人教部编版《吃水不忘挖井人》公开课教案.docx
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人教部编版《吃水不忘挖井人》公开课教案
一年级下册语文教案-1吃水不忘挖井人人教部编版
1、吃水不忘挖井人
教学目标:
1.认识“吃、忘”等13个生字,会写“吃、叫、江、没、以”5个字,积累词语。
2.正确通顺地朗读课文。
3、认识毛主席,简要了解毛主席生平事迹。
教学重点:
认读13个认读字,会写“吃、叫、江、没、以”5个字。
教学难点:
规范书写5个生字。
教学过程
一、激发兴趣,谈话导入
1.他是谁?
(出示毛主席像)。
2.指名读人物简介。
(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。
)
3.总结:
毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。
他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。
4.导入:
今天,我们一起去回忆毛主席的光辉事迹,好吗?
(板书课文题目)
设计意图:
以毛主席的生平资料直接导入,渲染情境,迁移情感。
让学生充分感受毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标的达成。
二、初读课文,自主学习
1.读题质疑:
读了课文的题目,你有什么问题吗?
(设想:
部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生自己想办法弄明白。
)
预设:
(1)“挖井人”是谁?
“吃水人”是谁?
(2)为什么“吃水不忘挖井人”?
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?
“不忘挖井人”的人又是谁?
说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。
比一比,看谁读得又正确又响亮,而且能记住它们。
(3)标出课文自然段。
5.以小组为单位进行自学。
设计意图:
用自学提示法进行引领,首先让学生自己阅读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题目,理清课文脉络,体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐,符合“先学后教”的核心理念。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
要认识的生字:
吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以
2.找到难理解的词语:
瑞金、领导、革命、解放、乡亲。
3.汇报交流,分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字,学生认读。
(4)交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握课文大意,在语言环境中继续识字。
(1)采用多种形式读课文,指导学生通顺、流利地读课文,并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文,思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”?
(沙洲坝的村民们。
)
你是从哪里知道的?
(第1自然段。
)指名读,男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
设计意图:
词语会读了,再去读课文,这在认知结构上,是个“反刍”的现象。
在读通课文这个环节,教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言环境中继续识字。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”,并组词。
2.重点指导:
吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。
教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
设计意图:
在学生描红临写的过程中,教师播放音乐。
教师不要忘记学生是初学写字,在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。
教师在教室里观察,随时提醒学生注意写字姿势,使语文的工具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
再实践(课堂、课后作业)设计
搜集更多的关于毛主席的资料。
一年级上册语文教案-课文
(一)1吃水不忘挖井人|人教部编版(2016)
人教版语文一年级上册第二单元第一节
1吃水不忘挖井人
[教学目标]
知识与技能
1.会认“吃、忘、井”等生字,能正确、规范地书写“吃、叫、主”等生字,认识“、广”等部首。
2.正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
情感态度与价值观
初步懂得饮水思源的道理。
[教学重难点]
重点:
识字、写字,朗读课文,识记词语。
难点:
感悟饮水思源的道理。
[教学课时]
2课时第一课时
教学过程达标检测一、导入,揭示课题
1.播放《我爱北京天安门》的歌曲,学生可边听边跟着音乐一起唱。
2.这首歌曲唱的是我们伟大的祖国和敬爱的毛主席。
(课件出示毛主席像,简单介绍人物)
3.揭题:
毛主席一生做过许多感人的事,今天我们就来学习其中的一个故事。
(板书课题,齐读课题)1.说说你知道的有关毛主席的故事。
二、解题引入,整体把握
1.自己读课题,讲讲题目的意思。
2.细读课文回答以下问题:
(1)谁“吃水不忘挖井人”?
这个“挖井人”是谁?
(2)课文讲的是一件什么事?
3.毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井?
乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?
带着这些问题,深入学习课文。
2.认一认,读一读。
吃水不忘挖井人
村子毛主席
乡亲战士三、初读课文,读准字音
1.学生借助拼音自读课文,要求读准字音。
2.指名读,检查朗读情况。
(正音:
“吃水”“村子”“主席”“乡亲”等)
3.齐读课文,要求读得正确、流利。
3.给下面的汉字注音。
()井()村()主
()亲()战()面四、读听结合,理解第1自然段
1.自由读这一自然段,边读边画出表示地点的词语。
(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)
2.指名读。
让同学们想一想这三个地点之间有什么关系。
3.全班齐读。
说一说你读懂了什么。
(毛主席在江西瑞金城外的沙洲坝住过。
)
4.教师介绍背景,学生细听,提示学生带着问题继续学习第2自然段。
(问题:
沙洲坝是个什么地方?
那里的人民遇到什么困难?
)4.照样子,写一写。
瑞金城外有个村子叫沙洲坝。
学校外有个。
有个。
五、读想结合,理解第2自然段
1.指名读第2自然段,数数有几句话。
2.毛主席在沙洲坝住的时候,那儿的人民遇到什么困难?
从哪句话可以看出来?
3.那么毛主席是怎么做的?
读第二句讲一讲。
(毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
)
4.学生自由回答:
为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?
(处处为人民着想,为人民群众解除疾苦。
)5.根据课文内容填空。
沙洲坝没有,乡亲们吃水要到去挑。
第二课时
教学过程达标检测一、童谣导入
师:
在当时的沙洲坝,流传着这样的歌谣“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕”。
请大家读一遍,说说你的理解。
在这样艰苦的条件下,毛主席为乡亲们解决了困难。
他这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎样做的?
6.请你说一说,如果没有水,生活中会有哪些不便。
二、学习第3自然段
师:
村里有了井,给老百姓生活带来了很大方便,他们念念不忘毛主席的恩情,就在井旁边立了一块石碑。
(出示课文插图)
大家一起读一读石碑上的字:
“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
”指名读石碑上的字。
1.学生自由轻声读,指名读。
2.出示“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”。
①乡亲们什么时候会想念毛主席?
②人们为什么会想念毛主席?
是啊,虽然毛主席已经离开了这里,可是,沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他,经常想着他,希望再见到他。
课文中哪两个词写出了乡亲们的心情?
(“不忘”“想念”)
③在你的生活中,都有哪些人关心着你的成长,无私地帮助过你?
你会忘记他们吗?
为什么?
3.指导朗读。
重点指导学生读出对毛主席的崇敬、怀念之情。
7.把词送回家。
(选词填空)
想念怀念
(1)我非常()在南方工作的爸爸。
(2)我很()童年的时光。
8.照样子,说一说。
住房不忘(建房人)。
吃饭不忘()。
读书不忘()。
()不忘()。
三、朗读课文
1.有感情地朗读课文。
2.开展朗读挑战赛。
(可以同桌进行,也可以小组进行)四、学习生字,指导书写
1.指名学生读生字,复习读音,教师正音。
(课件出示生字及注音)
2.出示会写字,引导学生观察字形、笔画,教师示范书写。
学生描红书写,教师进行指导。
3.指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。
4.教师指导读背“读一读,记一记”中的词语。
9.加一加,学新字,再组词。
乞+口=吃(吃饭)
主+亻=()工+氵=()
[教学板书]
[教学反思]
由于文本内容与学生生活实际相去甚远,所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事,在课堂上交流、反馈,加深对毛主席的了解,也拉近了学生与文本的距离,激发了他们学习的兴趣。
而本文中“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事,它有了更广泛的意义,一句话就是不忘本。
在渗透人文精神的问题上,可从学生自身经历去谈感恩,教学效果会更好。
吃水不忘挖井人(第1课时)
教学目标:
1.认识“吃、忘”等13个生字,会写“吃、叫”2个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好长句。
3.能找出文中明显的信息,并学说话。
4.初懂“不忘初心,饮水思源”的道理。
教学重点:
识字写字;找出文中明显的信息,尝试说话。
教学难点:
初懂“不忘初心,饮水思源”的道理
教学过程:
一、歌曲导入,揭示课题
1.说一说,歌星歌唱的是谁?
2.简介毛主席。
(板书课题,齐读。
)
3.相机学习:
吃、忘、井
二、学习课文第一自然段,读准字音
1.学生借助拼音自读课文第一自然段,要求读准字音。
读通句子。
2.指名读,检查朗读情况。
出示词语(正音)
3.齐读第一段,要求读得正确流利。
4.找出文中的信息
(1)找出事情发生表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”)画下来。
(2)找出事情中的主人公(毛主席)
(3)事情发生的时间(在江西领导革命的时候)
三、整合学习课文
1.自由读第二、三自然段,要求读准字音,读通句子。
2.指名读,检查朗读情况。
出示词语(正音)
3.对比学习“吃、叫”,并指导书写
4.齐读第二、三自然段
5.填空理解第二、三段的内容:
()带领战士和乡亲们(),乡亲们为了感谢他们,在井旁立了一块石碑,上面刻着:
( )。
6.结合第一自然段的信息,根据现场情况,让学生结合“四要素”练习说话。
(时间、地点、人物、干什么)
四、读想结合,学习第二自然段。
1.毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井?
2.图文结合,理解“沙洲坝”缺水
3.用上“因为……所以……”来理解文段的因果关系
五、研读课文第三自然段
1、齐读第三自然段
2.理解“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”这句话的意思
六、小结
初懂“不忘初心,饮水思源”的道理
七、作业
【板书设计】
吃水不忘挖井人
毛主席带领挖井-------爱人民
不忘初心,饮水思源
乡亲们立碑刻字-------记恩情
一年级下册语文教案-1吃水不忘挖井人人教部编版
1、吃水不忘挖井人
教学目标:
1.认识“吃、忘”等13个生字,会写“吃、叫、江、没、以”5个字,积累词语。
2.正确通顺地朗读课文。
3、认识毛主席,简要了解毛主席生平事迹。
教学重点:
认读13个认读字,会写“吃、叫、江、没、以”5个字。
教学难点:
规范书写5个生字。
教学过程
一、激发兴趣,谈话导入
1.他是谁?
(出示毛主席像)。
2.指名读人物简介。
(课件展示毛主席的照片,介绍毛主席的革命历程。
)
3.总结:
毛主席是中国人民的伟大领袖,他为中国的革命奉献了一生。
他就像那红红的太阳,让人感到温暖,让人感到亲切。
4.导入:
今天,我们一起去回忆毛主席的光辉事迹,好吗?
(板书课文题目)
设计意图:
以毛主席的生平资料直接导入,渲染情境,迁移情感。
让学生充分感受毛主席的丰功伟绩,不仅有利于学生了解课文的思想内容,也有利于情感目标的达成。
二、初读课文,自主学习
1.读题质疑:
读了课文的题目,你有什么问题吗?
(设想:
部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生自己想办法弄明白。
)
预设:
(1)“挖井人”是谁?
“吃水人”是谁?
(2)为什么“吃水不忘挖井人”?
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?
“不忘挖井人”的人又是谁?
说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音,自由、大声地朗读课文,读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词,想办法认读它们。
比一比,看谁读得又正确又响亮,而且能记住它们。
(3)标出课文自然段。
5.以小组为单位进行自学。
设计意图:
用自学提示法进行引领,首先让学生自己阅读课文,然后同桌讨论,紧抓课文题目,理清课文脉络,体现学生学习的主体性,使学生体会自主学习的快乐,符合“先学后教”的核心理念。
四、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
要认识的生字:
吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以
4.找到难理解的词语:
瑞金、领导、革命、解放、乡亲。
5.汇报交流,分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词,学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字,学生认读。
(4)交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时,让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”,从整体上把握课文大意,在语言环境中继续识字。
(1)采用多种形式读课文,指导学生通顺、流利地读课文,并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文,思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”?
(沙洲坝的村民们。
)
你是从哪里知道的?
(第1自然段。
)指名读,男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
设计意图:
词语会读了,再去读课文,这在认知结构上,是个“反刍”的现象。
在读通课文这个环节,教师要始终注意发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式,让学生人人参与,以便学生在语言环境中继续识字。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”,并组词。
2.重点指导:
吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写,讲解笔顺,学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。
教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
设计意图:
在学生描红临写的过程中,教师播放音乐。
教师不要忘记学生是初学写字,在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。
教师在教室里观察,随时提醒学生注意写字姿势,使语文的工具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
再实践(课堂、课后作业)设计
搜集更多的关于毛主席的资料。
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