青花盘教案反思.docx
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青花盘教案反思.docx
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青花盘教案反思
青花盘教案反思
【篇一:
青花教学反思】
反思一:
青花教学反思
《青花》讲述了以青花为业,以青花为荣的父子俩的感人故事,赞美了青花瓷艺人执著的创新精神;也从另一个侧面说明了中国青花世代相传、不断发展的原因,那就是一代又一代像文中父子那样的瓷器艺人,在为中国青花的发展与创新默默地奉献着。
教学时我主要从以下方面着手:
一、上课伊始,以欣赏周杰伦《青花瓷》导入,这首歌很现代也很中国味,配合精致的图片,很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
二、接着出示课件,精心讲解。
最后我让学生质疑,让这节课达到了高潮,调取出学生已有的知识积累、思想情感,对课文内容进行拓展,与作者、文本进行深入对话,构建出属于自己的文本意义,实现真正意义的阅读。
比如:
在有感情的朗读、交流重点语句的过程中,让学生不断感受,修复好的青花是昨天的青花,复制好的青花依然还是昨天的青花,在精通前人的手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创造出有自己特色的与众不同的青花,才是最珍贵的、最美丽的。
而这一切的目标的抵达与超越,都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。
《青花》告诉我们:
因为有了这些不断追求、不断进行创新、追求完美的艺术大师,中华文化才能不断发展,不断进行创新,中华文化才有辉煌的明天!
反思二:
青花教学反思
这篇精读课文,讲述了以青花为业,以青花为荣的一家父子俩的生动故事,赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神,也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
讲课时以欣赏周杰伦《青花瓷》导入,这首歌很现代也很中国味,配合精致的图片,很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学过程中以读为主,引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间,最大限度地开发教材资源,调取出学生已有的知识积累、思想情感,对课文内容进行补充、拓展,与作者、文本进行深入对话,构建出属于自己的文本意义,实现真正意义的阅读。
比如:
在有感情的朗读、交流重点语句的过程中,让学生不断感受,修复好的青花是昨天的青花,复制好的青花依然还是昨天的青花,在精通前人的手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创造出有自己特色的与众不同的青花,才是最珍贵的、最美丽的。
而这一切的目标的抵达与超越,都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。
反思三:
青花教学反思
青花瓷在我国已有几千年的历史了,通过展示各年代的青花图片,让学生了解人类文明的进
步,特别是明清两代是我国陶瓷制造业的鼎盛时期,其生产规模和艺水平都超过了以往各代,在那个时候,人们还创造了多种色彩的青花,又名五彩青花。
在了解青花瓷的发展史后,同学们已经可以清楚辨认我今天带的瓷壶是明清时代或者是后期制作的五彩青花了。
接下来我做了一些示范性的绘画,其中学习运用折剪画方法制作对称性的青花是这节课的教学目标,而如何画出青花的特点是教学中的重点。
我事先准备的示范作品上面主要纹饰是已经画好的,接下来要和同学们一起表现的是青花瓷的边饰纹样,但在剪裁对称性青花时,画不小心让自己剪破了,当时我决定要临时重画一幅。
在这个环节上,消耗了一部份时间,本来是教师画然后再学生作画,但学生这时已经等不及要试一试了,于是作画过程是我和同学们同步进行的,此环节老师给我指出存在的缺陷,其实我可以要求学生跟随一起折剪画青花,不要让学生们在那干等,这样时间可能节省的多。
在后来展示学生作品时,我发现大多数同学已经掌握并能够准确用蓝色水彩笔画出瓷器的边饰纹样。
这让我不得不惊叹于同学们的表现,对我来说这不仅仅是学生的作品,更大的也是对我的鼓舞。
这也说明美术教学中的示范性还是重要的。
【篇二:
青花瓷教学反思】
篇一:
青花瓷教学反思
《青
花瓷》的教学反思
这课是湘教版美术
五年级上册的最后一课,是一堂手工制作与绘画设计课。
本课从课题到内容趣味性教强,富
有新意,符合新课标的理念。
它属于造型绘画表现领域的内容,了解青花瓷瓶的基本特征,
并利用其特征制作出一纸质的青花瓷,且设计出美丽富有想象力的图案,与此同时学习了解
青花瓷在中国存在的地位与历史,我国一门独特的艺术。
本课重要的是将生活中观察到的美,
经过自己的再创造运用到生活中去。
用美装点生活,在生活中创造美。
五年级的学生已经具
有一定的审美能力和美术素养。
在美术课堂上,除了掌握基本知识技法,最重要的就是培养
学生的观察习惯,自己发现问题,解决问题的能力。
当教师在课堂中不断训练学生发现美,
欣赏美,感受美得能力后,相信学生会用自己更独特的方式表现出更美妙的世界。
整堂课上
同学们的热情很高,创作欲望很强,互动非常热烈,制作方法恰当,个个都是能手,对青花
瓷瓷瓶的装饰创作也是各有千秋,不拘于教材。
美术是一门特别的学科,许多孩子都喜欢。
它能让学生学到绘画与制作的本领,培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华它可
以教育学生树立审美的观念,培养学生认识美,创造美的能力,它是一门其它教育所不能取
代的。
美术课堂就好像是一个乐园,让学生乐在其中。
在美术术语中,有一句用的最多的画:
生活中不是缺少美,而是缺少发现。
我想我们的孩子缺少的不是勇于发现与探索的精神,而
是缺少一个更宽广的世界。
实践告诉我们,所给予孩子的不是单纯的一种方法或一种知识,
而是让他们知道,只要仔细观察,你将有能力发掘更大、更美妙的世界。
通过这一课的教学,我也意识到自己还有很多不足做的不好的地方,在教学中学习,比如:
留给学生活动的时间少了,在激情导趣的那个环节教师引导得还不够,还有在对青花瓷的制
作材料上,还可以再丰富些等等。
学生是学习的主人,教师只是从旁协助、引导得角色。
当
然,这里也有教师和学生之间的互动,教师在这种场合下也只是一个参与的角色。
学生在这
里集中探求知识,积极参与的乐趣。
张扬学生的个性,发挥了无穷的想象力。
在以后的教学过程
中,我要不断的反思自己的教学,只有这样,才能是自己进步,也能让学生得到更好的进步。
我会更注重美术的表达,无论是口头的评述还是外化的美术创作表现,都多鼓励学生要有自
己的想法,同时讲求实效性。
然而在这一切教学过程之前,我还要做好的是教学前的备课与
材料准备。
我会不断提高美术素质以外,不断的改进教学方法,上好美术课。
2015年1月17日
篇二:
青花教学反思
《青
花》教学反思
朱曼芝
当老师的要把课上
好,就像是农民要把地种好一样,因为这是我们本职工作的基础。
正因为如此,学校里各种
名目的的赛课活动就产生了,像达标课、优质课、汇报课、展示课、师徒课等,可谓是层出
不穷。
但目的都是为了提高我们广大教师的教学水平,我们都要试着接受和理解。
最近,学校里要举
行“青蓝工程课”,我是我们体音美组里要上课的其中一位,我倒没觉得运气不好,或者是不
想去上,因为我知道每一次的锻炼对自己来说都是成长的机会。
只有经历过用心的准备、反
复的修改、来回的试讲和别人的指正,我的教学技艺才会更进一步。
所以,对待这次上课,
我很重视。
可能是前段时间看
了2012年第2期《少儿美术》里的“青瓷艺术”这篇教学设计的启示,经考虑我准备给五年
级的学生上自己设计的《青花瓷》这节美术课。
前期的构思设计与找素材、制作课件等付出
的大量精力就不再多说了。
首先,介绍一下自
己设计这节课的思路。
青花瓷是元代陶瓷艺术的代表,它素雅、端庄,自元代到宋元明清甚
至今天一直以来都备受人们的青睐。
也许是出于自己对美术与文化热衷,让我有了上这节课
的激情。
我是这样设计这节课的,导入部分以鬼谷下山这个故事做引领,引出《鬼谷子下山
图》瓷罐和课题;学习部分为:
简介青花瓷知识;认识青花瓷艺术特色:
淡雅、素净;欣赏青
花瓷,了解青花瓷的种类主要有:
瓶、罐、盘、碗、杯等;了解青花瓷上的图案分为:
动物、
人物、风景、花卉;然后赏析教师范作;通过欣赏分析,掌握用绘画与剪贴的方法与人合作
制作一幅“青花瓷”美术作品;展示评价环节以学生自评与互评和教师总评为主,最后的拓
展部分通过让学生欣赏一些以青花瓷特色而设计的服装、手机、钢笔、笔记本电脑等物品开
阔学生的思路。
其次,来谈一谈自
己上完这次课的几点感受。
第一,良好的课前组织是上好一节课的保证。
同样是一个课题,
我在五四、五五两个班上完后效果是不一样的,因为五四班我是提前六分钟进班,开始组织
纪律、让学生坐好、准备上课用的学习用具,所以这个班学生的听讲情绪良好,结束时学生
的作品也出现了良好的效果;第二,贴切、赞美、真诚的评价语言,是学生情绪的推进剂。
时常感到自己的教学评价语言很匮乏,以至于学生回答的很精彩,只会用掌声、很好等方式
给予鼓励,但是上完这几课以后,我似乎在评价用语方面醒悟了不少。
我认为评价要及时,
要针对学生的回答给予合适的语言激励,还要具有幽默感,让学生在高兴的同时内心有了鼓
动,这样学生会更加投入地听讲。
第三,不管是教学设计的预设,还是课件的制作修改,都
要围绕教学目标和“精、简”则两个原则而进行,大到一节课的整体设计,小到课堂上的语
言和课件上的每一张图片每一个字,都要做到这些。
做到这些,我认为即使一节课上不到“炉
火纯青”的境界,最起码也会上到有效课堂的效果。
以上是我上完这次
“青蓝工程课”之后的自我反思,还请各位看完之后能够“仁者见仁,智者见智”。
篇三:
青花教学反思
《青
花》教学反思
石嘴山市第九小学
薛琳
《青花》这篇精读
课文,讲述了“以青花为业,以青花为荣”的一家父子俩的生动故事,赞美了青花艺瓷人的
执着的创新精神,也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从
古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
讲课时以欣赏周杰
伦《青花瓷》导入,这首歌很现代也很中国味,配合精致的图片,很好地调动学生学习课文、
了解青花的兴致。
《语文课程标准》
指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学过程
中以读为主,引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间,最大限度地开发教材
资源,调取出学生已有的知识积累、思想情感,对课文内容进行补充、拓展,与作者、文本
进行深入对话,构建出属于自己的文本意义,实现真正意义的阅读。
比如:
在有感情的朗读、
交流重点语句的过程中,让学生不断感受,修复好的青花是昨天的青花,复制好的青花依然
还是昨天的青花,在精通前人的手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创造出有自己特色
的与众不同的青花,才是最珍贵的、最美丽的。
而这一切的目标的抵达与超越,都是在主人
公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。
篇四:
青花教学反思
青花
教学反思
篇一:
青花教学反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,经验+反思=成长,随着新课程的推进,这
一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。
华东师大叶澜
教授指出,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成
为名师。
没有反思的经验,只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师,他的教学能
力和水平至多只是经验的累积,能够不断反思的教师,他的教育智慧就会随之不断增长。
如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思,那么他的旧有理念及不适当
的行为就很难改变,其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。
现代教育所
面临的最大挑战不是技术,不是资源,首先是教育者的理念。
教育理念正确与否是教师是否
成熟的重要标志。
有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。
正确的理念导致正确的行
为,错误的理念导致错误的行为。
如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法等方面落后的话,
那么,他的工作精神越投入,对学生的伤害往往越大。
为此,教师首先需要反思的就应该是
自己的教育理念。
实践证明,凡善于反思,并在此基础上不断进行努力,提高自己教学
效果的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。
在教学中,一旦教师熟悉教材,特别
容易陷入机械重复的教学实践中,处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之
中。
因此,开展教学反思,加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要,教
师只有把自我的发展看成是必需的和必要的,才会努力的去发展自我,建构自我,对自己
的发展形成整体性的看法,从而不断促进自我学会教学,教会学生学会学习。
反思是一种手段。
反思后则奋进。
存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。
如
此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地
向高层次迈进。
你可能在灯光下静夜思,回顾和展望。
你可能倚着窗口,遥望星空,夜不能
寐。
正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。
多进行教学反思,等于在本来没有窗的墙上开了一排窗,你可以领略到前所未有的另外一面
风光。
篇二:
青花教学反思
这篇精读课文,讲述了“以青花为业,以青花为荣”的一家父子俩的生动故事,赞美了
青花艺瓷人的执着的创新精神,也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因
——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己
的智慧和精力。
讲课时以欣赏周杰伦《青花瓷》导入,这首歌很现代也很中国味,配合精致的图片,很好地
调动学生学习课文、了解青花的兴致。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实
践。
”在教学过程中以读为主,引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间,最大
限度地开发教材资源,调取出学生已有的知识积累、思想情感,对课文内容进行补充、拓展,
与作者、文本进行深入对话,构建出属于自己的文本意义,实现真正意义的阅读。
比如:
在
有感情的朗读、交流重点语句的过程中,让学生不断感受,修复好的青花是昨天的青花,复
制好的青花依然还是昨天的青花,在精通前人的手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创
造出有自己特色的与众不同的青花,才是最珍贵的、最美丽的。
而这一切的目标的抵达与超
越,都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。
篇三:
青花教学反思
《青花》讲述了“以青花为业,以青花为荣”的父子俩的感人故事,赞美了青花瓷艺人执着
的创新精神;也从另一个侧面说明了中国青花世代相传、不断发展的原因,那就是一代又一
代像文中父子那样的瓷器艺人,在为中国青花的发展与创新默默地奉献着。
教学时我主要从
以下方面着手:
一、上课伊始,以欣赏周杰伦《青花瓷》导入,这首歌很现代也很中国味,配合精致的图片,
很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。
二、接着出示课件,精心讲解。
最后我让学生质疑,让这节课达到了高潮,调取出学生已有
的知识积累、思想情感,对课文内容进行拓展,与作者、文本进行深入对话,构建出属于自
己的文本意义,实现真正意义的阅读。
比如:
在有感情的朗读、交流重点语句的过程中,让
学生不断感受,修复好的青花是昨天的青花,复制好的青花依然还是昨天的青花,在精通前
人的手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创造出有自己特色的与众不同的青花,才是最
珍贵的、最美丽的。
而这一切的目标的抵达与超越,都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、
想象中得来的。
《青花》告诉我们:
因为有了这些不断追求、不断进行创新、追求完美的艺术大师,中华文
化才能不断发展,不断进行创新,中华文化才有辉煌的明天!
篇五:
《画青花》教学反思
《画
青花》教学反思
在教学中,一件好的美术作品,一次成功的作品展览,一次精到的示范,一个精心设计的课
堂教学导入,一句鼓励的话,都可以引起学生对美术教学的关注和学习激情,所以选择《画
青花》这一节课同样我做了课前的精心准备,课件的制作、黑板的布置、奖励孩子们的贴纸
等等。
可以说我准备的还是很充分的。
上课之前,我让同
学们欣赏视频《青花瓷》聆听了这首歌,这首让孩子们熟悉的流行歌曲一下就吸引了孩子们
的注意,进而很快让他们进入学习情境中。
这节课的主要教学目标首先是让学生初步了解青花瓷的制作过程和特点,感受传统艺术的魅力。
青花瓷是工作人员经过几道复杂的工艺才制作出来的,我通过看视频的方式让学生直观的认识制作的第一步:
拉胚。
接下来描青、上透明釉、用1300℃的高温烧制我分别都作了详细的解释。
同学们很快就了解了青花瓷的制作方法。
中国是瓷器的故乡,我们江西的景德镇更享有“中国瓷都”的美誉,让学生知道后,大家都产生浓厚的自豪感。
青花瓷在我国已有几千年的历史了,通过展示各年代的青花图片,让学生了解人类文明的进步,特别是明清两代是我国陶瓷制造业的鼎盛时期,其生产规模和艺水平都超过了以往各代,在那个时候,人们还创造了多种色彩的青花,又名“五彩青花”。
在了解青花瓷的发展史后,同学们已经可以清楚辨认我今天带的瓷壶是明清时代或者是后期制作的“五彩青花”了。
在学习青花瓷的纹样时,我从主要纹饰和边饰纹样进行剖析,通过分析图片纹样的寓意,和我的两幅范作,比如贴近生活的简单鱼纹,学生很快猜想出是“年年有余、富贵有余”的意思,还有“龙凤呈祥”“松鹤延年”等等。
边饰纹样指的是口、颈、肩、底部纹样,简单易懂的回纹、钱纹、如意云纹、波浪纹、卷草纹我都一一指出并做出示范。
因为是低年级的孩子,所以我选择展示的纹样都是比较贴近学生本身素质并容易表现的。
接下来我做了一些示范性的绘画,其中学习运用折剪画方法制作对称性的“青花”是这节课的教学目标,而如何画出青花的特点是教学中的重点。
我事先准备的示范作品上面主要纹饰是已经画好的,接下来要和同学们一起表现的是青花瓷的边饰纹样,但在剪裁对称性青花时,画不小心让自己剪破了,当时我决定要临时重画一幅。
在这个环节上,消耗了一部份时间,本来是教师画然后再学生作画,但学生这时已经等不及要试一试了,于是作画过程是我和同学们同步进行的,此环节老师给我指出存在的缺陷,其实我可以要求学生跟随一起折剪画“青花”,不要让学生们在那干等,这样时间可能节省的多。
在后来展示学生作品时,我发现大多数同学已经掌握并能够准确用蓝色水彩笔画出瓷器的边饰纹样。
这让我不得不惊叹于同学们的表现,对我来说这不仅仅是学生的作品,更大的也是对我的鼓舞。
这也说明美术教学中的示范性还是重要的。
教学设计中有一些环节我还是需进一步改进,可以削枝强干。
例如提问可以更精炼更准确。
最后的评价环节更具体一些,可以使学生取长补短,不断进步。
有可能的话,还可以引导学生对纹样的进一步探究。
因为示范发生的小意外,等评价完学生作品,下课铃已经打响,而我的课程仍未结束,出现两分钟的拖堂。
我以“青花瓷在现代生活中的应用”为结束。
我将此作用作为课后拓展,希望同学们学习有关青花瓷的更多知识,用不同的材料和方法创作更多的青花作品。
总之,这课能给予学生以美的享受,我和同学们一起用折剪画的方法表现了美丽的“青花”,感受了青花瓷独特的美,让学生在美的情境中深入学习。
我希望他们在今后的学习中能够充分运用今天所学的知识,创作更多更美的青花瓷器,领略传统文明的魅力,增强爱国热情。
【篇三:
青花盘教学设计2】
苏少版小学美术第三册第20课《青花盘》
丹徒区荣炳中心小学刘芬香
教学目标:
1.认知目标:
通过欣赏青花瓷和青花盘作品,了解祖国传统文化的艺术特色。
2.技能目标:
尝试用毛笔蘸群青或钴蓝设计新颖、别致的青花盘,进一步丰富学生对传统文化艺术特色的了解和对圆形适合纹样的构图处理方法的把握。
3.情感目标:
培养学生欣赏美、表现美的能力,感受美术与生活的美,提高学生的审美能力,激发学生对祖国传统文化艺术特色的热爱之情。
教学重点:
学会在圆盘内设计画面,能用水粉画的方法表现出青花盘的效果;感受中国传统艺术特色的魅力。
教学难点:
画面的安排要适合圆形,画面清新、纯朴,能较好体现用水粉画的方法表达青花盘的意境。
教学准备:
教师:
1、青花盘、图片资料、课件。
2、范作、水粉画颜料、纸盘、纸杯。
学生:
画笔、纸盘、纸杯、群青或钴蓝颜料等。
一、歌曲导入,感受“青花”之美
(1)播放课件,欣赏青花瓷。
(2)师介绍青花瓷:
(播放课件同步聆听歌曲《青花瓷》)青花瓷产生于元代,它是在白瓷用钴为主要原料,将纹饰描绘在胚胎上,在白瓷的胎体上用钴的氧化物绘制,再罩上透明铀,经过1300度高温烧制而成。
白瓷上描绘蓝花,只用一种颜色,洁白的瓷和深沉的青蓝色画面,形成了鲜明、单纯、朴素雅致、清新自然的艺术特色。
(3)师:
小朋友们有没有发现青花瓷在颜色上有个共同的特征
呢?
(小组讨论交流)
生:
都是用蓝色画画的。
(4)师:
真聪明!
在古代呢,我们把这种蓝色叫做青色。
只用一种青色绘制花纹的瓷器,我们就叫做青花瓷器,(板书:
青花瓷)这些精美的花纹都是用毛笔画的。
(出示毛笔)青花瓷盘是青花瓷的一种,让我们一起走进青花盘的小天地吧。
二、感受实物,领悟“青花”之美。
(1)【老师出示一个青花盘】
师:
你家里有这样的盘子吗?
用来做什么的?
请学生摸一摸,说说自己的感觉。
这种盘子我们称它为青花盘,今天我们学习第20课青花盘,(板书:
青花盘)齐读。
(2)【老师播放课件——青花盘】
师:
古老的青花盘——洁白的瓷和深沉的青蓝色,对比鲜明而又色调单纯,显得非常雅致,清新自然,深受大家的喜爱。
三、图片欣赏,体味发现“青花盘”之美。
师:
现在就让我们领略一下古人制作青花盘的精美之处。
(播放课件)
1、欣赏大师作品
(1)《鸳鸯戏水》它是在盘子的什么部位设计的?
(中间)四周还画了什么?
(2)喜鹊,小朋友都知道它来向你们报喜的,这幅画画在盘子的哪儿?
(中间),四周还画了纹样图案,显得更美了。
(3)《鲤鱼戏水》主要画在盘子的什么部位?
四周还画了什么?
大家仔细观察一下,发现鲤鱼和水草有没有变化?
为什么?
(鲤鱼的身体和水草顺着圆盘画的。
)所以,画纸盘时要适合圆形来画,不然青花盘就不美了。
这三幅画都画了什么内容?
(动物)
(4)《岁寒三友》是指哪三友?
(梅、竹、松),你们发现这幅画画在盘子的什么地方呢?
(满盘)边上还画了什么?
(边框)边框可以用线条、也可以用点、还可以用面来画,这样设计的青花盘就更漂亮了。
这幅画画的是什么内容?
(植物)
(5)《喂鸡》,这位农妇在盘子的什么部位设计的?
如果只画人,四周就会感到空荡荡的,所以在旁边添加些小鸡和椰子树,很好地适应了瓷盘圆圆的外形。
这幅画主要画了什么内容?
(人物)
(6)《风景画》,小朋友想想:
如果单独画几座房子,整个圆盘就会一边倒了,所以加上树、桥,山,自然便领悟到“青花”的均衡美。
2、欣赏学生作品
这几个青花盘都是大师用毛笔画的。
(出示毛笔)我们小朋友可以用水粉颜料中的蓝色来创造。
下面介绍一些小朋友的作品,我们一起来看看吧。
(播放课件)
(1)《拔萝卜》——告诉你们团结就是力量。
(2)《老虎》——在森林中真找食物呢。
(3)《幸福》——这一幅是小朋友看到叔叔阿姨结婚的热闹场面而创作的,想象力可真丰富。
(4)看这只鸭子妈妈在想鸭子儿子在学校是不是在认真学习呢。
(5)瞧,骑在马背上真帅,可要注意安全。
(6)再来看看小朋友设
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- 青花 教案 反思