课外现代文答题技巧.docx
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课外现代文答题技巧.docx
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课外现代文答题技巧
记叙文
六要素:
人物(人物特点、品质、人物间关系)、时间、地点、事件(起因、经过、结果),使用六要素对文章进行分析,划清层次。
记叙文以情节为单位,要找情节(结尾→开头,中间→对应情节)
情感线索
1、概括事例:
什么人在什么情况(时间)下做了什么事,结果怎么样。
(1)分清六要素
(2)反映题目要求、文章中心的要素保留,其余删去
(3)注意题目角度如:
父爱→从我的角度回答
(4)有线索a.时间b.地点(若有,都要答)
(5)概括出特点、重点:
时间+事情+特点(不可漏相关内容)答到特殊性、特殊意义
依靠文中人物的语言、动作(多运用文中语言)
(6)文章线索!
!
思考:
特殊点:
动人之处/不同之处→时间、地点、人、言行(矛盾之处)找到落差处进行概述
2、标题作用:
(1)全文线索
(2)中心事件围绕此展开
(3)揭示全文中心
(4)吸引人眼球
标题含义:
(1)表义
(2)人物的情感、美德、精神、品质
(3)文中主人公所表现出的人生态度、生活态度。
例1:
题目《那个明亮的天空》的含义:
(1)母亲将她的角膜捐献给儿子,是他能够重获光明
(2)母亲博大无私的母爱是儿子明亮的天空(3)面对磨难乐观、坚强的心态。
例2:
师长类:
从全文看人物品质+对我们影响
3、“理解……的含义”:
(1)修辞手法、人物描写、环境描写
(2)就事论事,概括事例;
(3)从文中找表示中心的语句进行摘抄;
(4)在文中找不到表中心的语句的话,再用自己话概括(从事例中概括、提炼、升华)。
理解性题目:
(1)由浅入深地表达含义
浅:
物质、物理上的,客观的
深:
文章所表达的情感、品质、道理、中心,主观的
(2)答这样说的原因(为什么这么说)
(3)答句子作用
4、表达方式:
(1)记叙(叙述[客观地再现事物]描写[细腻地再现事物])
(2)抒情
(3)说明
(4)议论
5、“应当删除、不应删除”:
插入内容若与中心有关则保留,无关则无需保留。
(1)应不应保留
(2)原文中心是……
(3)本段内容是……
(4)本段与中心的关系
6、原文与这段文字相比哪段比较好?
(1)原文部分若与中心无关那么自然是不好;
(2)大多数情况下是原文好——答题步骤:
A、原文好
B、找出原文和给出文字的不同处(具体的区别)
C、分析原文和此段文字不同之处的优点(每处区别都要答)
D、分析文字背后的人物性格,精神以及品质
E、结构(铺垫、伏笔、衬托、反衬、对比、承上启下、首尾呼应)
回答要考虑从多方面答题
7、
具体是指…文中找答案
表现在…那几方面抄原文
***的依据找事例(典型)
哪几处记叙概括
……的事件
8、某一句话或某一节有什么作用?
(1)内容:
情节、人物、中心;回答这段材料对表现文章中心的作用(材料与中心的关系)
(2)结构:
从全文看
从局部看(看上下文):
a、呼应开头,使结构完整
b、推动情节发展
c、承上启下,过渡到下文,引出下文
d、与前文照应(后文照应)
从读者角度看(引发读者阅读兴趣…)
联系上下文:
A全文看相应的情节,分别讲清楚。
1)给的划线句2)找到相应情节的句子
B连接作用:
a铺垫b伏笔c反衬(由反到正)d衬托(好到更好)e对比d首尾呼应
9、句子意义:
(1)就事论事(解释)
(2)运用的表现手法(a修辞b描写c句式如:
双重否定+强调突出)
10、如果划线句仅仅是神态描写,或者是外貌描写,不能写此处是“肖像描写”
五官动作是神态描写
11、写作手法作用:
(1)…描写
(2)就事论事(解释何种情况下产生这种情感)
行为—心情—品质
12、回答……的原因
(1)就事论事,
(21)表层谈原因如:
对家人思念(22)上升如:
免费牛肉→施舍
(31)联系中心(事物背后所寄予的情感:
喜欢…)如:
对家人的爱(通过行为体现)
(32)人生态度
人物表情:
联系人物思想性格,联系上下文,把握人物情感。
13、修辞
(1)构成比喻的条件:
(1)本体与喻体必须是性质不同的两类事物
(2)本体和喻体间必须有相似点
比喻的作用:
形象生动(句式)+本体及喻体的特点(共同点)具体分析+情感
a.把什么比作什么
b.指出有关情况、情感
c.联系人物品质,次要→主要
例:
“春日黄昏那么短,像脸盆里的水洒洒就没了”,这句话运用了什么修辞手法?
有何表达效果?
答:
比喻。
形象生动地写出了时间过得很快,突出了姑娘们等待过期很焦急。
(2)排比:
用强烈的语气表现了……(或强调了……)(开头)
增强了语势(结尾)
1)议论文:
使____道理阐述更严密、透彻
2)记叙文:
淋漓尽致的抒发了____的情感
(3)引用:
形象而富有文采地____
14、词语理解:
A、问含义:
1)字典义2)语境义3)言下之意
本指…,在文中意思是…,表现了…(情感、精神、品质)
解释→就事论事(将解释带入)→分析情感
B、指代:
在文中寻找(带入检查、要完整精确)
e.g.________,所以________。
例1;例2.
答“所以”后的内容
C、词语删去/选择(+为什么不好)结合文本内容
1)记叙文:
词语描写人物动作、神态心情→情感
2)说明文:
准确性、科学性
考限制性词语:
思考:
范围程度的变化→a.讲出区别
b.说明文语言特征(准、科、形、趣)
D.短语→仿句:
1)修辞2)结构
E.同义(近义)词、反义词
1)同义词a.填词
b.几个同义词反复出现:
记叙文:
强调人物情绪、感情
说明文:
说明对象特点
2)反义词:
一组反义词表达________强烈的情感(开头语:
强烈表达了__)
15、表情题:
(找情感)
(1)问原因,人称无所谓
(2)揣摩心里,人称“我”
A发生什么事情B产生什么情感
1)事件—心情—表情2)行为—心情—品质
16、引号:
A反语,讽刺B特殊含义C特定称谓D引用E着重指出(强调作用)
破折号:
A解释说明B语音延长、中断C意思递进、转折D话题转换E话未说完
书名号:
不代表一个名称,代表一个物
分号:
主要表示并列分句间的停顿,关系为并列
问号:
A.设问、反问;B.句式改变C.表示感叹→要答到表达的情感
省略号:
A内容省略B例举省略C说话断断续续D语言中断
作用:
A.句子含义:
答省略的内容→人物情感
或说明对象:
具体化后还有其他特点
或普遍意义
B.加一个例子围绕观点/说明对象特点
17、仔细阅读文本,并站在相应人物的立场上揣摩人物心理(答题注意一层一层答)
18、记叙文的最后两题往往会答到中心
19、对人物描写详略的好处
详写:
突出人物某种品质、性格
略写:
从那些方面略写,展现什么品质,是文中人物形象鲜明、丰满、有个性
20、对人物品质的归结:
(1)逐段、按序查清人物品质
(2)用文中现成的说法
(3)若只有事例或文中说法表数不清→由事概括
21、老师的性格、品质:
学识渊博、认真负责、热爱教育事业、热爱学生+个性(如:
严格、幽默)
意义:
(1)教育学生,印象深刻
(2)给学生的人生带来深远的影响
22、维护尊严类:
(1)被谁维护尊严:
谁?
维护谁?
→尊重,保护了别人的尊严
(2)自己维护:
主角:
a.爱b.维护尊严有人格
通常作者为旁观者----观察主角品质+敬佩
23、XX对象是怎么写的?
(1)层意(或段意)A+B+C要点相加,共同点合并
(2)写作特点:
描写、修辞
24、划分层次:
(1)相同句式为并列
(2)注意表示语序的词
(3)与首句的呼应
(4)注意副词(又、再、还、也)
(5)六要素(特别注意时间、地点)
(6)当A、B两句连在一起时,若B的主语是代词时(指代A的主语),两句为同一层次。
25、分析句子:
(1)修辞、描写
(2)五官:
听觉(声音、拟声词)、嗅觉(闻到香味)、味觉(甜)、触觉(柔软)、视觉(色彩、远近、视角)
(3)结合内容:
1)记叙文:
人物情感、品质
2)说明文:
说明对象的特点
3)议论文:
论证XX论点
(4)结构
26、概括特点:
(1)用2—3个词语或词组回答
(2)从不同角度回答
27:
答心情:
谁+对…情况+什么样的心情(不可用文中形容心情的词语)
28:
结尾作用:
a.内容:
突出人物的____(品质、思想、情感)
b.结构:
点题、呼应开头、留白、引人深思,深化文章主旨
29:
修辞:
1)识别:
a.判断比喻与拟人→拟人一定有人的神态动作
e.g.春天像一位小姑娘(比喻)
春天笑着朝我们走来(拟人)
b.夸张(程度、范围、数量上夸大)
c.仿句:
判断几种修辞
运用到句子中(遇到对比用反义词)
2)运用:
开头语:
形象生动表现了(用于比喻拟人)
强调突出(用于排比反问对比)
后面表述:
a.比喻:
把……比作……
(拟人)找到共同点(本体、喻体)
对象特点(人物情感)
b.对比:
把……和……对比
强调突出了……
c.设问(在文章开头):
自问自答
引起阅读兴趣
引领全文
d.反问:
理解肯定or否定
30、句式
1)陈述句
2)疑问句(包括反问)
3)感叹句(抒发、表示某种情感的句子)
4)祈使句(要求别人做什么或不做什么:
命令、请求、禁止、劝阻)
31、记叙文中情节反复出现是强调突出
32、句子理解:
(1)解释句子意思。
涉及几个对象,分别从几个角度答
(2)象征义:
A.先讲本义(就事论事)
B.再讲喻义(精神品质)点→面个体→群像
E.g.乃堆拉哨所→边防线白雪→无私奉献的女性
33、记叙顺序:
(1)顺序A.脉络清晰,条理清楚
B.逐步深入展现…(人物)的…
C.使读者逐步(一层深入一层)理解人物形象,使人物更丰满、鲜活
(2)插叙A.对主要情节起补充作用/衬托作用
B.使内容充实、严密,人物形象丰满
C.使主题更鲜明
(3)倒叙:
A.设置悬念,引起阅读兴趣
B.使结构波澜起伏
C.前后内容不同——人物形象对比
34反问是为了肯定,要回答正面的意思。
35整体理解:
(1)内容感知:
人物:
A小说:
主要人物(赞扬对象)(作者隐藏在背后);次要人物
B.叙事类散文:
主要人物(歌颂对象);我(对我的影响)
事件→人物言行→情绪→性格、品质→意图,歌颂……
两者间的关系:
a.小说:
烘托主要人物
b.散文:
主要对“我”的影响(后半部分、结尾)
人物对“我”的态度、对“我”所作所为→情绪态度→对“我”影响
句子的意义和作用:
1)人物描写:
A鉴定表现手法:
a.…描写b.修辞
B.人物态度、心情
C.品质、性格→情感,由此表现出(人物品质性格)。
D.比喻→本体→两者共同点+B、C
(衬托)对比→两方面都要写→把“”和“”对比→比出的结果→人物+B、C
E.反复——情节/景象反复强调了,+人物品质
F.细节描写以小见大,用细腻的手法表现了
规则:
1、不同阶段人物描写,展现“逐步”的性格品质
问前答前,一一对应
问后思前:
a.前后相连,问后答前后(铺垫、伏笔)首尾呼应e.g.《孔乙己》
b.几个侧面一一对应你
写次要人物,先答次再答主
2)结构分:
A.开头句a.答“本句”写了什么→人物/环境
b.结构作用:
与题目、结尾呼应,引出下文
B.结尾句a.“本句”+主旨
b.照应(上文),呼应开头、题目
C.呼应句:
呼应情节,承上启下
3)环境描写:
社会环境:
交代人物身份、经济条件、生存状态(环境)
历史背景
事件发生的推动力
自然环境:
交代事件时间、地点(季节特殊性——奇寒、酷暑)
渲染氛围
作用:
渲染烘托气氛
推动情节发展
帮助表现人物品质
35、残疾人共性:
身残志坚,积极向上,乐观,热爱生命、生活、事业,职业特点(敬业)
36、画线句(多句)
(1)写了什么对象?
那个是重点?
(2)辨析句子(重点):
描写→人/环境
↓
内容,后文情节关联、作用(铺垫、对比)
其他对象、句子为了雨后文情节有关联(也是为了突出重点句)
前一句人物描写,刻画人物性格品质;后一句写环境,都应考虑。
补充:
1、文中有答案的话就一定用原文答(抄),除非说明要自己概括。
2、“用自己的话概括”:
只能翻译或概括,不能用原文(古文、现代文皆是)
3、若题干中给出例句,那所填内容照题干格式写。
4、比喻义:
字典中的解释文中解释:
在文中概括
5、答清铺垫的具体内容
6、体感中又“分别”,暗示分开答
7、一句句子涉及到多人,就要从每个人的角度去回答。
8、选择题注意修饰词
9、中心句出现在后半部分(有喻义要讲明)
10、靠文章线索、开头、题目、结尾要联系全文
说明文(回答表述要科学性、准确性)
1、说明方法举例子:
用典型事例,具体准确地说明这类事物的特征
列数字:
具体说明事物的高低、大小、远近
作比较:
使事物特征更鲜明
“作比较”的关键词:
a.比
b.相当于
c.在同样情况下
d.(重要)当前后两个句子都出现了数据时(同一事物),不是列数字,而是作比较!
!
e.两个例子放在一起(正反)是作比较
2、说明方法的作用:
a.紧挨着划线句的前一句话
b.(如果a情况不对)去找划线句所在小节的中心句(总起句,总结句)
c.如果ab两情况都不对,那么用自己的话概括:
说明对象+特征
3、说明对象:
回答完整,用词准确,注意限制词,指代要解释e.g.中国瓷器
(1)看题目
(2)看总起段与总结段
注:
(1)运用比喻、设问、反问不可作为说明对象
(2)修饰性词语、限制性词语不可省略
4、说明对象特征:
弄清每段说明的中心(主要内容)
理清文章结构(行文思路),段落间的关系
↑抓关键词(也、还)
5、这个词能否删去?
一般考限制性词语
思考:
范围、程度的变化→a讲出区别b说明文语言特点
(1)解释这个词
(2)谈谈该词在句中的作用
(3)删去的后果
(4)叙述说明文语言特点:
准确,科学,周密,简洁
A条理清B准确性C符合客观事实D符合人们认识事物的客观规律,事物的发展规律
6、题目问“A句(段)和B句(段)能否互换?
”
大多数情况下是不可以的——1)从说明顺序分析2)从该句(段)在文中的作用分析
7、
说明顺序:
时间(表示时间变换的词)
空间(表示空间变换的词)
逻辑由主到次;由现象到本质;由成因到结果等
总起
承上启下
总结
a.呼应开头,题目(结构)
b.点明中心(内容)
结构
8、如果题干中出现“具体是指”“表现在”“问依据”均用文中原话回答。
9、横线上填什么内容或少了哪部分内容:
(1)看上节总起、总结(概括性)
(2)这节总起、总结(概括性)
(3)找出主体内容中缺少的部分
10、“从…到”只需看首位两端
11、寻找特点:
a.寻找标志性的词语(首先、其次、再次或还有)
b.(一节或一段内)把材料删去(如诗句),找共同特点
12、说明文的第一节:
(1)讲一个故事或名人趣事
A.包括说明对象或引出
B.增加阅读兴趣
(2)直接引出
13、分—总结构注意最后一节归结语
14、分层依据:
(1)相同句式为并列
(2)表示语序的词
(3)与首句呼应
(4)注意副词:
又、还、也、再
(5)当A、B两句连在一起时,若B的主语是代词时(指代A的主语),两句为同一层次。
15、说明方法+说明对象特点+中心(表现了什么人的什么精神)
16、连续举例:
(1)举了多个例子
(2)突出了……的特点
(3)强调了……的重视性/普遍性/广泛性
17、画线句体现了\说明了:
A该句本身讲了……
分析:
(1)该句体现说明对象的特征(说明性语言,该句中心)局部说明对象
(2)该句所在段落表现的说明对象的特征全文说明对象
18、模仿句式
(1)句式相同
(2)语句仿写意图
(3)修辞
古文
一、直接默写(笔画到位结构准确)
二、古诗词理解
1、文化常识:
作者、代表作、地位、曲牌名、词牌名,属于什么派
2、注释(关键词)
3、取景角度:
仰视、平视、俯视、由远到近、由大到小、由高到低
4、写作手法:
修辞、动←→静、连续动词、典型景物
5、作者情感、主旨
6、例:
诗歌鉴赏:
(1)表现手法
(2)具体内容
(3)主旨
三、语段
1、词语解释:
(150个实词,语文书上注释)
a.词性相同b.意思相当c.带入检查d.尊重课本e.避免重复
要找到需解释的词语所在句子中主语、宾语,就能读明语境,得到正确解释
注意一词多义,根据上下文判断是什么意思。
e.g.使(上对下、夫对妇)派遣
1、句子翻译:
(通顺、准确、表达情感)
(1)字字落实
e.g.汝善游最也,今何后为?
你最擅长游泳,现在为什么游在最后?
(2)补充省略部分(主语,宾语)
(3)语序要调整,如倒装句顺着翻译,注意介词结构(于)
(4)语气、句式(标点、语气词)
(5)虚词
3、答原因(表层):
(1)答文中情节,紧扣文本(划分层次,分析事情发展的顺序或因果关系)
(2)注意题目要求
4、归纳中心:
(1)思路:
找到文中作者喜欢或批评的角色,这个人的优点或缺点就是作者倡导或批判的观点(文中两个角色就要从两方面讲道理)
(2)a.找准话题(如做人、学习、为官、处事、教育)
b.从正面或反面表达观点
c文中有结果,答案中也要有结果
d.看清题目
注意要将文中事物上升(如:
千金之裘——富贵)
5、问文中人物具体表现
(1)审题,所为具体表现,要“闻其声,见其行”,因此要找出文中人物的行为和语言
(2)读文,把握关键语句。
文中反复出现的句子应当重视。
例:
郑人逃暑
郑人“拙”的具体表现:
晚上也跟着树影移动席子(分析:
文中“无声”,但见“行”,仅有关郑人行为的句子“徙衽以从阴”在文中反复出现,前后对比“是巧于用昼而拙于用夕”,所以白天为“巧”,晚上为“拙”,把郑人晚上的行为翻译出来就是正确答案)
补充:
1、文中有答案的话就一定用原文答(抄),除非说明要自己概括。
2、“用自己的话概括”:
只能翻译或概括,不能用原文(古文、现代文皆是)
3、若题干中给出例句,那所填内容照题干格式写。
小作文:
一、中心类:
1、表明观点——起到什么作用
2、联系文本——典型事例,指主人公做了什么,有了什么结果
3、分析其意义、作用——好处(不可反面写)
4、总结——我们该怎么样
二、写作特点:
1、选一个角度:
文章____描写非常出色
2、例举文中句子:
用引号(可一句,或多个短语)
3、分析所选句体现人物____品质
4、总结:
这样的描写对文章中心的帮助
三、扩写:
1、文中人物说/想:
(1)用第一人称
(2)联系前文(有几个对象,就有几个方面)
(3)人物品质、感情
(4)语气自然、流畅
2、续写结尾
(1)情节连贯
(2)能够突出中心
(3)呼应开头
3、中间部分:
(1)人物:
不可超时代
(2)性格品质——情感变化:
a.开头
b.中间
c.最后
4、心理活动续写
(1)确定:
所写对象:
主角、我(配角)
(2)关注上一个情节,紧贴的下一句/下一个情节——照应、落实行动
(3)直接用第一人称
(4)对对象所作所为赞扬、评价、感叹→包含品质
(5)寻找落差点
(6)抒发
议论文答题技巧:
一、寻找归纳论点:
论点:
作者主张、看法应该要……\……是……
1、看题目:
(1)题目可能是论点如“读书人是幸福人”
(2)题目可能是论题如“孩子,别哭”
区分论点与论题:
(1)论题:
作者议论的范围
(2)论点:
作者的观点(完整、明确的判断句,不用修辞,不用否定句、倒装句)
(3)区别:
论点有明确的感情倾向,褒或贬,肯定或否定,一定有动词(希望我们做什么;要我们做什么)
注:
(1)“谈”、“论”、“说”都是文体,不属于动词
(2)论点一定包含论题(前提是题目是论题)
(3)若题目是论题,必须在议论对象上加上作者态度以及观点,才是完整的论点。
例:
2003中考
论题+作者态度=论点
论题型:
(1)梳理每段主要内容
(2)合并同类项→段与段关系
(3)把段落大意串起来
2、看文章开头
许多文章在开头提出论点(矩形结构)
如果题目是论点型,文中有更完整的句子,用文中的句子,如果没有则答题目。
3、看文末
(1)第一节议论范围小于最后一节,那么论点在文末
(2)第一节讲现象,第二节开始对分论点进行论述,末端提出论点,那么论点在文末(但第一节讲现象,论点可能在第二节开头,也可能在第一节结尾)
4、散落在文中,在某个自然段中紧贴事实论据或理论论据前后的句子(关键是借助文章论据推断论点)
二、补充论点
1、要注意与前文句式的统一性或相近性。
(就近的段落)
2、写小结句(写论点):
(1)看相应原句
(2)分析原句的特点:
修辞、句式结构、语气(抽出句子的骨干)
(3)看本段(a.要写句子的所在段落内容b.该节所在层次)
开头句:
看上一节、下一节(仿照论点)
结尾句:
看本段(这一层次)内容(找分论点)
要写出该段(该层次的特点):
特点→关键词→本段中心句
3、重点:
(1)向前看齐
(2)提炼(对论据前后的句子进行概括)
(3)用语法
三、论据:
(古今中外,各种身份)
1、论据作用:
(1)理论论据:
名人名言、格言警句、科学原理、理论书或典籍上的内容(标志—“”、《》)
(2)事实论据:
具有代表性的事例、史实、统计数字、社会现象(什么人在什么情况下做了什么事,有什么结果)
(3)论据与论点的关系:
是证明与被证明的关系,论据是证明论点的材料和根据。
(4)作用(论证了XX论点):
A、往前找(作者的话)
B、论据中出现论点——要具化
C、注:
有的论据只证明分论点。
2、鉴别\补充论据:
(1)古今中外——普遍性,增强说服力
(2)伟大人物,要大众化
(3)举例:
要有完整例子,找对论据的要求(找论据前)
3、论据可否调换:
(1)前后文关系,是否有限制(与上下文观点对应)
(3)段间关系(递进等)
4、给论据讲理由:
(1)判定正确→它所依托的分论点
(2)概括论据要点:
对象;与分论点共同点
(3)论证了________
注:
A强调中国的,读者范围是中国人的,论据范围:
古、今、中
B补充论据不讲位置时,补这节结尾。
五、结构(对文章要划分层次)←论证对象改变或扩大为另一层(递进)
1、段落位置不可换:
(1)A、B两段与前后段落关系分别讲清。
A段与上一段“承接”,A讲了……,B与下端“……”内容关系紧密
(2)A、B两段之间的关系
2、句子排序:
(1)总-分分-总总-分-总
(2)与……对应
(3)注意有否承接句
六、词语、句子作用:
1、词语:
解释→句子意思(将解释带入句子)→作者态度→回到论点(xx词语论证了XX论点)
2、句子\段落:
(1)内容:
运用了(什么修辞),是(什么)论据,引出了XX论点
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