深化课堂教学改革提升整体办学水平.docx
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深化课堂教学改革提升整体办学水平
深化课堂教学改革,提升整体办学水平
实施方案
为了突破传统课堂低效、无效、甚至负效的瓶颈,深化课堂教学改革,实现课堂教学效率的最大化,提升整体办学水平,促进学校内涵式发展,特拟定本实施方案。
一、指导思想
遵循“教崇德智体,学通天地人”的办学理念,以实现学校持续发展、特色突破为宗旨,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以转变教师教学方式和学生学习方式为重点,以广泛开展校本教研、提高教师专业水平为保障,按照“全面启动,分步实施,重点突破,整体推进”的工作思路,依托金太阳教育集团,结合学校实际,全面打造新丰一中,全面落实新课程教学理念,深入推进进课堂教学改革,规范教学行为,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,提高教师整体水平,为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础,全面提升学校办学水平。
二、高效课堂的理论基础
1、多元智能理论:
言语·语言智力、逻辑·数理智力、音乐·节奏智力、身体·运动智力、视觉·空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力,以上理论为新课改提供了新支点、新依据、新视角。
2、建构主义理论:
建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。
其核心概括为以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
3、人本主义学习理论:
个人的学习是一个心理过程;学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程;强调学习方法的学习和掌握,强调在学习过程中获得知识和经验;强调做中学;最好的学习是学会如何进行学习;学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验;学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机,教学要以学生为中心。
三、工作目标
1、构建和谐的高效课堂。
积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,构建宽松和谐、友好和平的课堂氛围。
切实转变教师的教学方式和学生的学习方式,鼓励学生全员参与、全程参与和有效参与。
适当拓展课程资源,创新教材内容,倡导自主、合作、探究的学习方式。
力求生活、教学、测试的和谐统一,调动学生的学习兴趣和热情,激发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和实践能力,努力构建和谐的课堂。
2、凸显学生的主体地位。
任何有效的课堂教学都离不开学生的参与,学生参与课堂教学的程度越高,教学效果就越显著。
推进课堂教学改革的根本目标就是要相信学生、关注学生、解放学生,充分调动学生的主动性和自觉性。
要让学生在课堂教学中真正“动”起来,并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。
要让学生在学习活动中主动探索和建构知识,培养和锻炼各种能力。
要让学生享受到学习的乐趣,体验到学习的成功,真正成为学习的主人。
3、提高教育教学质量。
推进课堂教学改革,要以遵循教育规律、提高教育教学质量为工作原则。
要面向全体学生,切实减轻学生过重的学业负担。
要以民主、开放、和谐的课堂教学环境为依托,着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求,提高学业成绩,促进学生在学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的优化和发展。
4、促进教师的专业提升。
教师是课堂教学改革的主力军。
课堂教学改革,需要激发广大教师的热情,需要广大教师的积极参与,需要凝聚广大教师的聪明才智。
要以构建生态课堂为契机,努力营造一种鼓励教师积极向上、互学互研的工作氛围;激励广大教师勤奋实践,积极探索,大胆创新,不断总结;促进广大教师统一思想、更新观念、深化理念,提高自身的职业道德素养、学科专业素养、科学文化素养和艺术修养,通过课改,培养一批教改名师,逐步实现我校教师素质的整体提升。
5、推动学校的全面发展。
教学工作是学校工作的中心,课堂是教学的主阵地。
确立以课堂教学改革来带动学校其他工作改革的思路,把课堂教学改革作为学校改革的突破口。
通过课堂教学改革,促进学校管理、教师管理、学生管理、制度建设和校园文化等诸多方面的变化,实现学校教学质量的提高,实现学校整体办学水平的提升,推动学校内涵式、特色化发展,使学校走上良性、健康的发展轨道。
四、组织机构
1、成立构建高效课堂工作领导小组。
推行学校领导分包年级、学科的制度。
校级领导、处室主任、年级组长参与、督促、指导各年级的教育教学活动,形成层层抓的管理工作机制。
组长:
副组长:
成员:
2、具体分工
自2013年下学期开始,我校高一年级(2015届)语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九个科目全面进入课改实验。
总牵头人:
策划组织:
教科室(负责人:
)
操作实施:
教导处、教科室、政教处(负责人:
)
宣传协调:
办公室(负责人:
经费保障:
总务处(负责人:
→政治学科的中层领导()→政治学科的教研组长()→政治学科的备课组长()→政治学科
→历史学科的中层领导()→历史学科的教研组长()→历史学科的备课组长()→历史学科
→地理学科的中层领导()→地理学科的教研组长()→地理学科的备课组长()→地理学科
→语文学科的中层领导()→语文学科的教研组长()→语文学科的备课组长(张建东)→语文学科
→数学学科的中层领导()→数学学科的教研组长()→数学学科的备课组长()→数学学科
→英语学科的中层领导()→英语学科的教研组长()→英语学科的备课组长()→英语学科
→物理学科的中层领导()→物理学科的教研组长()→物理学科的备课组长()→物理学科
→化学学科的中层领导()→化学学科的教研组长()→化学学科的备课组长()→化学学科
→生物学科的中层领导()→生物学科的教研组长()→生物学科的备课组长()→生物学科
五、学校情况分析
1、学生情况分析
我校现有在校学生3400余人,高中三个年级共63个教学班,学生来自不同学校,学生品德修养、学习习惯、态度参差不齐。
目前,对学生的管理尚处于规范阶段,学习品质、态度、兴趣需进一步培育;学习规范、学习方法及自主学习能力欠缺;学生在课堂学习中总体还未真正“动”起来,全校没有完全落实以学生为中心,凸显学生在课堂中的主体地位的新课程理念。
转变学生的学习方式,真正让学生学会自主学习、合作学习、探究学习,提升学习成绩是当前学校课堂教学改革的当务之急。
2、师资水平分析
有利因素:
①拥有一批有经验的教师并且乐于帮助新老师,适应新课改较容易,且知识、观念、教育技术易更新,阻力相对较少;②高级教师,中级教师人,教师职称比例适中,结构较合理,有利于带动课堂教学改革深入推进。
不利因素:
3、教学管理水平分析
目前,学校教学管理还停留在传统的常规管理模式阶段,没有跟上新课改教学管理要求,教学过程监管力度不够,教学指导有待加强。
通过课堂教学改革促进教学管理进一步科学化、制度化,进一步完善课堂教学评价、教师评价激励机制,真正以管理推动学校的全面发展。
4、课堂教学改革文化分析。
目前我校课改是散打式的、个人化的,缺乏规范化、集团化、整体性。
课堂教学只有通过改革创新来解决问题。
教学工作是学校工作的中心,课堂是教学的主阵地,要充分关注课堂教学改革,提高课堂教学的有效性,打造高效课堂,这是目前新课程环境下改革的必由之路。
保守导致落后,只有改革才能促进学校新的发展。
5、课堂教学改革风险分析
①领导风险:
此项改革是一项复杂的系统工程,是“一把手”工程,教育行政主管部门和校长的态度、决心、智慧和领导力是这项改革成败的关键。
②组织管理风险:
学校行政“执行力”是这项改革成败的有力保证,行政领导分工合作,带头具体实施是组织保障。
③教师风险:
课堂教学改革的阻力来自于部分教师,教师的支持和参与很重要;全校教师观念转变,思想统一,认识到位,改革的积极性、主动性、创造性激发,这是课堂教学改革成败的根本。
④学生风险:
学生是否认同、适应课堂教学改革,是否学会学习,提高学业成绩,这是课改的试金石。
⑤家长、社会风险:
课改是否取得家长、社会的理解支持,面临改革中的新问题如何处理等,这是课改的助推器。
⑥政策风险:
政府、教育行政主管部门是否全力支持课改,包括政策支持、经费支持、舆论导向,这是课改成功的环境保障。
6、经费预算(三年)
①2013年8月~2016年10月,专家报告、交流培训费,宣传推广费.
②教师培训、参观学习、奖励,每年万元。
六、我校课改起步前期工作安排(2013年9月~10月)
①第1周:
行政会专题讨论,形成《新丰一中深化课堂教学改革,提升整体办学水平实施方案》。
②第2周:
召开年级组长、教研组长、备课组长会:
专题宣讲学习《实施方案》。
③第3周:
向教育行政主管部门专题汇报课改《实施方案》(办公室)
④第4周:
召开全校教师会:
宣讲《实施方案》。
⑤第5周:
分学科教研组会:
讨论制定《学科实施方案》。
⑥第6周:
召开教师会,宣讲《实施方案》。
七、我校课改初步设想
1、努力提高教育教学质量,实现学校持续发展,为学生的终身发展奠基。
①使每一个学生都能变得更健康更阳光。
工作的核心是以学生为本,以学为本,以生命为本的原生和谐课堂,就是那些没有刻意打磨的、有着教师自身气息的、有着其原创特质的常态课堂。
②目的是低碳高质。
低碳表现在教师少讲精讲,学生轻负精练。
高质体现为课堂的高效率、高效益和高品质三种不同视角的有机统一。
③目标是师生共长。
既着重于学生的全面发展,也着眼于老师自身专业的发展,教改的受益者不仅仅是学生,也包括了我们老师。
可以说,“阳光课堂”是我们师生和谐的精神家园,这是一种最高的教育境界。
④原则是为了一切学生。
高度尊重学生,全面依靠学生,让课堂教学中的实体(教师与学生)在良好的条件下自然、和谐地自由生长发展。
由重传授向重发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变。
教师要唤起学生的自我意识,实现学生自我发展,体现学生的生命价值,培养学生生命自觉,并且调动起学生的一切,去不断地创造自我,改善和发展生命,收获丰富和充实的人生。
2、主要分为五个阶段。
第一阶段,制定课改相关方案;
第二阶段,理念培训和操作培训
通过示范引领,系统培训新课程有效教学的行动策略,从操作层面上让教师掌握有效教学的基本流程、通过通识性指导达到理解有效教学并体验的目的,完成学习小组的创建工作,初步开展小组合作学习。
第三阶段,复制粘贴,按照我校教育课堂改革整体方案逐步实施课改实验,也称“临帖”;学习借鉴“四时四级教学策略”,全面启动学案导学教学模式。
细化课堂操作的具体流程,结合本校、班的实际,落实课堂流程的各个环节。
(1)四时:
第一时间:
结构预习,结构备课
第二时间:
合作学习,智慧教学
第三时间:
温故知新,拓展提升
第四时间:
评价学习,评价指导
(2)四级:
第一层级:
知识记忆与理解
第二层级:
技能应用与拓展
第三层级:
思维探究与创新
第四时间:
情感体验与感悟
(3)基本理念
第四阶段,初步阶段验收。
所有教师都要展示一节“过关课”,评选出优秀教师12名,评为课改的领袖教师。
学校为领袖教师授勋,并委派领袖教师外出参观、交流。
第五阶段,示范引领。
第一批领袖教师考查学习后,深入研磨,学校组织第一批领袖教师上示范课。
同时,组织全教师写课改心得,并结集成册。
第六阶段,深度分科交流培训。
邀请各个学科专家亲自陪同领袖教师上课或上示范课。
临床指导时按学科需要确定专家人数,“手把手”进行指导和交流,共同借鉴课改过程中遇到的困难,初步形成教学模式。
第七阶段,总结经验,完善制度,突破难点,深入推进,自主创新课堂教学模式和班级管理模式。
各科细化课堂的具体流程,结合本校、本班的实际,落实课堂流程的各个环节。
同时为第二批领袖教师授勋。
第八阶段,矫正性指导。
引入科学的课堂观察手段,通过观课教师的课堂教学情况,发现问题,针对问题进行矫正性指导。
通过观察与访谈等方法了解教师的发展态势,做出客观、公正、科学地评价,发现问题及时帮助解决或提出合理的改进建议。
第九阶段,从课内走向课外,塑造新课程改革的本土化的、全方位的、立体型的模式,创建特色化的校园文化,提升学校的整体办学水平。
第十阶段,模式巩固与推广。
在教学成绩有明显提高,学生的精神面貌有明显改善的情况下,邀请当前课改知名专家、广东省教育厅相关教育管理部门参加,评审。
推介教育课改经验,介绍课改名师成长经验等。
3、从今年下学期开始,高一年级全面进入课改实施阶段。
高一年级各备课组实行集体备课,在集体备课的基础上,加强教师本人的二次备课和深度备课,使备课更具个性化,更能突出本班本学科的学情、生情、教情。
(此处应明确集体备课的要求,这是保障此项工作顺利实施的关键。
并且要与相应的奖励政策结合起来,教师才有积极性)
4、实行课改例会制,定期召开研讨会,总结课改过程中阶段性的经验,发现好典型,树立课改榜样;定期举行教学竞赛,评选出教改明星、教改能手;加强课改反思,查问题,找差距,找不足,谋发展,不断完善课改措施,整理课改管理经验。
5、切实有效地开展课题研究。
八、工作要点和要求
1、更新教学观念。
许多学校课改成功的实践证明:
课堂教学改革推进的前提是解放思想、更新教学观念。
学校要组织行政人员、教师深入学习和研究新课程理念、外地课改经验,了解其实质,掌握其精髓。
通过扎实、有效、持续的校本培训、校本教研,通过学习经验材料、撰写思想心得、开展教学反思和教育论坛活动等方式,提高教师对课堂教学改革规律、方法的认知水平和参与课堂教学改革的积极性、主动性、科学性,促进教师角色的转换,让教师成为学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,促使教师敢于放手让学生自主学习、思考、质疑、合作、讨论、探究。
2、实施主体教育。
教育的主体是生命自身,教育的本体是生命的提升。
教师在进行课堂教学时要尊重生命,尊重自然,以学生发展为本。
这既是一种方式,更是一种理念。
让课堂教学中的实体(教师与学生)在良好的条件下自然、和谐地自由生长发展。
把“讲堂”变为“学堂”,把“为教师好教而设计的教学”变为“为学生学好而设计的教学”,由重传授向重发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变。
教师要唤起学生的自我意识,实现学生自我发展,体现学生的生命价值,培养学生生命自觉,并且调动起学生的一切,去不断地创造自我,改善和发展生命,收获丰富和充实的人生。
3、明确学习目标。
让学习目标成为人本课堂的“方向盘”。
学习目标的设定要准确、具体、科学,落实性强。
在每一张学案上要明确学习目标,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体。
学生对学习目标一定要清楚,让学生真正明确本节课的具体要求,明确学什么、怎么学以及达到什么目标,并能围绕学习目标展开学习。
整节课都应围绕目标达成而展开,学生讨论、展示、点评、总结都要体现目标。
既要重视预设目标的达成,又要注重目标的课堂生成和灵活调整。
4、把握课堂的“度”。
一堂好课,一堂优质课,主要看学生在课堂活动中自主的程度、合作的高度和探究的深度。
学生的自主学习主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度,要看是否存在只“赋权”而不“增能”的“唯自主化”倾向。
学生的小组合作活动既要有明确的分工,又要有责任的落实,既要有策略的引领,又要有时间的保证,避免合作学习被当作标签随意粘贴,避免整个教学过程有学习温度而无学习深度,有合作之形而无合作之实,有课堂活跃而无思维活跃。
教师要引导学生进行真正的知识探究,教学过程中要充分体现促进学生深水平的认知加工和有意义的学习,注重拓展和延伸学生的思维。
5、建设学习小组。
(1)班级分组,每组6人,分上中下三层,合理搭配。
按照“同组异质,异质同构,同质结对”的原则构建小组。
需考虑学科特点、男女性别、优点与缺点的互补等。
(2)小组长不一定是学习最好的,一定是热心、最有责任心、组织管理能力最强的。
(3)选举好学习小组长,培训好小组长,发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
(4)讨论由小组长安排组织实施,突出重点,解决问题,探究知识。
(5)高效讨论,一对一讨论(对学)→组内讨论(群学)→反馈疑难,有序进行。
(6)展示时人人有事干,非展示的学生每人都有具体目标和任务,要提前准备好,小组长做好安排。
(7)搞好分类展示,为点拨提升打好基础。
创新小组评价机制,杜绝为评价而评价,用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、有效学习的学习精神,把评价变为课堂的佐料。
6、探索教学模式。
在学习借鉴先进学校改革经验的同时,教师要大胆进行自主探索和创新。
不断完善集体备课制度,强化集体研讨,整合教学资源,优化课堂教学结构,落实学生主体地位,改变课堂教学评价标准,实现课堂教学从“无效教学”、“有效教学”向“高效教学”、“人本教学”的转变。
坚持边试行、边反思、边改造、边创新的原则,以简便易行为主、以实用有效为本,积极探索具有我校特色、学科特点的人本课堂教学模式。
课堂教学模式更多的是一种方式、一种思想指引,老师们要根据学科实际、课堂实际,大胆创新,不断完善,在教学理念的指导下,经过实践验证,提炼出不同课型的不同教学模式,使教学过程中的五个最基本的要素——教师、学生、教材、方法、媒体之间的关系处于和谐状态,实现课堂教学的最优化。
7、加强效果测评。
一堂课成功与否必须要以目标达成率为衡量标准。
每堂课要有当堂目标达成检测,学习目标达成率不得低于80%,否则就是不成功的课。
检测方式要灵活多样,注重实效,可以书面检测,也可以口头检测;可以老师检查,也可以学生互查。
每节课后要跟上巩固性练习,不怕重复,把知识和能力的落实作为唯一目标。
每一堂课后都要有教师反思,对还未达到100%满意的部分全面剖析,并提出解决不足的新设计。
8、开展校本教研。
教师的成长和发展是深化课堂教学改革的根本保障。
建立以提高教师实践智慧为目的的校本培训和校本教研制度,积极发挥骨干教师在学科教学中的作用。
充分发挥“教师团队”的力量,充分利用“备课组”、“教研组”开展学科教学特色创建活动,通过学科教学特色创建来培养教师,促进教师专业的成长和发展,保障课堂教学改革的整体效果,提升学校教育教学水平。
深度开展新丰一中“五个一“群众性教育科研工程,组织教师参加学科微型校本课题研究活动,举办“沫园论坛”学术交流活动与评价;加强新丰一中学科“教研中心”建设,打造校本教研文化。
九、高效课堂的评价与管理
1、高效课堂的评价
A、教师以小组为抓手进行“即时性评价”:
一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言。
一节完整的课堂包括:
完成既定的教学进度和任务;完成小组、个人评价。
B、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
C、课堂质效的高低:
“三看”学生,“四看”教师。
①、学生“三看”:
一看学生自主的程度,在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小100%;二看学生合作的高度和探究的深度,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,板演书写是否整齐工整,词、句、符号、公式是否正确等等;三看学生的预习笔记。
②教师“四看”:
一看教师课堂中是否坚持了以学生发展为中心;二看教师是否依据课程标准施教;三看教师是否体现了人文性、综合性和实践性;四看教师的备课情况。
2、高效课堂的管理
A、抓“两头”,促中间:
一头指导练学案的编制与预习;一头指当堂的达标测评;“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。
B、学科带头人上观摩课,骨干教师上示范课,普通教师上达标课;
C、学科、年级、班组组织自己的听评课。
D、立足课堂,狠抓落实。
对不落实的课堂一谈二警三停。
3、高效课堂的三条高压线
A、预习不充分的课不准上;
B、严禁教师与学生抢风头;
C、对当堂不达标测评的课一票否决。
十、高效课堂的文化建设
1、团队概念最好的概括是“家”,生生之间最佳关系是“家人”。
2、班级文化的构建应基于“责任”进行,从真正的班规入手,强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化
3、放手就是爱,加强赏识教育。
一份信任换取百分惊喜。
十一、保障措施
1、加强领导。
学校课改领导小组成员和各学科领头人、班主任要勇于担当,在这一变革中带头思考问题,带头尝试和推广,带头解决矛盾,只有这样,才能使这一变革不浅尝辄止、无功而返。
2、健全制度。
调动每一个老师的主动性、积极性十分重要,制度保障尤其重要。
要对过去的一些好的制度进行修订,同时要针对新的要求制订一系列新的制度。
学校将逐步完善、推出以下制度:
(1)年级、教研组、备课组、班级目标考核细则;
(2)教师目标考核细则;
(3)工作量计算补充办法;
(4)突出成绩奖励和问责处罚办法;
3、各学科具体实施方案。
学校出了总方案,学校的方案宜粗不宜细,不宜将每个学科的各种课型遇到的问题都提得那么清楚,只能作一个大的原则规定。
因此,各教研组长、各备课组长和学科成员要集思广益,在学习讨论学校方案的基础上,由教研组长牵头制订出本学科的实施方案,对备课、导学案怎么做,教学要求及检测如何做要有详细的规定,然后提出相应的测评(考评)打分表,经领导小组审核后列入学校总方案的组成部分,确保课堂教学改革的顺利实施。
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