部编版小学语文六年级上册口语交际专项训练及范文全套新教材.docx

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部编版小学语文六年级上册口语交际专项训练及范文全套新教材

部编版小学语文六年级上册口语交际专项训练

一、让我们在班上开展一次演讲活动。

请以“祖国在我心中”为题目。

点拨：

演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。

和其他文章不同的：

没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话，和其他文章相同的：

有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情。

演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。

有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，演讲稿一般分为三个部分：

开头：

根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

中间：

用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；

结尾：

用简洁有力的话点明主题，发出号召；

演讲稿最难写的就是第二部分，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。

演讲时注意：

语气、语调适当，姿态大方。

演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

示例：

敬爱的老师、亲爱的同学：

大家好！

今天我演讲的题目是《祖国在我心》。

五千年漫漫征程，一路风雨一路行。

中华民族曾有过向世界开放，国力强盛的汉唐辉煌，也有过闭关锁国，落后挨打的近代耻辱。

前进的道路充满艰辛，但艰辛蕴寓着希望。

如今走向世界的中国，脚步迈得更加坚定、更加铿镪、、更加豪迈。

民族复兴，指日可待；中华腾飞，势不可挡。

回眸历史，“路漫漫其修远兮”……张骞出使西域，玄奘西行取经，鉴真东渡传教，郑和七下西洋。

我们的祖先曾让中国走向世界，让世界认识中国，大开放迎来大发展，四大发明曾一度是我们的自豪。

但是到了近代，中国的封建统治者妄自尊大、闭关锁国、思想僵化。

中国脱离了世界，世界甩落了中国。

鸦片战争、中法战争、中俄战争，《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》，太多太多的苦难，太多太多的枷锁，东方巨人，你怎么了？

东方巨人，你为什么不怒吼？

“仰天长啸待时日，巨龙腾飞平地起。

”中国共产党领导中国人民站起来了，屈辱的历史一去不复返，辉煌的前景向我们走来。

“抗美援朝报国仇，万隆会议结朋友。

大庆石油奏凯歌，两弹一星显身手。

”自力更生，内强国力；五项原则，外接友邻。

新中国以不屈的自尊，独立自主，攻破坚冰。

以崭新的姿态，和平共处，走向世界。

鲜艳的五星红旗终于在联合国庄严升起。

展望未来，中华民族“上下而求索”……道路是曲折的，但曲折只会让中国人民更加理智。

十年内乱后，党带领中国人民改革开放，在总设计师邓小平的领导下，“改革东风送残冬，对外开放春意浓。

”经济特区、沿海明珠；863计划、一国两制；留学热潮、冰雪长城。

这一切无不在昭示着：

中国的无限发展生机和活力。

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

坚持对外开放，与时俱进谱新篇：

浦东崛起，港澳回归；北京申奥成功，“神舟”号遨游太空；上海举行APEC会议，中国经济顺利入世。

这一切无不在昭示着：

中国巨龙的飞速发展和不断强大。

历史给我们以启迪：

一个走向世界的民族，必须自尊自立，自信自强；未来给我们以召唤：

一个走向世界的民族，必须胸怀宽广，博采众长，才能以昂然身姿挺立于世界民族之林。

今天我们是祖国的希望，明天我们就是祖国的栋梁。

祖国永驻我心，我心属于祖国。

我的演讲完了，谢谢大家！

（敬队礼）

二、请你支持我

有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事。

假如，让你说服闯红灯的市民，你会怎样说呢？

点拨：

要有礼貌，注意把想法说清楚，再把具体的理由讲清楚，以理服人，语气要婉转，设想一下对方的反应，恰当应对。

示例：

你好，请不要闯红灯，首先闯红灯是不文明的行为，它容易引起交通紊乱，同时也是对你自己和他人的生命不负责任的表现。

同时也是对你家人不负责任的表现。

宁停三分，不抢一秒。

我们不能因为图一点小小的方便就酿成无法弥补的大错。

不要闯红灯，生与死一瞬间，生命只有一次。

并且现在时时刻刻都在倡导文明城市，文明行为，我们更应该从这些小事做起，不是吗？

三、意见不同怎么办？

老人摔倒了，作为旁观者，社会上有好多声音，有的说，扶，必须扶，这是我们中华民族的传统美德，不扶这是社会道德的缺失。

有的说不能扶，扶了，麻烦太多，有的说不一定要扶，还有其他的办法。

相关方：

小学生、中年人、老人

学生：

应该扶，这是中华民族美德，不扶就是道德缺失。

中年人：

第一，小学生认为“不扶”就是道德缺失，应该扶起“摔倒的传统的美德”。

我方认为，不扶并不意味不施救，不扶更不等同不关心爱护老人。

据报道，去年一月份，杭州街头一位八旬老人摔倒了，虽然没有一位去“扶起”老人，但人们纷纷伸出援手，有人递枕头，有人送被子，有人打120，难道你能说这些热心施救的人，是道德缺失了吗，是不尊重不关爱老人吗？

第二，老人摔倒需要帮助，这个帮助应该是多方面的、多角度的，是因人而异的。

根据医学专家介绍，老人大都患有心脏病、高血压、脑血管疾病，摔倒以后，他们如果是自己爬起来，本不会落下后遗症。

一旦被别人用强大的外力硬生生地拽起来，就很有可能造成非常严重的后果，轻则落下严重的疾病，重则就会丧命。

因此，针对老人这类特殊群体,从更好地保护老人的角度出发，先不扶，采取其他急救措施，等待专业救援是最佳的选择，这也是对老人负责任的做法。

对方认为老人摔倒就应该搀扶，未免太就是论事、太不尊重医学、太感情用事了。

其结果，很可能好心犯大错，反而害人老人。

老人：

我们老人也不愿无事生非，说不定有时候不小心摔倒了，希望人们根据实际情况，进行帮助，谁都有老的那一天。

点拨：

准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

尊重不同的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

表达观点时，要简洁明了。

四、聊聊书法

书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。

让我们一起聊一聊书法的美吧！

点拨：

注意资料的搜集，可以搜集图片、实物，有条理表达，能让你的表述更加的生动。

可以分点说明对感兴趣的话题深入交谈。

聊聊书法之美

示例：

中国书法从半坡瓦陶上的图案，到甲骨文，到大篆小篆，到魏碑汉隶，到王羲之的行书，到唐楷，到宋元明清的行草书……无一不是清雅高贵、雅俗共赏而闪耀着迷人的魅力，以至古人就说中国书法是“众美中至美”，甚至笔者认为，它是中国文化的最高建构。

因为，纵观世界上的文字，也只有中国汉字是实用性与艺术性的统一体。

譬如，用软软的毛笔蘸着浓浓的墨汁，在宣纸上写上中国文字，呈显在眼前的是一种美而具象的视觉，其中之美包括：

排布之美、错落之美、顾盼之美、跌宕之美、牵丝之美、连带之美、缠绕之美、飞白之美、图章之美、序跋之美、沧桑之美、厚重之美、力量之美……凡此等等，一句话，是一种给人以视觉与感观上赏心悦目之美；是让学富五斗的高士品得“有味”，也让粗通文墨的平民百姓看着“舒服”之美。

王羲之作品

小学语文口语交际写作技巧大全（附范文）

第一、1口语交际能力的构成

口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下。

1、良好的口语能力

口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。

2、敏捷的思维能力

口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。

因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。

三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。

3、得体的举止谈吐能力

表现：

①姿态自然，举止大方。

站，自然站正，自然挺胸，全身放松。

说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；②用语恰当，礼貌待人。

能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。

第二、抓口语交际能力的训练

1.口语交际训练的主要形式

（1）自我介绍。

介绍自己：

说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：

家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。

讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。

（2）口述见闻。

让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。

（3）工作汇报。

教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。

（4）祝贺感谢。

指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。

如果是自己，可说：

“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：

“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。

”最后还可以提出一些希望和要求。

（5）接待客人。

让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。

迎客：

说“谁”、“请进”并问好；待客：

让座、端茶、口答文化或要求改日再来；送客：

送到门口，话别、挥手或说“再见”。

要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。

这种说话多让学生同桌对练后上台表演。

（6）有助于人。

让学生学会在借物品，请求别人做什么，说些祈求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须将请对方什么及请求原因。

如果对方答应了，该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说。

要求讲时语言要亲切，态度要诚恳，使人听到产生亲切感。

（7）自由议论。

教师根据训练要求学生的知识、思想实际设计好话题并适当地提出议论的问题和中心，使学生有感可发，有话可议。

如让学生看一幅图或听一社会现象后谈自己的看法，抓住发生在学生身边的一些典型事例，让学生自由评论等等。

（8）争辩问题。

教会学生在出现意见分歧时抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。

先提出双方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着说自己的观点，再后提出改变的意见和要求。

开头可用“我认为……”、“我的看法是……”

2、口语交际训练的几个注意点

（1）要激发兴趣。

一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时往往能无拘束地讲自己的所见所闻。

根据这一特点，训练时要重视利用和创设各种口语交际情景，让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。

这样说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。

（2）要教给方法。

学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法。

尤其中低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易，要教学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。

到了高年级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话，学生一旦掌握了方法，口语交际不会感到困难。

（3）要引导评价。

必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。

好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这过程，教师不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。

引导学生评价，应着重从两方面入手：

一凭语言，即评语音是否正确，语言是否规范，用语是否清楚，是否有逻辑和条理性；二评仪态，即评语言是否响亮，表情是否自然。

（4）要加强考核。

这是保证口语交际训练落实到实处、取得实效的重要措施。

一方面可使教师了解结果，调整教学活动；另一方面让学生看到学习成果，激发学习信心。

口语交际考核采用分散考核和集中考核、平时考核与期末考和相结合的方式，教师要制定切实可行的考核项目和评分标准，并把考核成绩记载在学生成绩单上。

总之，在小学阶段口语交际十分重要，关系到一个学生的口头表达能力。

口头表达言之有序，今后的写作水平自然会提高。

范例

1.刘军同学到学校图书室去还书，管理员接过书翻了一下说：

“呀！

刘军同学看书可真认真，书上划了那么多杠杠，有的还作了旁批呢！

”刘军听了，挺不好意思的。

（1）管理员的言外之意是：

           。

答案：

刘军不应该在借阅的图书上勾画。

（2）如果你是刘军，你应该这样说：

        。

答案：

“对不起，我下次一定不在书上勾画了。

”

2.法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。

付帐时，他对饭店的经理说：

“请拥抱我。

”

“什么？

”经理不解地问。

“请拥抱我。

”

“到底是怎么回事？

先生。

”

“永别了！

”贝尔纳说。

贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么？

答：

贝尔纳因对饭店服务员很不满，他不会再来这里消费了。