精彩极了和糟糕透了3 完整版.docx
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精彩极了和糟糕透了3完整版
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
教材来源:
教育部审定最新义务教育教科书语文五年级上册
教学内容来源:
小学五年级语文(上册)第六组
教学主题:
舐犊情深
课时:
第一课时
授课对象:
五年级学生
设计者:
五年级备课组
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)基于识字与写字
有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(2)基于阅读
默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
(3)基于口语交际
与人交流能尊重和理解对方。
乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
能乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
表达有条理,语气、语调适当。
能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
注意语言美,抵制不文明的语言。
2.教材分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册第六单元中的一篇精读课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
3.学情分析
五年级学生具有较强的独立识字写字能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。
本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。
教学目标
1、认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。
3、通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式。
评价任务:
评价任务一:
认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语。
评价任务二:
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。
评价任务三:
通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式。
第一课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣引入
板书课题
(5分钟)
一、激趣导入(出示课件2)
父母对我们的爱会呈现出不同的方式。
妈妈对我们的爱如春风,那么温柔,那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风,能扫去我们的浮躁。
爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。
今天,就让我们一起走进课文,去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!
(板书课题)
环节二
自主学习
理清脉络
(10分钟)
一、自主学习
1.自读课文,借助拼音读准生字,梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号,把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结,汇报
生认清字形,并能一字组多词,规范书写,理解词语。
板书:
主要内容:
作者七八岁的时候,写了一首小诗,父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,最后他从两种评价中感悟到父母的爱。
二、划分段落
第一部分(1-14):
写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分(15):
写几年之后,“我”意识到了父亲的评价是对的,并继续坚持写作。
第三部分(16-17):
写“我”成年后在事业上所取得的成功,归功于父爱和母爱的共同力量。
学生能抓住要点,根据文中重点句子的意思简要概述文章的主要内容,整体把握文章大意。
(评价目标一、二)
环节三
精品细读感悟表达(20分钟)
一、品读巴迪情感变化
(1)在这三个不同的年龄阶段,巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗速读1-14自然段,用横线标出表示巴迪心情的词语。
得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭
板书:
童年写诗,母亲表扬,父亲批评表扬与批评共存
(2)通过这些词语,我们可以读懂此时巴迪的心情,你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗(出示课件6)矛盾不解困惑不知所措
2.感悟作者的表达方法
(1)父母不同的态度,不同的声音,让幼小的巴迪迷惑不解。
快速浏览1-14自然段,看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。
用直线和波浪线画出来。
(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写,和同桌交流一下自己的体会。
3.关注文章细节描写。
巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱,他多么渴望也能得到父亲的赞扬,我们来看细节描写----
整个下午……父亲的位置上。
七点,七点一刻……我实在等不及了。
你读懂了什么又有什么感受
4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。
(1)默读第15自然段,思考:
几年后巴迪理解父母的评价了吗从哪里可以看出来
(2)理解“不得不承认”。
板书:
长大感悟母亲鼓励,父亲严格
慈母与严父同在
(3)自由朗读第16、17自然段,思考:
巴迪成年后,又是如何看待父母的爱的画出自己感受最深的句子,可以在句子旁边简单批注自己的感受。
(出示课件10)
(4)体验交流
①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”引导学生抓住“越来越”,体会作者的思想感情,感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解,再到感激的过程。
②联系生活实际,理解“我谨慎地把握住我生活的小船,……丧失信心而一蹶不振。
”
③作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识,感谢父母对自己的关爱和提醒。
)
板书:
成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可。
评价相反,但是目的相同。
关注细节描写,体会巴迪的感情变化。
(评价目标三)
环节四
课堂小结
拓展延伸
拓展延伸:
联系自己的生活,体会不同的教育方式。
师:
确实如此,生活中的每一个人都需要不同的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至责骂的事,你能联系自己的生活实际,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严格要求的方式(指名说)
总结全文:
同学们,读了这篇课文,你懂得了什么
(学了课文,我认识了严父与慈母的爱,正是他们的爱让巴迪成为了大作家。
因此,在生活中,我们要正确地看待不同的爱。
)
师:
有一首诗,正说明了这一点:
敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;鼓励伴随着孩子,他信心倍增;赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;认可伴随着孩子,他爱心常存;分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。
布置作业:
小练笔:
同学们,学了课文,我们知道了巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。
在座的同学们,你们是否也有过类似的感受联系自己的生活实际,学习本文的写法,写一写自己曾经历过的爱的故事,以及你从中汲取了怎样的力量。
用这首诗向同学们展示不同的爱对于人有不同的作用,使学生获得不同的情感体验。
板书设计:
童年写诗:
母亲表扬,父亲批评,表扬批评共存
评价相反,但是目的相同。
“精彩极了”长大感悟:
母亲鼓励,父亲严格,慈母严父同在
和成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是
“糟糕透了”警告的力量,这两种爱缺一不可
课后作业:
一、判断下列说法是否正确,对的打√。
1.“精彩极了”、“糟糕透了”是两种不同的评价,里面包含着父母不同的爱。
()
2.“精彩极了”体现母亲的慈祥;“糟糕透了”反映出父亲的严厉。
()
3.“精彩极了”和“糟糕透了”说明父母二人的审美相差很大,母亲觉得美的,父亲却觉得糟糕。
()
二、下列书写完全正确的一项是()。
A面典誊写鼓励B篇章出版分歧C谨慎慈详糟糕
三、根据意思写词语。
1.形容十分得意的样子或十分称心如意。
()
2.指态度或做法没有任何变化,还是像从前一样。
()
教学反思:
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