小学语文教学设计普罗米修斯盗火.docx

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小学语文教学设计普罗米修斯盗火

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

年级

四

主备人

印君

所在学校

维扬实小

单元

第四单元

课题

13．普罗米修斯盗火

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会10个生字，两条绿线内的5个字之识不写。

理解由生字组成的词语。

3．借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重难点

1、感悟普罗米修斯的精神，表达对他的崇敬之情。

2、理解普罗米修斯盗火是个英雄壮举。

教学准备

挂图、小黑板、《希腊神话故事》

教学时间

两课时

教学流程

通用设计

设计意图

个性设计

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词

教学过程：

一．神话故事引入，揭示课题。

1、简介希腊的神话故事。

2、板书。

读题解题：

"盗"什么意思？

3、就课题质疑。

二、初读课文，学习生字词

1．自由读课文，要求：

（1）、读准字音，认清字形，初步了解字意，并联系上下文理解词语的意思。

（2）、边读边想：

普罗米修斯为什么盗火？

"盗"是个并不光彩的事，可他为何受到人们的尊敬？

2．出示生字词。

铁链、触犯、小心翼翼、大发雷霆、惩罚、迈进、烟火袅袅、不远万里宙斯、赫剌克勒斯

3．指名分自然段读课文，纠正字音。

4、说说自己读了课文后有何感受？

（学生自由谈）

5、指导理清文章的条理，先自己试着给文章分段，再说说段意。

无火

（1）盗火（2－4）

受罚（5－6）获救（7－8）

三、抓关键词，品读第一段：

　　1、读读这一段，说说你读后有何感受？

　　2、先小组内交流，再全班交流。

　　3、抓住重点词"没有……只好……没有……只好……"体会当时社会的荒蛮，人类生活的困苦。

　　4、指导有感情的朗读。

5、说话训练：

运用文中的"没有……只好……"把这一节后的省略号进行补充。

四．布置作业

1．朗读课文。

2．抄写生字词。

第二课时

教学内容：

精读课文，认识普罗米修斯的人物形象，感悟他的精神。

教学过程：

一．设疑导入

小组学习：

要求：

1、学生自学课文，通读全文，说说你觉得普罗米修斯是个怎样的神？

从文中哪些地方看出来的？

读一读，并谈谈自己的感想。

二．感悟“机智勇敢”

1、出示第三自然段，边读边圈划出关键的词语

2、交流，说说盗火的经过。

3、你觉得哪些词很关键？

（躲、悄悄、插进）从中你感受到什么？

（机智、怕被人发现、方法巧妙、小心翼翼）

4、读出你的体会。

（表现其勇敢机智）

5、从普罗米修斯的这些举动，你想对他说些什么？

（机智、巧妙、胆大心细、有勇有谋）

三．感悟“为民造福”，对比学习1、4自然段

1、从普罗米修斯盗火的经过可以看出火种是极其珍贵的，是来之不易的。

人类在没有火种时和有了火种之后，生活有了哪些改变呢？

请大家对比阅读1、4自然段。

2、自从火种来到人间，人类的生活发生了历史性的转折。

（1）出示：

自从有了火，人类______________________。

（2）人们得到火种，心情怎样？

欣喜若狂的人们会怎么表达内心的喜悦呢？

（指导说一段话）

（3）小结：

火使人类从黑暗走向——

从寒冷走向——从痛苦走向——

从疾病走向——从野蛮走向——

3、过渡：

是谁，把温暖和光明带到了人间？

看图，注意动作和神情，猜测普罗米修斯心里会想些什么？

看来，普罗米修斯是为了人类生活幸福而盗火，此时，你又想对普罗米修斯说些什么？

（善良、为民造福、伟大、给人类带来希望的火苗和光明、文明的曙光、感谢、如果没有你）

四．感悟“坚强不屈”

1、普罗米修斯盗火给人类带来幸福的生活，自己却因此付出了沉重的代价。

宙斯将报复的利剑对准了普罗米修斯。

引读第五自然段，他遭受到哪些惩罚？

2、默读第六自然段，你能概括出宙斯怎样惩罚他吗？

（铁链锁身、烈日如火、暴雨如注、鹫鹰啄食）

3、普罗米修斯在盗火前知不知道会受到惩罚？

从哪里看出？

4、出示：

他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

他是怎样想的？

（我如果__________，就____________________。

）

最终，普罗米修斯决心——，从“决心”你感受到什么？

（勇气，立志，一定要成功，意志坚定，不达目的不罢休，不容易）能不能换成“决定”？

（“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）

读好这句话。

5、普罗米修斯甘愿触犯天条也要救人类于水火，他坦然面对惩罚，忍受着巨大的痛苦。

让我们一起看一看被缚的普罗米修斯。

看图，指导朗读第六自然段。

6、普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，后悔了吗，屈服了吗？

7、引读第七自然段和第八自然段。

五．总结，拓展

1、普罗米修斯的盗火是个什么样的行为？

（英雄壮举，正义的行为，为民造福的行为）再读课题。

2．让我们把这首赞歌送给普罗米修斯。

普罗米修斯赞歌

  是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

  是谁？

让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

  是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火？

  是谁？

深受酷刑却无怨无悔？

  啊！

巨人，是你给人类带来火种。

  送来光和热，

  送来人类新的纪元！

  尽管上天和你蓄意为敌――

  高山险峻，铁链加身。

  烈日如火，暴雨如注――

  但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

  却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

  难道仅仅是物质的火种吗？

  不，你给予我们的

  是生生不息的精神火种！

  勇敢　坚强　博爱　无私

  这就是你――普罗米修斯！

3、学到这里，你还有什么问题？

4、同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》

六．布置作业

1．按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序复述课文。

2、练笔：

（1）想象人们在得到火以后欣喜若狂的情景,写一段话。

（2）以《普罗米修斯，我想对你说》为题，写一首诗，表达自己的感情。

板书设计：

14普罗米修斯盗火

没有火种

盗取天火极富同情心

受到惩罚勇敢机智

顽强斗争坚强不屈

重获自由

以神话故事导入，激发学生的兴趣。

从情感入手，紧扣课题“盗”字，产生问题，为理解“英雄壮举”埋下伏笔。

引导与文本对话，潜心读书，获得个人的理解、体验、感受，自读自悟，提高阅读能力，初步认识普罗米修斯的形象。

用灵活、开放的教学形式，开发学生的想象世界，探究盗火的原因，进一步认识普罗米修斯的形象。

引导学生联系上下文进行阅读，人物形象更加丰满，对普罗米修斯的敬佩之情水到渠成。

引进相关课程资源，促进学生的认识，打通课内外阅读的通道，对学生课外的语文学习进行了指导。

加强读与写的联系，读中悟写，使学生的口头表达和书面语言的能力在锻炼中得到提高。

教后反思

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1．《被缚的普罗米修斯》写普罗米修斯为人类而受苦，为反抗暴力、反对宙斯而斗争。

根据希腊神话，宙斯曾在普罗米修斯的帮助之下推翻了他父亲。

他把各种特权分给众神，但对于人类他不仅不关心，反而认为太愚蠢，要把他们毁灭，另行创造新的人类。

普罗米修斯同情人类的苦难，他把天上的人偷来给凡人，并且把科学、艺术、医术、占卜等都传授给人类，使他们有了技术、知识和智慧，能战胜一切困难和危险，享受文明与幸福的生活。

宙斯为这件事很恼怒，他把普罗米修斯绑在高加索悬崖上，每夭派一只鹰来啄食他的肝脏，晚上又使肝脏长好，使他不断遭受难熬的痛苦。

普罗米修斯知道一个秘密，即宙斯如果和一位女神结婚，生一个比他强大的神，他就要被推翻。

普罗米修斯宁愿被打入地牢受几万年痛苦，也不愿屈服在宙斯的威力之下，道破这个秘密，因为他知道只要保持这秘密，他就不会死。

埃斯库罗斯所创造的普罗米修斯这一伟大的形象，马克思称之为“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。

2．赫剌克勒斯解救普罗米修斯

赫剌克勒斯的种种勇敢战斗获得了众神的嘉奖。

天神宙斯很喜欢自己的儿子，便授与他“奥林匹斯人”的光荣称号。

众天神给赫剌克勒斯许多赠礼将他武装起来。

神使赫耳墨斯赠送的宝剑；太阳神阿波罗赠送的神矢；匠神赠送的黄金箭袋；智慧女神雅典娜赠送的青铜盾牌……

赫剌克勒斯历险来到高加索山时，看见普罗米修斯被钉锁在那里为人类而受苦，心中感到巨大的震撼，决心解救他。

剌克勒斯向钉锁着普罗米修斯的悬崖走去，突然那只大鹰又飞来，利嘴朝普罗米修斯啄去。

赫剌克勒斯弯弓搭箭，向大鹰射去，只听“嗖”的一声，鹰应声而坠，跌落到悬崖下。

    赫剌克勒斯砸开了铁锁，解救了普罗米修斯，使他恢复了自由。

为了褒奖赫刺克勒斯的这一功绩，众神将他射杀大鹰的神箭带到天上，这便是位于众星之中的小小的天箭座。

  那只被射杀的大鹰，因为曾经忠实地执行宙斯的命令，也被带到天上，放在银河边，成为天鹰座。

推荐阅读

（一）普罗米修斯赞歌

  是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

  是谁？

让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

  是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火？

  是谁？

深受酷刑却无怨无悔？

  啊！

巨人，是你给人类带来火种。

  送来光和热，

  送来人类新的纪元！

  尽管上天和你蓄意为敌――

  高山险峻，铁链加身。

  烈日如火，暴雨如注――

  但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

  却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

  难道仅仅是物质的火种吗？

  不，你给予我们的

  是生生不息的精神火种！

  勇敢　坚强　博爱　无私

  这就是你――普罗米修斯！

（二）希腊神话故事

《希腊神话》在西方文化史中占据了非常重要的地位，它和《圣经》一道构成了西方文明的两大根基。

《希腊神话》文字崇朴、风韵自然，极富艺术感染力，反映了西方人崇尚自由、热衷于求知和求美的乐观性格。

同时，《希腊神话》与《圣经》有截然不同的气质。

在《希腊神话》里的那些神，更具有人类的成长特征，他们似乎是从野蛮和蒙昧中，一点点地学会了真善美和崇高。

这些神是有血有肉的，他们有时也有些顽皮，有时也会感到恐惧，有时容易犯错，有时也会狂妄自大、爱慕虚......

希腊神话在希腊原始社会时期就已产生，它反映了人们对自然的崇拜和征服自然的愿望。

这些神话长期口头流传，内容不断充实丰富，形成一整套神话故事。

众神各有分工。

宙斯是最高天神，海神、冥神、农神都是他的兄弟姐妹，太阳神、智慧女神、爱情女神、文艺女神、命运女神、战神、火神、酒神都是他的子女；各地还有自己的神。

这些神都具有人的形象和思想感情，许多神话在一定程度上也是现实生活的反映。

英雄传说以智勇双全的英雄人物为中心，他们往往是神和人所生的后代，为了造福人类，见义勇为，敢于同恶势力搏斗。

希腊神话为希腊文学艺术提供了丰富的题材，也是欧洲文艺创作的重要源泉。

优秀课例：

普罗米修斯盗火（第二课时）

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习课文，齐读课题。

二、讲读第一自然段

1、通过上节课的学习我们知道，“盗”是什么意思？

（生：

偷。

）

2、那“强盗”呢？

（生：

就是指抢东西的人。

）

3、这是“盗”个很有意思的字，在古代，“偷”的人被叫做“盗”，现在，我们管偷的人叫什么？

（“贼”）（板书“贼”。

）那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？

4、我们先不急着回答这个问题。

请大家先快速浏览一下课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？

（生：

是课文第二自然段。

）

5、出示第二段内容。

请大家轻轻地读一读，注意一下，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？

（生交流）

6、指导朗读这段文字。

7、普罗米修斯为什么要盗火呢？

课文哪些内容告诉我们？

（出示第一段）

8、哪位同学愿意来读一读？

大家看着屏幕。

（生：

读。

）

9、同学们，现在请大家再一次不出声地读这段，这次看着语文书读，看看你能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词？

（生：

“困苦”。

）

10、地球上没有火种，人类的生活非常“困苦”。

那么，这个“困苦”又“管”了哪些句子呢？

请你再去读读书。

（没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……）

11、同学们，告诉你们一个小秘密，这两句话中还藏着一个成语，不知有没有同学发现？

（出示“茹毛饮血”）。

12、认识它吗？

谁来读一读？

（生：

茹毛饮血。

）

13、茹，是吃的意思。

想想这个成语的意思是什么？

那一句话告诉我们？

（生：

——没有火烧烤食物，只好吃生的东西。

）

14、是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。

你们能想象得出来吗？

好，一起读一遍，记住它。

15、多么原始，多么痛苦的生活，有其他办法吗？

（没有）哪个词儿告诉我们？

（生：

只好。

）

16、谁再来读一读？

把你体会到的意思表达出来。

17、师生共同评议。

18、同学们，这里有一个省略号，你们觉得，这个省略号包含的是什么？

生：

——漫长的没有尽头的夜晚。

生：

我觉得还有很多没有火的生活情景。

19、课件出示“没有……就……”这个关联词，让学生想象。

生：

没有火取暖，就只好忍受寒冷的侵袭。

生：

没有火吓跑野兽，就只好被野兽吃掉。

生：

没有火烧食物，只好过着“茹毛饮血”的生活。

20是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活！

让我们一起来体会着读好（齐读第一段）。

21、是啊，正因为看到人类的寒冷黑暗的困苦生活，普罗米修斯才决心盗火。

换句话说，普罗米修斯是为谁而盗？

（人类）你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？

生：

善良的，同情的……

22、对，这是一种富有同情心的偷、一种善良的偷。

（板书“善良”）

三、精读第四自然段

1、善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？

请大家自己读读课文。

谁来告诉大家？

2、出示：

从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。

人类文明向前迈进了一大步。

3、这里写了火给人类带来几种变化？

（生：

四种。

）

4、这里用了几个“用”？

（点出课件三个“用”红色。

）用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，很有气势。

火的好处可真多！

谁来读好？

5、同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？

谁能用上“有了……就……”来说说。

（老师出示“有了……就……”关联词。

）

生：

有了火，人列就可以烧熟食物，驱寒取暖；有了火，人类就可以打造工具；有了火，人类还可以驱赶凶猛的野兽；

生：

有了火，人类就可以不用再生活再无边的黑暗中了。

生：

有了火，人类还可以用来传递消息。

古时候的烽火台就是一个例子。

6、大家说得真好！

火的作用可真大呀！

有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——（人类文明向前迈进了一大步。

）在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？

课文上没有写，我们能想象得出来吗？

同桌讨论讨论，也可以相互表演。

生：

当普罗米修斯把天火带到人间的时候，我想，所有的人们都沸腾了！

生：

我觉得人们当时肯定是欣喜若狂，载歌载舞。

生：

他们有的可能会大声欢呼：

“噢，我们有火啦，我们有火啦！

”

生：

他们还有的可能会围住了普罗米修斯，甚至把他抛到了空中。

生：

还有的人可能会手舞足蹈，拼命地跳啊唱啊，唱着他们自己也不知道什么名字的歌。

7、同学们，普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！

可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！

你觉得普罗米修斯的盗火是一种怎样的“偷”？

（生：

我认为是正义的偷。

）

8、（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。

读出他一种善良、正义之气。

四、精读第五至八自然段

1、同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。

课文是不是也该结束了？

（学生摇头）那课文后面部分写了什么？

为什么要写呢？

带着这个问题，请大家认真读书。

可以和同桌小声地商量。

2、说说，可不可以不写这段？

这段写的是什么？

（宙斯惩罚普罗米修斯）

3、他为何要惩罚普罗米修斯？

从哪里体会到？

（出示句子：

当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。

）

4、从这句话中你体会到什么？

5、宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。

第一把手，他说了算。

天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。

只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。

就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定——

（课件点出“决定”）

6、“决定”可以换成“决心”吗？

（生：

不行。

“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）

7、宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！

我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？

请大家认真读读课文。

（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？

不，还让鹫鹰啄肝，每天如此……）

你能用朗读来告诉大家你的感受吗？

8、是啊，多么残暴凶狠的宙斯！

相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。

但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：

（师激情朗诵）

他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静，”冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。

鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨……

9、同学们，面对着宙斯的残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的呢？

让我们一起来读——

普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！

10、课件出示：

面对沉重的铁链，他说：

（）；

面对悬崖绝壁，他喊道：

（）；

面对烈日暴雨的折磨，他高喊道：

（）；

面对严冬狂风，他呐喊道：

（）；

面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：

（）；

11、学生思考后交流。

12、现在请你再来读一读这句话——

他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

13、是啊，看到人类的困苦，普罗米修斯毅然决然，毫不畏惧，我们再读——

他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

14、面对宙斯残暴狠毒的惩罚，普罗米修斯此信念坚定，决不后悔！

我们再读读——

他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

15、同学们，从这个“决心”里，你读出了普罗米修斯盗火是还是一种什么样的举动？

——勇敢的偷。

（板书勇敢）

16、同学们，为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？

（生：

不能。

）

17、我们不仅不能叫他“贼”，（老师重重地擦去“贼“字。

）我们还要送给他一个美称——叫他什么？

生：

我觉得可以叫他英雄。

生：

可以叫他救世主。

18、（板书“英雄”）请你带着感动，把你要说的话写在图下方。

（课件出示）普罗米修斯，我真佩服你：

（）；

普罗米修斯，我想对你说：

（）；

普罗米修斯，是你（）。

19、最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米修斯终于得救了，让我们一起来读最后两段。

五、梳理，复述。

1、我们不仅要为他塑像，我们还要将他的故事将给所有的人听，让知道这个故事的人都为他感动！

我们不妨来梳理一下故事的内容。

（无火，盗火，受罚，获救）

2、讲故事的时候，我们就可以按照这样的顺序，故事会非常有条理。

人们对普罗米修斯就会了解得很清楚了，就会牢牢地记住他的故事，他的名字。

六、总结延伸。

1、同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？

生：

奥林匹克运动会的点火仪式。

生：

火炬传递。

生：

全运会的点火。

2、是啊，奥运会的火炬传递。

火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。

3、同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。

一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，知道为什么吗？

因为我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。

不过，课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，比如：

普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？

为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？

这些秘密啊，就等着大家自己去读好吗？

——来源于互联网