物理学毕业论文如何提高新课改背景下中学生物理学习效率.docx

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物理学毕业论文如何提高新课改背景下中学生物理学习效率

目录

摘要2

Abstract2

第1章绪论3

1.1新课改的背景及其困境3

1.2课题研究要达到的价值及目标4

第2章造成学习效率低下的原因分析4

2.1教育理念滞后教学设计落后4

2.2过度强调学科历史成绩较少反应现代发展情况4

2.3偏重知识传授未体现物理课堂实践特色4

2.4学生被动学习忽视学习主体性5

2.5过度强调知识的积累忽略兴趣、学科素养、学习能力的培养.................5

第3章解决学生学习效率低下的对策5

3.1．依“纲”扣“扣”本，结合实际，设计高质量的教学方案5

3.2通过培养学生的物理阅读习惯来提高物理课堂效率6

3.3改变单纯的知识传授，体现物理课堂特色7

3.4通过培养学生能力（观察、实验、思维、阅读、科学探究等）积极发挥学生的主体作用来提高课堂效率8

3.5坚持知识的积累与兴趣、学科素养、学习能力的培养并重...................10

结束语13

参考文献13

致谢13

如何提高新课改背景下中学生物理学习效率

摘要：

本文目的是解决新课改下解决中学生物理学习效率低下的问题，如何保持并提高中学生学习物理的效率。

本文分析了老师和学生两个主体作用的方法及各自存在的问题，为提高新课改下的学习效率，对教师和学生提出了几点改进建议。

关键词：

学习效率；教学设计；学习能力；学科素养

Howtoimprovethephysicslearningefficiencyinmiddleschoolunderthebackgroundofnewcurriculumreform

Abstract:

Thepurposeofthisarticleistosolvethecurriculumphysicsstudysolvedunderhighschoolstudentsinefficientproblems,andhowtokeepandimprovetheefficiencyofthestudentslearnphysics.Thispaperanalyzestheteacherandstudenttwomainrolemethodsandtheirproblems,inordertoimprovethelearningefficiencyunderthenewcurriculumreformofteachersandstudents,andputsforwardsomeSuggestionsforimprovement

keyword：

learningefficiency；teachingdesign；mentality；disciplineliteracy

第1章绪论

1.1新课改的背景及其困境

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，基础科学和高新技术的迅猛发展、国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的优劣。

“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质。

”因此，提高国民素质尤其是国民的科学素质，已成为世界各国的重要战略，而提升全民科学素养的重任则历史地落到了科学教育的肩上。

社会的信息化，经济的全球化，使得基础教育和科技水平成为影响整个民族生存状况的基本因素。

邓小平同志说:

“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。

”改革妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，全面推进素质教育，尽快提高全民素质，特别是科学素养，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。

正如江总书记所指出的，“当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位”。

因此，21世纪将是教育和学习起核心作用的代，更是我国把沉重人口负担转化为人才资源优势的国民素质教育的时代。

历史经验已证明，教育在把握人类自身命运，促进社会发展方面能够发挥巨大的作用。

我国要加快发展速度，参与国际竞争，在世界上取得经济和政治上的主动地位，就必须极大地提高综合国力。

要做到这一点，就必须提高全民族的素质，全面提高基础学科的教育质量，基础教育课程改革就是达到这一目标的重要步骤。

教育改革是永恒的主题，社会在不断变革，就要求教育也不断变革、创新。

在教育改革中，课程的改革是核心。

上个世纪美国教育经历的三次大的变革和我国建国以来历次教育改革都是从课程改革开始的。

中学阶段是人生发展的重要奠基阶段，所以基础教育阶段的发展会对一个人的未来产生很大的影响。

国际上物理学科教育改革发展的重要趋势是加强学生能力的培养，特别是核心能力的培养。

因为一个人的能力是多方面的，但是其中有些能力是起关键性作用的。

所以各个国家都希望通过针对基础教育的课程改革和教学方法的改革来加强学生基础能力以及核心能力的培养。

   传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。

而现代科学教育现则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使学生树立正确的科学观，即从强调科学知识内容的获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变。

新课程改革以来，教师对学生的评价不能完全适合素质教育的科学的系统的评价体系，对学生的考核依然采用旧的考试模式。

教师在教学中会不知不觉地偏重知识灌输，忽视了学生的思维发展能力培养，忽略了学生主体探究的活动过程，学生的学习过程也就处于被动接受的地位，学习积极性不高，严重地阻碍了学生的思维发展及学生素质的提高，学生的物理学习效率非常低。

1.2课题研究要达到的价值及目标

本文拟从新课改之前的缺陷入手研究如何提高新课改下学生学习物理的效率，预计达到以下目标：

1对学生而言，提高学生学习的效率，使学生逐步养成自主、合作、探究的学习习惯，提倡学习方式多样化，促进学生的全面发展。

2对教师而言，摈弃落后的传统的教学理念，贯彻执行物理新课程的基本理念，即注重全体学生的发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；提倡教学方式多样化等等。

3在教学模式上，逐步构建以科学探究为核心的多样化的教学模式，提高学生的学习效率，培养学生的思维、想象、创造能力。

4通过对提高学生学习效率的探究，使学生由被动学习逐渐为主动学习所代替，能较好地完成学习任务，逐渐体会到学习的乐趣，并最终建立良好的学习习惯、学习方法的改善，学习兴趣得到发扬，学习效率大幅提升。

第2章造成学生学习效率低下的原因分析

2.1教育理念滞后

教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，物理课程内容存在“难、繁、偏、旧”的现象。

课程内容结构较陈旧，现有大纲和教材基本沿用建国初期从苏联引入的内容和框架，50年来几乎没有根本性的变化。

20世纪90年代，制订义务教育大纲和进行高中新课程实验时，曾对初、高中物理课程进行了改革的尝试，但从时代的发展和当前教育改革要求来看，显然需要进一步深化中学物理课程的改革。

2.2过度强调经典物理学的发展，较少关注现代科学的发展状况

过度强调学科历史成绩较少反应现代发展状况，难以反映现代科技、社会发展的新内容，并脱离了学生的经验和社会实际，很少跳出物理学科的范围，更多的是关注物理学科本身的完整性和系统性，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变。

很少关注与其他学科的融合与渗透，对学生的终身学习和发展也关心不够。

另外，课程与科技、社会、自然和学生生活的联系不够，尤其是反映现代科技的成就较少。

2.3偏重知识传授未体现物理课堂实践特色

偏重于知识的传授，使学生将主要精力用于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注得较少或落实不够。

尚未体现把提升民族的科学素养、培养科学精神与科学价值观列为物理课程改革的重要目标之一。

2.4学生被动学习忽视学生学习主体性

强调接受式学习，忽视学生学习主体性的培养，以及科学探究方法的培养。

“知识中心论”的课程价值观的导引之下，在应试教育的压迫之下，现行的讲解式教育又的确难以摆脱“灌输”的窠臼。

在这种情况之下，学生的主体性遭到忽视与遮蔽似不可避免。

灌输在本质上意味着压迫，意味着对学生作为活生生的人的个性、情感世界的漠视，也意味着对学生主体性的放逐。

在巴西学者保罗.弗莱雷看来，灌输式教育通过如下态度和做法激化了教师和学生之间的矛盾：

（1）教师教，学生被教；

（2）教师无所不知，学生一无所知；

（3）教师思考，学生被考虑；

（4）教师讲，学生听----温顺地听；

（5）教师制定纪律，学生遵守纪律；

（6）教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；

（7）教师做出行动，学生则幻想通过教师的行动而行动；

（8）教师选择学习内容，学生（没人征求其意见）适应学习内容；

（9）教师把自己作为学生自由的对立面而建立起来的专业权威与知识权威混为一谈；

（10）教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体。

[1]

2.5过度强调知识的积累忽略兴趣、学科素养、学习能力的培养

过度强调知识的积累，忽略学科素养，学习能力的培养。

关于科学素养的调查我国还处在探索的阶段，中学生科学素养的调查也处于起步阶段。

根据中学生物理新的课程标准的精神，并参考2010年公众科学素养调查问卷中“物理学科科学素养调查问卷”，对不同地域科学素养的现状调查和分析，调查的结果显示：

初中学生在物理科学素养方面存在的优势表现在：

对物理学基本理论和现象解释，学生回答的正确率远远高于公众的水平，说明学生具备了较好的知识素养；反映出学生良好的物理学方法素养；学生能够辨别伪科学，能够认识物理在生活中的应用程度，表示学生具有了一定的物理学品质素养。

不足之处在于：

学生信息素养水平不高、缺乏创新能力，物理学意识素养不够，物理学能力素养较差。

[2]

以上问题的存在，充分证明了推进物理课程改革的必要性和重要性，课程改革必须与时俱进，不断创新，我们认为中学物理非改革不行。

教师在教学中会不知不觉地偏重知识灌输，忽视了学生的思维发展能力培养，忽略了学生主体探究的活动过程，学生的学习过程也就处于被动接受的地位，学习积极性不高，严重地阻碍了学生的思维发展及学生素质的提高，学生的物理学习效率非常低的状况还是比较严重。

充分证明了推进物理课程改革的必要性和重要性，课程改革必须与时俱进，不断创新，我们认为中学物理非改革不行。

[3]

第3章解决学生学习效率低下的对策

3.1依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案

教学大纲和课本是教师教学的依据，教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。

物理课堂教学的目的要求，要从知识教育和能力教育以及思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。

教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程是，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

那种照抄书本或只摘录知识要点，照搬他人现成方案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。

高质量的物理课堂教学方案还必须包括教具准备，教法设计和学法指导等。

高质量的教学方案是实现课堂教学高效率的必要前提。

[4]

3.2通过培养学生的物理阅读习惯来提高课堂效率

素质教育的一个核心是使学生从被动