
下阕直抒胸臆,表达少妇对丈夫长期不
归的怨恨之情。
只得在月明之夜,独倚高
楼,思随流水,思无穷,恨也无穷。
朗读诗歌。
四、学习《无题》。
1、全诗的“眼”是哪个字?
朗读诗歌,感受诗
的感受人。
讲解:
“多情自古伤离别”。
相见难啊离别
更难,何况正值暮春时节,东风无力,百
花凋残,此情此景,人何以堪?
2、你是如何理解“春蚕到死丝方尽,蜡炬了解这两句诗的本
意和现在人们用的
引申义。
成灰泪始干”一句的?
讲解:
“丝”即“思”,泪也因思而落。
以春
蚕、蜡炬为喻,说明我对你的爱和思念至
死不变。
3、“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒””了解诗句,在脑海中
呈现画面理解。
中“晓镜”(早晨起来梳妆)的是谁?
“夜吟
的又是谁?
4、为什么作者会说“此去无多路”?
明白这是诗人的自
慰。
五、背诵诗歌。
试着背诵诗歌。
课题2、夏之绝句课时1
教学目标知识与能力了解散文的特点。
过程与方法通过朗读,把握的内容与思路。
情感与价值感受童年生活的多彩多姿与无穷的快乐。
教学方法朗读与讨论结合
重难点朗读课文,把握的内容与思路。
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、谈话激趣。
说到夏天,你首先会想到什么呢?
进入谈话状态,拓展
思路,进入文本。
作家简桢进入夏天后,惟有蝉声最
吸引她,让我们一起来聆听这“夏之绝句”
吧!
二、作家简介。
简桢,当代台湾女作家,作品以散文听讲述,了解作家的
写作风格。
为主,风格多变,于平凡中屡出奇招与险
招。
著有《水问》、《只缘身在此山中》等
书,被评为“当代台湾十二大散文名家”
以及“散文二十家”之一。
三、整体感知,把握结构。
1、朗读课文,整体把握课文。
同学间合作朗读课
文。
独立思考,谈感
受。
读完后,谈一谈自己的感受。
如:
我
读懂了什么;哪个地方读不懂。
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
老师与学生交流。
2、浏览课文,理清思路。
浏览课文,根据提示
划分层次,再概括段
意。
点拨:
注意文中承上启下的句子,那就是
划分段落的标志。
讨论后归纳:
(1—5):
写偶然听到蝉声的惊讶与强烈
的感觉。
总体把握课文内容,
理清的思路。
(6—11):
回忆童年时捉蝉、捕蝉那些梦
幻般的童年生活。
(12—19):
对蝉声更加深沉而又独特的
理解和感受。
四、追寻线索,再读。
初读本文时会给人一种头绪纷繁、材了解散文的特点,并
记下。
料零散的感觉。
但仔细读一读,的这
些材料中都贯穿着一条线索,是什么呢?
——寻找蝉声,这就是散文的特点,“形
散而神不散”。
再读,体会一下,作者用“寻找再读,体会散文
的特点。
蝉声”这一线索怎样将材料串接起来?
课题3、安妮日记(节选)课时1
教学目标知识与能力理解“运用内心独白的方法抒发感情”。
过程与方法了解相关资料,理解作者的情感。
情感与价值深刻了解德国纳粹给人类造成的灾难。
教学方法朗读——勾画圈点批注——交流
重难点感受主人公的渴望与情感。
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
有这样一个女孩,本应是个阳光女孩,
可她不能沐浴阳光;本应是个花季少女,
听讲述,初步感受主
人公,准备进入文
本。
可她不能在“花季”里“绽放”;十二三岁
的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步
的自由,这个女孩就是我们今天了解的主
人公安妮•弗兰克。
二、走近安妮和《安妮日记》。
1、安妮,犹太少女,她们全家因躲避德国
法西斯的迫害,而住进她父亲公司“的密看课下注解,听老师介绍。
了解安妮和《安妮日记》,感受主人公生活的社会环境。
室”中。
(参见课下注释①)
2、《安妮日记》是安妮从1942年13岁生
日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发
现时为止,记录了她13到15岁的心路历
程。
3、简单介绍纳粹党对犹太民族的迫害,了
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
解安妮当时的生活环境。
三、初读课文,把握内容。
提问:
自由朗读课文,试概括每一则日记朗读课文,读一则就概括一则的内容。
尽量使语言表达简
洁些。
的主要内容。
老师巡回了解、指导。
师生交流后归纳:
根据课文内容,我们看
到了战争给人民带来的巨大灾难。
这本日
记不仅仅是一名少女心灵世界的独白,更回顾课文的主要内
容。
是德军铁蹄下的人民苦难生活的目击报
道。
四、再读课文,自主体会主人公的感受。
要求:
默读课文,体会主人公的感情
与渴望,并批注下自己的所思所感。
默读课文,体会主人
公的感情与渴望。
提示:
1、可以在不明白处提问;听清要求,准备动手
批注。
2、可以从句子中的个别词语体会感情;
3、可以从句子的修辞角度入手;
4、可以在读到某些句子时展开联想;
5、可以边阅读边记下自己最真切的感受。
批注完成后,可以与
同桌交换看一下。
老师巡回了解、指导。
全班交流。
课题3、安妮日记(节选)课时2
教学目标知识与能力学会用日记记录自己的所思所想。
过程与方法体会并运用内心独白的方法抒发自己的感情
情感与价值学习主人公坚贞乐观、不向命运屈服的精神。
教学方法讨论交流——练习体会
重难点体会并运用内心独白的方法抒发自己的感情
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、复习旧课。
1、回顾上节课所学习的内容。
2、继续交流自己的批注:
分享感受、品析查看批注,进行交
流。
语言、解答疑难。
二、感受日记,感受安妮。
1、提问:
日记是最能直白的表现一个人的
内心世界的一种形式。
读了这些日记后,
浏览课文,勾画重点
句子。
并概括一下。
你能说一说生活在“密室”中的安妮有着
什么样的渴望吗?
提示:
抓住日记中内心独白的关键句子,
然后进行概括归纳。
师生交流。
朗读句子,从文字中
感受安妮的渴望。
明确:
安妮渴望和平、自由、快乐、交流,
渴望写作、当作家,实现自己的理想。
2、分析安妮的形象。
提问:
从安妮的文字中,你觉得她是一个
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
怎样的女孩?
提示:
可以参看一下自己的批注,再做进浏览批注,感受文字
用简洁的语言表达
出来。
一步补充。
全班交流后,归纳综合:
安妮是一个厌恶战争、向往和平,热爱生
命,渴望自由,乐观自信,执著理想的花通过归纳形成整体
印象。
季少女。
三、课堂练习。
训练题:
文中的第四则日记,写出了
安妮的焦虑、害怕、期盼的心情。
请你用
日记的形式和内心独白的写法,写一种自朗读第四则日记。
己的内心感受。
(如:
高兴、伤心、悲哀
等。
)
要求:
写一小段即可,语言流畅,感受真明确要求,开始片段
练习。
实、具体可感。
老师巡回查看,了解这个片段训练学生存
在的问题。
全班交流。
个别同学念自己的
片段。
师生共同评
价。
教师指导:
怎样才能将感受写具体?
1、运用比喻将感受形象化。
2、调动自己的不同感官,从不同角度来听技巧,做笔记。
写感受。
课题4、热爱生命(节选)课时1
教学目标知识与能力能多角度欣赏文学作品,体会小说情节的传奇性。
过程与方法了解与文本相关的一些背景资料。
情感与价值学习主人公坚韧坚强、永不放弃,勇于自救的精神。
教学方法自主阅读——欣赏感受
重难点能多角度欣赏文学作品,体会小说情节的传奇性。
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
大家还记得鲁滨逊吗?
他在濒临绝境。
从鲁滨逊进入文本,
初步了解二者之间
的相似点。
时的惊人毅力让我们难以忘怀。
其实又何
止一个鲁滨逊,杰克•伦敦笔下那位无名
的淘金者所表现出来的求生的欲望,所展
现的生命的潜能更让我们震撼
二、简介作者及作品。
杰克•伦敦是美国著名的小说家,他一生看课下注解,听老师介绍。
较全面的了解整部小说的内容和作者的遭遇。
共创作了约50部作品。
他自幼当童工,漂
泊在海上、跋涉在雪原,后半工半读才取
得成就。
《热爱生命》的内容简介参见书本22页
注释①。
这部小说曾受到列宁的赞赏,列
宁在逝世的前几天,手里还捧着它。
三、整体感知课文内容。
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
1、分享作品中的感动之处。
①请大家默读课文,采用旁批的形式,默读课文,批注感
受。
随时将自己阅读的感受记下来。
②、挑选一、二处你感受最深的地方与大
家交流一下。
同桌交流。
教师引导:
围绕以下几点来组织语言——让我感动
的地方是……,我因……而感动,作者是全班交流。
通过……的方式达到这种效果的。
2、感受主人公生命极限的挑战。
提问:
文中的“他”为了活下来,经受住快速浏览课文,用最
简洁的语言记下
“他”经历的困难。
了哪些困难?
师生交流后,归纳:
“他”遇到了如下困
难——饥饿、恶劣的天气、伤病、野兽的
威胁、个人体力极度虚弱。
四、小结。
提问:
读了后,你有什么感慨吗?
和大家分享一下。
整理思绪,畅谈自己
的感慨。
总结:
人,在自然界中是渺小的,渺小得
如同满地的荒草。
但人也是伟大的,因为
只要他们有着坚定的信念和顽强的生命
力,他们就能走向文明与辉煌!
课题4、热爱生命(节选)课时2
教学目标知识与能力体会小说心理描写的特点。
过程与方法分析心理描写,把握主人公心理变化的过程。
情感与价值感受主人公永不放弃的信念,培养积极的人生态度。
教学方法自主讨论——引导点拨——拓展延伸
重难点把握主人公心理变化的过程。
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、导入。
整篇小说没有告诉我们淘金者的姓知道心理描写对人
物形象塑造的重要
性。
名,也没有一句对话,但却给了主人公以
生命,使他跃然纸上。
原因之一是因为小
说运用了大量细致真实的心理描写来刻画
人物的性格。
二、赏析精彩片段,感受主人公的形象。
1、提问:
这篇小说向我们展示了一幅幅生
命垂危者求生的画面,那么,是什么促使学生阅读课文,自主
探究。
他顽强呢?
下面请大家自主选择最能表现
人物思想性格的段落或描写,品味分析。
提示:
可以从以下几方面试分析一下:
①、从用语用词的准确、传神上品析。
师生交流。
学生朗读
体会。
②、从人物的心理活动入手体会。
2、交流并赏析精彩片段。
①、齐读课文中描写“他”与病狼较量的
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
情节,即22自然段“他只是从梦里慢慢
苏醒过来……这个人已经把全身的重量朗读精彩片段。
都压在狼的身上。
”
②、提问:
这是小说最精彩的场面,它生
动形象的描写了人与狼搏斗的动作、过
程。
你认为哪些词语或句子用得最精彩?
浏览片段,寻找亮
点,并圈点批注。
一个濒临死亡的人最后为什么能战胜
狼?
小结:
主人公身处困境却不肯向困难低
头,顽强不屈的同自然作斗争的坚强意感受主人公的精神
境界。
志,热爱生命、勇敢向前,这些都是他能
最终病狼的关键因素。
三、了解小说的象征意义。
提问:
“他”是小说的主人公,可文
中一直没有出现他的名字,你认为作者仅讨论交流。
仅是想指代这个个体吗?
文中的狼有没
有什么隐含意思呢?
讨论后归纳:
“他”喻指整个人类,“狼”明确象征意义。
隐喻险恶的自然环境与自然力量。
四、拓展迁移。
思考交流,树立正确
的生命价值观。
在生活中,我们看到个别学生因学习不如
意而轻生,学习课文后你有什么启发?
课题综合性学习:
珍爱生命课时1
教学目标知识与能力学习如何做策划方案。
过程与方法策划并参与一次以“珍爱生命”为主题的宣传活动。
情感与价值强化珍爱生命的意识,感悟生命的意义及生命的价值。
教学方法引导、实践。
重难点策划并参与一次以“珍爱生命”为主题的宣传活动。
教
学
过
程
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
发展诚可贵,生命价更高,可以说,
生命这样一个严肃而又寓于深刻内涵的古明确本次综合性学
习的主题,从而进入
对生命意义、价值的
思考。
老话题从来没有像现在这样,倍受全人类
关注。
那么,生命的意义是什么呢?
1、生命因信念而极其顽强、坚韧;
2、战胜生命绝望的力量在于生命本身;
3、生命因抗争而尊贵。
二、为什么要学写策划方案。
古语有云:
“凡事预则立,不预则废。
”明白学会写策划书
的重要性和必要性。
可见提前计划的重要。
况且,现代企业、
公司日趋正规化,不管你做什么工作,学
会写策划书一定会对你有帮助。
三、学习如何做策划方案。
1、探讨:
请大家围绕“珍爱生命”的话
教
师
活
动学
生
活
动设计意图及课堂预测与对策
题进行讨论,我们采用哪些方式来进行一学生分小组进行讨
论。
次宣传活动的策划呢?
教师到学生中了解他们的讨论意见。
师生交流。
2、做策划前的准备
了解你要策划的东西;定位策划模式;
准备相关资料。
仔细听老师的补充
讲解,了解写策划书
的步骤。
3、策划书的内容
①策划目的或主题
②策划内容,包括分几个环节,活动、程
序,环节的具体内容。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 珍爱 生命 写作 面对 困难
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