一年级数学数的组成教案.docx

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一年级数学数的组成教案

一年级数学数的组成教案

一年级数学数的组成教案1

　　第2课时100以内数的组成

　　设计说明

　　直观、形象的思维是一年级学生理解新知识的主要方式。

怎样使抽象的知识变得更直观、更容易理解，是本节课要处理好的问题。

因此，本节课在教学设计上注重以下两点：

　　1．突出教学的直观性。

　　数的组成对于一年级的学生来说是比较抽象的知识，纸上谈兵终究收效不大。

在教学过程中，充分发挥学具的作用，让学生直观地看到70根小棒是怎样变成7捆的，从而直观地感受到7个十的意义，这样的教学安排无需过多的讲解，学生已经了然于心。

　　2．突出练习的趣味性。

　　为了调动学生参与学习活动的积极性，提高练习的效率，在教学过程中，改变固有的练习方式，让学生成为学习活动的主导者，使学生兴致盎然，积极地参与练习，既活跃了课堂气氛，又达到了巩固新知的目的。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件小棒

　　学生准备题卡

　　教学过程

　　⊙复习数数，导入新课

　　1．数数：

你能很快地数出图中有多少张笑脸吗？

说说你的想法。

　　学生在手中的题卡上操作后汇报自己的想法。

　　预设

　　生：

我先数出10个圈在一起，再十个十个地数，能很快地数出图中有50张笑脸。

　　2．师：

有“十”来帮忙，我们数数才能又快又准。

这节课我们将继续和这位老朋友一起学习新的知识。

　　⊙操作实践，学习新知

　　1．学习整十数的组成。

（1）师拿来70根小棒，杂乱地放在一起。

　　问：

谁能估一估这些小棒有多少根？

　　生回答后继续追问：

如果想一眼看出这些小棒有多少根，得请谁来帮忙？

　　引导学生说出要请“十”来帮忙。

（2）师将70根小棒整理成7捆：

现在你能一眼看出有多少根小棒了吗？

70是由几个十组成的？

　　（3）请学生说一说40、50、60、80的组成。

　　（4）小结：

几十就是由几个十组成的。

　　2．学习一般数的组成。

（1）师摆出4捆小棒，再摆出6根小棒。

提问：

谁能说一说这些小棒表示哪个数？

　　生回答出四十六之后师提问：

四十六是由几个十和几个一组成的呢？

　　预设

　　生：

4捆小棒表示4个十，6根小棒表示6个一，四十六是由4个十和6个一组成的。

（2）说出35、58、63、72各数的组成。

　　3．小结：

几十是由几个十组成的，几十几是由几个十和几个一组成的。

　　设计意图：

让学生经历将杂乱的小棒变成整捆的小棒的过程，亲眼看到整十数的组成，不仅加深了学生对数的理解，而且能让学生进一步体会到计数单位“十”的作用。

一年级数学数的组成教案2

　　教学目标

　　1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。

　　2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。

培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

　　3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

　　教学内容

　　教科书第19～20页的内容。

　　教具、学具准备

　　1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

　　2．数字卡片、5根小棒。

　　教学设计

　　复习旧知

　　1．复习数数。

前面我们学习了哪些数？

谁能数组大家听？

　　2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

　　进行新课

　　1．创设游戏情境，小组学习5的组成。

　　a.创设游戏情境，激发学习兴趣。

　　今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？

准备5根小棒，看谁动作又轻又快。

把5根小棒分成两份，看谁方法多。

分完和你的同位交流一下。

（教师巡视指导。

）

　　[教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。

]

　　b.交流展示。

　　指名分法不同的学生到前面来展示。

　　①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：

怎样才能清楚地看出又一个也不落下？

同位商量，指名展示。

　　②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。

　　[在发散的基础上组织学生交流，引导发现。

给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，教学比较扎实。

]

　　c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。

　　d.小结。

　　通过分小棒我们得到了5的组成。

　　e.引导观察，发现规律。

　　你发现了什么？

谁愿意把你的发现告诉大家？

　　那么我们看到5能想到什么呢？

（推小棒）

　　2．做一做

　　a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏？

　　①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？

　　②右手藏1个

　　③右手藏2个

　　刚才大家猜的都很准。

那老师要问一问你们：

为什么猜得这样准？

有什么办法？

　　b.抢答。

　　下面我们来比赛，看谁反应快！

对口令。

　　3．小组自学4、3、和2的组成

　　a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。

下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。

　　板书）

　　b.填方框（第19页下面）。

　　看图边读边填。

指名板演。

做完的同位检查。

订正。

　　[把练习设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下学习了5的组成，突破了难点。

4、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组使用的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识，教学层次清晰。

]

　　4．指导看书。

　　边说边填。

指名板演。

订正。

　　5．做一做。

　　a.动手操作。

教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。

在操作的基础上用5的组成连线。

　　b.对口令。

　　巩固练习

　　1．男女分读组成。

　　2．第8题。

　　边说边做，做完同位检查。

全对的、书写好的可以各得一个小印章。

订正。

　　[本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性地使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有趣味的学习过程。

教师教法灵活，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生主动参与学习。

注意指导小组学习，培养了学生的合作意识和动手能力。

在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。

教师注重让学生进行自评、互评等评价方法的使用，培养学生的评价意识和评价能力。

总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。

]

　　全课小结

　　今天你学会了什么？

　　教学设计说明

　　5以内数的组成是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第19～20页的内容，并完成练习二的第8题。

其教学目的是借助分小棒的游戏来激发学生的学习兴趣，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以内数的组成。

这部分知识大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练的说出组成。

　　本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进行了创造性的改动。

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　俗话说：

兴趣是最好的老师。

因此教师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境。

根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课教师就为学生创设了分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。

在这种氛围下，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。

　　2．分层练习，逐步提高要求。

　　在练习的设计上，教师也努力体现层次性。

先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。

通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。

学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。

一年级数学数的组成教案3

　　第1课时

　　数数，数的组成

　　教学内容：

　　教材第34页的例1和第35页例2的相关内容。

　　教学目标：

　　1．认识计数单位一和十，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2．掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　3．培养学生观察、操作能力以及同学间的`交流与合作的能力。

　　重点难点：

　　认识计数单位一、十和百，熟练地拐歪数100以内的数。

　　教具准备：

　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1．回答问题

　　1个十和2个一组成（）

　　20是（）个十组成的

　　5个一和1个十组成（）

　　（）个十和（）个一组成17

　　2．投影出示第33页百羊图。

　　提出问题

（1）画面上有几个小朋友？

（4个）

（2）他们在干什么？

（数一共有几只羊）

　　（3）他们都说了些什么？

（有的说大概有100只，有的说比20只多得多）

　　[教师：

他们回答对吗？

这些羊大概有几只？

今天我们就来学习数数、数的组成。

]

　　二、新授。

　　1．教学例1。

（1）教师：

同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。

10个一是多少，（10个一是一十）（板书）是几捆？

（一捆）继续数出10根捆一捆。

　　[教师：

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？

（29根）

　　教师：

大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？

（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆？

（3捆）]

（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块？

（10块）拿3排木块是多少块？

（30块）再加2块呢？

（32块）接着再加3块现在一共是几块？

（35块）

　　（3）教师：

刚才我们已数出30根小棒是几捆？

（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）？

10捆是几根小棒呢？

（100根）10个十是一百。

（板书）

　　[教师：

数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少？

（10个十是100）]

一年级数学数的组成教案4

　　教学内容

　　教科书第4页例3以及相关练习。

　　教学目标

　　1敝道计数单位在现实生活中的作，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作。

　　2苯一步掌握100以内数的组成,提高学生对数概念的掌握水平。

　　3备惺芩学知识的应价值，从中获得价值体验。

　　教学重点

　　知道计数单位在现实生活中的作，进一步掌握100以内数的组成。

　　教学准备

　　教具：

课件。

　　学具：

小棒。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　教师：

小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32根。

　　学生独立数小棒。

　　教师：

数好了吗？

谁来演示一下你是怎样数的？

　　要求学生一边演示一边回答：

先10根10根地数，数30根小棒，再1根1根地数，数出2根小棒，合起来就是32根。

（学生演示10根10根地数时，要求学生把小棒10根10根地放一堆。

）

　　教师：

你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？

　　要求学生回答：

32是由3个十和2个一组成的。

　　教师：

你是怎么想的？

　　引导学生回答：

因为刚才数的是3个10根和2个1根。

　　教师：

我们在数数时到了10根10根地数，也到了一根一根地数。

同学们为什么要这两种方法数数呢？

　　指导学生说出10根10根地数比较快，不满10根的要一根一根地数才能准确地数出来。

　　教师：

刚才同学们说到10根10根地数比较快，生活中很多地方也需要数数，也采了10根10根地数的方式，叔叔阿姨们是怎样应10根10根地数的方式的呢？

今天这节课，我们就去了解生活中的数？

　　板书课题。

　　二、探索新知，感受所学知识在现实生活中的应价值

　　出示例3图。

　　教师：

图中有哪些生活中的数？

　　指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。

　　教师：

生活中在哪些情况下要数这些数呢？

　　教师：

这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀？

　　教师：

这和我们每10根小棒捆成一捆有相同的地方吗？

它的目的是什么呀？

　　让学生理解这样做可以一十一十地数，能在较短的时间内数出较多的商品。

　　出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球。

　　教师：

你能很快看出有多少个乒乓球吗？

　　直观地演示把这些乒乓球装入盒中，让学生清楚地看到是3盒零2个乒乓球。

　　教师：

现在能一眼看出有多少个乒乓球了吗？

　　教师：

你怎么这么快就知道有32个乒乓球了呢？

　　教师：

同学们到了前面数数的方法了吗？

　　让学生明白这里是到了前面的数数方法，先一十一十地数出有多少个十，再数出剩下的有多少个一，合起来就知道有多少个乒乓球了。

　　教师：

能类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗？

这里是把钢笔放在盒子里让你们数好还是拿出来一支一支地让你们数好呢？

　　教师：

为什么？

　　教师：

好吧，老师还是把它装在盒子里让你们数吧。

学生数后，抽学生汇报。

要求学生说数出了几个十和几个一，然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的。

　　教师：

在数月饼的时候了几种数数的方法？

　　让学生意识到只到10个10个地数的方法。

　　教师：

为什么不一个一个地数的方法呀？

　　教师：

生活中很多地方都盒子进行包装，这不仅仅是为了携带方便，同时也是为了数数的方便，你们还能举出一些像这样包装商品的例子吗？

　　让学生尽可能地说生活中每10个装一盒的例子。

　　教师：

由于每10个装一盒与数学中的10个10个地数有关，所以在后面的学习中，我们要大量地到一些盒装的商品，同学们理解一些计算方法，看看你们的教科书，后面还有月饼盒吗？

把这些图打上个记号，学到这部分内容的时候我们好关注今天学习的内容和后面学习内容的联系。

　　学生作记号，略。

　　教师：

我们通过了解生活中的数，知道了10个10个地数在生活中经常到，下面我们应所学的知识来解决一些简单的问题。

　　出示练习一第1题。

　　教师：

小猴吹了多少个泡泡？

你能一眼就看出来吗？

　　教师：

怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？

　　学生讨论后回答。

要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来，就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。

　　教师：

同学们动手圈一圈。

　　学生圈后，让学生说一说圈了多少个十，然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。

　　三、巩固练习

　　1苯炭剖榱废耙坏4题

　　学生独立完成后抽学生的作业在

　　上展出，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。

　　2敝傅佳生做课堂活动第3题的游戏

　　先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。

　　四、课堂

　　教师：

这节课我们学习了什么内容？

你有哪些收获？

　　五、课外作业

　　要求学生完成第6页第5题的小调查，了解生活中的数。

一年级数学数的组成教案5

　　教学目标

　　1.认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2.数的组成讲课教案：

掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3.培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　教具准备

　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片

　　数的组成讲课教案

　　教学过程

　　一、复习。

　　1.回答问题：

　　1个十和2个一组成（）

　　20是（）个十组成的

　　5个一和1个十组成（）

　　（）个十和（）个一组成17

　　2.投影出示第31页图。

　　提出问题：

（1）画面上有几个小朋友?

（4个）

（2）他们在干什么?

（数一共有几只羊）

　　（3）他们都说了些什么?

（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

　　教师：

他们回答对吗?

这些羊大概有几只?

今天我们就来学习数数、数的组成。

　　二、新授。

　　1.教学例1。

（1）教师：

同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。

10个一是多少，（10个一是一十）（板书）是几捆?

（一捆）继续数出10根捆一捆.

　　教师：

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?

（29根）

　　教师：

大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?

（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?

（3捆）X|k|B|1.c|O|m

（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?

（10块）拿3排木块是多少块?

（30块）再加2块呢?

（32块）接着再加3块现在一共是几块?

（35块）

　　（3）教师：

刚才我们已数出30根小棒是几捆?

（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）?

10捆是几根小棒呢?

（100根）10个十是一百。

（板书）

　　教师：

数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?

（10个十是100）

　　2.教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

　　教师：

请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。

（强调数到三十九根再数一根是多少）

　　四十二根是几捆又几根?

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百.

　　（3）做课本第35页例2上面的“做一做”。

　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?

（35根小棒）引导学生认真观察。

35根小棒是由几个十和几个一组成的?

（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢?

（3个十和5个一组成35）

　　三、巩固练习。

　　1.做课本第35页例2下面的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的.独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学.

　　2.再投影出示第33页图。

　　提问个别学生：

画面上的小朋友在干什么?

这些羊有几只?

　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　四、布置作业

一年级数学数的组成教案6

　　教学内容：

人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。

　　教学目标：

　　1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。

　　2．经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

　　3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

　　目标解析：

在认识算盘的过程中，了解上珠与下珠在表示数时的意义；在用算盘表示数的过程中，进一步了解“位值制”，为后续学习数位顺序表奠定基础。

　　教学重点：

认识算盘，会用算盘表示数。

　　教学难点：

带有上珠的数的读、写。

　　教学准备：

课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入，谜语揭题

（一）复习旧知：

（课件出示）

　　1．口答

　　2．数一数

　　3．读，写数

（二）谜语揭题。

　　1．猜谜语：

同学们回答得真棒，那接下来我们来猜个谜语吧。

课件演示：

一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

　　2．揭课题：

学生猜一猜后，教师出示算盘，并板书：

认识算盘。

【设计意图：

通过复习，让学生加深对已学知识的理解。

同时在引入新课时让学生猜谜语，激发他们学习的兴趣。

】

　　二、借助算盘，探究新知

（一）认识算盘

　　1．了解算盘各部分的名称。

（1）教师介绍名称。

出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。

（2）明确上珠和下珠的意义。

　　梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示

　　1；梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。

　　2．认识算盘上0～9的表示方法。

（1）1～4的表示。

教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2……

（2）5～9的表示。

教师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。

同桌互说6～9怎么表示法，再汇报演示。

　　（3）0的表示。

空档表示0。

　　【设计意图：

在认识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表示6～9这些数，这是学生用算盘拨数的基础。

】

（二）运用算盘

　　1．介绍拨珠指法。

（教师演示）

　　2．了解如何定位。

教师先在任意档上拨9，然后让学生想想怎么拨10。

通过观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。

在比较中，优化方法：

通常用最右边一档作为个位。

　　3．用算盘记数。

（1）拨出563。

先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。

学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。

看看上下珠子是否拨正确。

（2）拨出1000。

着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。

　　4．用算盘数数。

（1）先拨出99，然后边数边拨到110。

让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。

（教师演示）

（2）先拨出497，然后边数边拨到502。

　　【设计意图：

用算盘拨数的重点在于确定好个位，因此，有意设计“如何定位”环节，通过比较，优化方法。

用算盘数数较难，设计中，先教师演示后学生操作，以便于学生更好地理解和运用。

】

　　三、实际应用，巩固新知

（一）基础练习1．教材第78页“做一做”。

学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。

　　2．互动练习。

同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。

（二）综合应用

　　1．完成教材第81页第11题。

学生找到相同的数后，读一读这些数，再说一说这些数的组成。

　　2．讨论计数器拨数和算盘拨数的异同点。

　　【设计意图：

设计互动练习，调动大家的积极性，同时更地巩固新知；在综合应用中，让学生讨论计数器拨数和算盘拨数的异同，让学生在比较中加深对“位值制”地理解。

】

　　四、全课总结，畅谈收获

（一）回顾小结。

这节课你学习了哪些知识？

你认为算盘拨数要注意什么？

（二）欣赏拓展。

　　1．介绍算盘的历史。

课件呈现第78页“你知道吗”，教师加以介绍。

　　2．展示各种算盘，学生欣赏。

　　【设计意图：

通过总结，让学生系统建构本课知识，体验获得知识的成功感。

同时通过介绍算盘的历史和欣赏各种算盘，进一步激发学生对算盘喜爱，体会算盘的作用，增强学生的民族自豪感。

】

一年级数学数的组成教案7

　　教学内容

　　教科书第1~3页例1、例2及相应的课堂活动与练习。

　　教学目标

　　1笔数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。

会计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。

　　2敝惫哿私100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。

　　3背醪教逖槭与生活的密切联系，培养学生的主动探究。

　　教学重点

　　数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。

　　教学准备

　　教具：

课件。

　　学具：

学生准备小棒。

　　教学过程

　　一、教学单元主题图

　　教师：

小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的数吗？

　　教师：

对，20以内的数在我们的生活中运得的确很广泛。

但是，我们的生活中是不是只到20以内的数就够了呢？

我们来看这样一幅图片。

　　出示单元