《松鼠》 2.docx
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《松鼠》 2.docx
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《松鼠》2
《松鼠》2
教学目标:
1、抓住关键句子,准确把握说明文说明事物的特征;
2、学习文中准确而生动的语言;
3、了解松鼠的生活习性,激发关爱、保护野生动物的兴趣;
教学重点、难点:
学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。
教学过程:
一、创设情境
同学们,你看过《人与自然》节目吗?
你喜欢其中介绍的动物们吗?
在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢?
用一两句话说说,你为什么喜欢它呢?
(用“我喜欢_____的_____”句式)
(温顺的小猫,忠诚的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,会唱歌的鹦鹉,憨态可掬的熊猫,勤勤恳恳,任劳任怨的老黄牛)
从刚才同学的发言中,你知道老师看到了什么?
老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心,正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?
别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”影片),
看完了影片之后,用简洁的语言告诉老师,你喜欢这位刚认识的朋友吗?
你最喜欢它什么?
用一个词概括一下。
那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?
今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。
我们先认识一下作者:
(多媒体:
作者简介)
经过同学们的预习,现在还有生僻的字词吗?
没有了,那我们就来一个课前热身运动——
二、课前热身(多媒体演示)
你能读准下列生字吗?
驯良()矫健()帽缨()榛子()
橡栗()蛰伏()苔藓()榉实()
你能理解下列词语的意思吗?
驯良 矫健 蛰伏
三、整体感知(快速浏览全文)
1、自由朗读课文,了解说明对象的特征;
2、勾画圈点,画出文中运用拟人手法的句子;
3、生疑发问,深入课文,把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决;(自由组合,六人一组,在小组内把问题进行集中筛选,每小组提1——2个)
四、 合作探究
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?
明确:
松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、分组讨论:
A组:
(1)你认为本文的结构层次是怎样的?
(2)你喜欢松鼠吗?
请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?
B组:
你在刚才的阅读中发现了哪些问题,经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?
说出来,我们大家一起来解决。
(互相质疑,解疑)
A、为什么说松鼠最不像四足兽?
B、为什么说松鼠不是肉食类的动物?
C、第6自然段起什么作用?
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠,请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧!
(老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形,指导思路:
顺序、语言)(.写作—交流—点评)
面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相
清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着,用前爪送吃
(刚才同学的发言,不仅注意了语言的准确,而且还运用了拟人的手法,尽量做到了生动,这也正是本文语言的一大特色。
)
5、能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字,试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下,在高处活动,因为怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西,它过水的时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵。
它十分警觉,只要有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来。
松鼠的窝搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。
它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠,哺乳纲,松鼠科。
体长20—28厘米;尾蓬松,长16—24厘米。
体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。
冬季耳有毛簇。
林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。
嗜食松子和胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵。
年产1—4窝,每窝产5—10仔。
分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。
毛皮可制衣,尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1、学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?
(讨论)
(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。
)
2、读完本文,你愿意成为一只可爱的小松鼠吗?
当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩,你还愿意吗?
当“谁知盘中餐,最爱是松鼠”成为一种时尚的时候,你是否还愿意呢?
那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢?
我们还是先看一则人民网2004年9月登载的一条发人深思的消息吧!
人民网2004年9月
小学生画哭泣的猫头鹰 期待人类停止破坏环境
取名《期待》,希望人类停止破坏环境
本报讯(记者王卡拉)昨天下午,观看北京猛禽救治中心的猛禽时,一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。
为庆祝已经救治了1000只猛禽,北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心,给他们上了生动的一课。
活动刚开始时,救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。
其中一个孩子画完后说:
“我画的是猫头鹰,它正在哭,因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了,它的鸟蛋也破了,我希望人类能停止破坏环境,所以给画起了个名字叫《期待》。
”一个小姑娘说,这幅画表达了她对地球的关心。
为了唤起人们保护动物的良知和责任,放飞你想象的翅膀,用你喜欢的方式,为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧!
(公益广告、漫画、表演……)
六、作业布置
那现在我们就一展身手,用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧!
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为你打开一扇门
赵丽宏
一,教学重点:
1,文学的内容和阅读的意义。
2,拟人的手法和对话方式。
3,优美的语言。
二、教学难点:
文学的内容,阅读的价值
三,课时安排:
3课时
四,预习要求:
1,对下列词语注音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2,阅读课文了解作者的.写作目的。
第一课时
疏导:
赵丽宏,男,上海作家。
指导:
人称代词:
第一人称 我
第二人称 你
第三人称 他(她它)
疏导:
拟人,对话的手法好处:
形象,生动,给人以亲切感。
指导:
过渡段分段的时候一般放在第二部分。
课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?
明确:
第三小节。
疏导:
求知——获得知识。
阅世——获得生活的经验。
获得知识的好处有哪些?
一,导入新课:
1,找学生将课题写在黑板上。
2,学生快速阅读课文并思考:
课题中的“你”在文中指的是谁?
集体讨论明确:
青少年读者;文学
二,讨https:
///论文章的结构:
课文中哪几段是围绕“读者”写的?
那几段围绕“文学”写的?
明确:
1-4和读者对话
5-11和文学对话
讨论5节的内容和结构上的作用:
明确:
交代“致文学”这段文字的来历
以及.写作这段文字的目的。
结构上的作用:
承上启下——过渡
齐读第五小节。
三,讨论第一部分:
1,快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么?
明确:
知识
2,作者为什么建议我们打开门并走进去?
明确:
浏览新鲜的景物,……
激动人心……
乐趣无穷的过程
3,这些关着的门能不能打开?
怎样才能打开这些门?
明确:
概括第二节
4,下面我们就来打开一扇门:
门上写着“文学”
四,.总结第一课时:
1,明确要记的词语:
注意读音
诠释 憧憬 裨益 广袤帷幕跌宕 真谛 徘徊
2,第一部分作者.写作目的。
引出除文学
五,布置课后作业:
阅读第四节,思考其内容。
疏导:
不想进去的人结果会怎样?
精神上贫困衰弱……沉睡
指导:
告诉打开的方法——努力,勤奋学习。
六,教学后记。
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一分角色朗读全文。
朗读前,要默读几遍,对生字、多音字、异读字,要先查字典。
在朗读中,体会课文所表达的思想感情。
本题意在提高学生的朗读能力,并通过朗读感知课文思想感情。
角色分配:
“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈各一人,叙述部分由一人朗读。
二理解本文思想内容,讨论下列问题。
本题意在用讨论式让学生主动学习,同时锻炼学生口语交际能力。
“我”的妈妈爸爸心地并不坏,他们说的也似乎有理,孩子也似乎年幼无知,本文思想内容不很直露。
三个小题,成一系列,抓住关键,引导学生深入思考,透过似是而非的迷雾,透彻理解思想内容。
解题宜边讨论,边看书,边引导。
允许不同意见,特别鼓励创见。
1.爸爸把贵重的羚羊给了“我”,“我”把羚羊转送给好朋友,这样可以吗?
为什么?
可以。
羚羊有价,情谊无价。
只知珍惜有价的羚羊,不知珍惜孩子们的感情,重财轻义,只会严重伤害孩子的心灵。
2.爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊,奶奶却说“算了吧,这样多不好”,你同意谁的意见?
为什么?
同意奶奶的观点。
奶奶更懂道理。
她也知道羚羊贵重,但是,她更懂得逼孩子要回羚羊,对于孩子的心理,影响多么不好,对于孩子间的感情,影响多么不好,对于两家大人之间的关系,影响多么不好。
她把情义看得重于财物,是深明情理的。
3.“我对朋友反悔了。
”“可是,这能全怪我吗?
”你怎样理解这两句话的含义?
这两句话的含义是,“我”屈从了父母,应该怪“我”,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母,怪他们不懂得孩子的心,不懂得孩子间的感情,只知道东西贵重,不知道还有比这更贵重的东西,不知道尊重孩子的感情,不知道尊重孩子的人格,对孩子采取了简单生硬的态度。
4.你认为应该怎样处理这件事?
略。
三你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾?
如果有,你和父母是怎样处理的?
写一段话,作为课外练笔。
本题意在把阅读与.写作结合起来,通过练笔更好领会课文的写法,从课文中汲取营养,提高对生活的感受能力和.写作能力。
教学建议
一、导读步骤
第一步让学生根据“自读提示”初读课文(包括查工具书)。
第二步指点阅读理解门径。
第三步学生再作理解性阅读。
第四步内容讨论(练习二)。
第五步分角色朗读(练习一)。
二、自读指点必须精要,不能占时过多,重要的是抓住课文关键。
关键是什么呢?
关键是奶奶的一句话,奶奶说得好:
“算了吧,这样多不好。
”有哪些不好,从课文里找一找,特别是描写“我”心情的那些语句,从“我的心怦怦地跳了起来”一直到“我觉得我是世界上最伤心的人”。
为什么孩子的心灵会受那么大的伤害,要从妈妈和爸爸的话里找找缺点。
他们喋喋不休的是“贵重”“贵重”,就是没有“情谊”二字,所以是似是而非的道理。
这样就能看出作者批评那种家长的态度。
作这样一番指点,讨论内容就不会纠缠于一把小刀值几个钱,一只羚羊值多少钱之类无谓的争辩了。
课文的好处在于作者的思想倾向隐藏在故事之中。
透过故事发现了作者的思想倾向,在阅读理解与.写作揣摩上都将有所教益。
如果停留于故事,就很难发现中心意思,教师点亮一盏灯是十分必要的。
三、讨论中如果出现这样一种意见,认为小孩子是不该自作主张将这么贵重的东西送给别人,那就需要引导学生注意,孩子们头脑里还没有价钱的概念,在“我”心目中“羚羊”只是“用黑色硬木雕成的工艺品”,虽然也知道是从老远的非洲带回来的,但是并不知道它怎么贵重。
直到后来“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重”。
即使不该作羚羊与小刀这样的礼物交换,父母也不该这么简单生硬的逼孩子去开口要回来,万芳家长发现孩子收了人家这么贵重的东西也会送回来的。
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语默
教学目的
1.借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。
2.了解各篇.写作的背景,深切体会诗词的意境。
教学重难点
1.通过诵读感悟诗词。
2.结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。
教学设想
教学方法
1.多层次诵读法以读为主要手段,读前做好指导与要求。
按下列顺序操作:
一读识字通词,正确停顿断句;二读体味句子;三读感受意境,晓悟作者心声,与作者共鸣。
2.词语替换法用一些意义相近的词替换原字,比较表达效果,体会作者遣词用字的高妙。
3.讨论释疑法多组织讨论,引导学生理解诗歌浅层意义,挖掘其深层内涵。
4比较阅读法适当引入相关诗歌,作比较分析,开拓视野,深化理解。
5.改写法将诗歌改写成现代散文,从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点,从另一个角度感悟作品的境界。
媒体设计
播放课文朗读录音带,用投影方式介绍相关资料。
教学时数2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
从小学到现在,我们已经学习了不少古诗。
现在我们就组织一次古诗接力背诵,一名同学背出上句,其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗,要求准确无误,看谁背得最多,接得最快。
占5分钟(解说:
初二的学生已有了一定的古诗积累,以接力背诵的形式导入新课,唤起他们对所学篇目的回忆,并激发其“温故而求新”的渴望,引起浓厚的学习兴趣,形成竞争气氛。
)
二、解题
1.《题破山寺后禅院》。
作者介绍:
常建,唐代田园诗人。
其作品往往通过对田园景色的描绘,表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往,歌颂隐逸生活,抒发闲情逸致,有时流露出对污浊官场的厌恶。
艺术风格上朴素真切,清新自然,诗情画意,浑然一体。
本诗是常建的代表作。
2.《别云间》。
作者介绍:
夏完淳(1631一1647),明末爱国作家、抗清将领。
明代末年,在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的时期,出现了一批爱国作家,他们组织了既是文学团体又是政治团体的文社,如“复社”“几社’等。
他们积极参加抗清斗争,并写出了一些内容充实、慷慨激昂,闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。
夏完淳即其中代表人物之一。
14岁参加抗清活动,随“几社”领袖陈子龙在太湖起兵,后事政被俘,英勇就义,死时年仅17岁。
他的诗文充满了浓烈的战斗生活气息,表现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气概,风格悲壮激越。
其代表作除《别云间》外,还有哀悼陈子龙的长诗《细林夜哭》和散文《狱中上母书》。
三、研习课文
1.整体把握,理清思路。
(1)读课文,消灭文字、词语等障碍。
(2)指导学生学会正确停顿,流畅朗读。
如:
清晨/入/古寺,初日/照/高林。
曲径/通/幽处,禅房/花木/深。
一封/朝奏/九重/天,夕贬/潮州/路/八千。
(解说:
先查工具书或参照注释弄清字词的读音、意义,扫清朗读障碍,再指导学生根据句子的意义划分节奏,.总结五律、七律的停顿规律。
)2具体研习,突出重难点。
1)《题破山寺后禅院》写了哪些景物?
这些景物有何特点?
你读后有怎样的感受?
试着将其改写成一段写景散文。
景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水,可谓步步有景。
这些景物都幽雅、宁静、安闲,即使有鸟儿的欢腾、钟筹的声响,也只是以动村静,更增添了一份肃穆与淡然之气。
使人读后仿佛进入了一个与世隔绝的净地,心中杂念、浮躁消失殆尽,不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光花色之中。
(解说:
引导学生想像与联想,实现从文字信息到画面信息的转化,从而进入意境,实现阅读价值。
改写并不等于古诗今译,教师应使学生明确这一点。
)
(2)《左迁至蓝关示侄孙湘》一诗反映了当时怎样的社会现实?
唐宪宗崇尚佛学,迎凤翔法门寺佛骨人宫供奉,致使文武百官不务正业,为瞻仰佛骨,大肆施舍而奔波,形成时弊。
昏庸的统治者不辨贤佞,对敢于直言阻谏的韩愈几欲定为死罪。
本诗即反映了当朝者面后腐败、荒废朝政、误国殃民的黑暗现实。
(解说:
贯彻读思结合的教学原则,促使学生更深层次地把握作品的思想内容。
)
(3)《别云间》一诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌以表达抗清的斗志为主要基调,同时也含有对江山为外族侵略的悲愤,面对死亡的无惧无悔,对故土的眷恋,人虽死而抗清精神永存的坚定信念。
(解说:
问题的回答不要求面面俱到,能扣住诗歌语言做出自己的分析即可,对学生的解答应多加肯定、鼓励。
)
3.欣赏品味及课堂训练。
(1)《题破山寺后排院》中的“曲径通幽处,排房花木深”是历来为人所称诵的佳句,你认为它好在哪里?
“山光悦马性,潭影空人心”一句,“悦”“空”该如何理解?
“曲径”一句,写出了禅房的位置及环境,弯弯曲曲的小路将人们引向一个幽静的去处,那就是在繁花簇拥中,高木掩映下的禅房。
诗句的妙处在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不确定的,它们只是点出了景物的主要特点,而小路究竟是弯曲成什么样子,后禅院幽静到何种程度,深僻成何种境界,则是一千个读者,有一千种答案了。
诗句留给读者无限暇想的空间,读者会身不由己地进人这个加入了自己想像成分的境地,使原来的“无我之境”成为“有我之境”,读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化,“我看青山多妩媚,料青山见我也如是”,人与自然成为和谐的一体。
因为一个心存杂念的人是不配进入这种画面的。
诗句既给人美妙的想像、愉悦的感受,又给人心灵的净化与升华,而且这一切全在不动声色之中进行,这便是其超人之处了。
“山光悦鸟性,潭影空人心”一句中的“悦”与“空”都是使动用法,应理解为“使……欢悦”“使……消除”否则整句诗歌的意义将无法把握。
(解说:
学习诗歌不能只以读懂意思为终极目标,要能够欣赏品味其语言的精妙之处,做到既可意会,又能言传,通过口头训练切实提高学生感受语言,驾驭语言的能力。
)
(2)往迁至蓝关承任孙湘》一诗的颔联与尾联各表达了怎样的感情?
“‘云横秦岭家何在?
雪拥蓝关马不前”中的“横”与“拥”能不能用其他词语替换一下,看效果有何不同?
颔联“欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年”直抒胸臆,抒发自己为革除弊事,不惜年过体衰,而反遭贬迁的愤慨之情。
而尾联“知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边”则向侄孙倾吐凄楚难言的苦衷和愤激之情。
可以将“横”试着改为“阻”‘浮”“‘飘”“堆’等词,但它们都不能表达出“横”字所体现的“突兀、厚重、僵硬”之感。
“‘拥”字也可以改为”积”“压”‘“盖”等词,也同样表达不出“拥”字所赋予的‘“雪厚,阻住道路”的意义。
正是这两个词语的恰当运用,使这两句话写出了作者因远离家乡、路途艰险而无限的沉痛与怅惆。
(解说:
在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的,要指导学生把握体会。
用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。
)(3)《别云间》中哪些词语表达了作者为抗清而死的决心和意志?
有“泉路”“毅魄”“灵旗”几个词语。
其意义都与‘死后”有关,不过没有丝毫的畏惧,更没有对自己所从事的抗清事业的悔恨,而是充满了战斗的豪情、英雄的气概。
四、布置作业
这节课,我们学习了三首诗歌,掌握了朗读技巧,完成了背诵,并感受了作者的情感,对重点词句做了研读品味,有很大的收获。
课下希望同学们完成以下几个任务:
1.搜集唐代田园派代表人物王维、孟浩然的作品各一首。
2唐代诗人杜牧有一首《过华清宫绝句》:
“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
”将其与《左迁至蓝关示侄孙湘》作比较阅读,看它是从什么角度来抨击时政的?
3比较阅读《别云间》和《梅岭三章》(其一),及抗日将领吉鸿昌的绝笔诗:
“恨不抗日死,留作今日羞。
国破尚如此,我何惜此头。
”
看三者在表达的思想感情上有何异同。
第二课时
一、导语设计
李白有一首《静夜思》,大家可能都背得出来:
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”这是一首思乡诗,古诗词中有很多是用来表达思念之情的。
今天我们就来学习两首写对家人思念的宋词:
苏武的《水调歌头》和李清照的《醉花明》。
(解说:
由李白的诗歌导入,自然地由诗歌的学习过渡为对词的学习,并明确了两首词的主题,使学生的学习更有目的性、针对性。
)
二、解题
词,是一种配合乐曲用来歌唱的诗体,产生于隋唐,宋朝进入兴盛时期,成为宋代文学的代表样式。
豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。
婉约词泥产生较早,代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。
苏轼开创了豪放派,其词作题材广泛,表现方法以铺叙、直抒为主,风格大气、恢宏,辛弃疾也是8放派的代表人物。
词都有词牌,规定着词作的句数、字数及音律。
三、研习课文
1.整体把握,理清思路。
1)读课文,消灭字、词障碍。
(2)读小序了解.写作背景,结
合注释弄清词作大意,看其上阎与下闽表达的侧重点有何不同。
(解说:
在老师指导、讲析之前完成自主阅读,为下面的研读作好准备。
)
2具体研习,突出重难点。
(l)《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作,其豪放词风在本词中是如何体现的?
中秋佳节,作者望月思人,不免孤单寂寞,满腹疑问无人倾诉,乘着酒兴,质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何
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