六年级上册《穷人》课堂实录.docx
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六年级上册《穷人》课堂实录
六年级上册《穷人》课堂实录
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今天,查字典语文网小编为大家收集到的这篇《穷人》的教学实录,希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!
师:
今天我们学习新课文《穷人》,板书课题。
预习过课文的同学说说作者是谁?
生:
托尔斯泰,他是俄国伟大的的作家,
师:
以前我们读过托尔斯泰的什么作品?
生:
《跳水》。
师:
他虽然出身贵族,但是同情被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今天我们一起学习课文《穷人》,看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?
师:
预习过课文的同学,(师出示课件):
谁来说说课文主要写了哪几个人物?
请同学把主要人物写在黑板上。
板书(桑娜渔夫)
师:
开火车读课文,老师检查你们预习课文的情况,读的时候是否能读准字音,边听边想,托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?
师:
课文先写的什么,再写的什么?
最后写的什么?
浏览课文,看谁能把课文分为三部分?
生:
(等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜)
师:
你能用几个字来概括对穷人的印象?
生:
(善良)板书:
善良
师:
那么他们的善良表现在哪些地方?
请把你最感动的地方画出来,写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师:
默读第一部分,你能用一个什么字来概括他们的家境吗?
生:
(穷)
师:
你从哪些地方感受到他们的穷?
生……
师:
你读到这些句子的时候是什么心情?
生:
觉得他们可怜,很同情他们。
师:
你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗?
生读,师评价,从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。
师:
桑娜一家如此贫穷,可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么?
把有关语句画出来,体会体会。
生谈感受,师重点点拨的句子:
1.“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”
2.“她忐忑不安的想:
他会说我什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
不,还没来!
…..为什么把他抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受…..恩,揍我一顿也好!
”
师:
你从省略号体会到了什么?
生:
……
师:
表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家,面对家庭现实,内心充满了矛盾。
她的思绪既不连贯,也没有了条理。
她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛,现在又多了2个孩子,这不是雪上加霜吗?
这是哪一处?
生:
(她忐忑不安的想:
他会说我什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……)
师:
可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了,然后又判断出不是丈夫回来了的一处是?
生:
(是他来啦?
不,还没来!
…..)
师:
还有自己对自己的责怪的省略:
明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了,为什么还要抱他们回来呢?
今后的日子怎么过啊?
生……、
师:
接着她猜测丈夫会打她,但是她一点也不后悔,心理反倒安定下来的省略是哪一处?
生:
谁让我这么做了?
既然已经抱回来了,就由他打吧?
自己受点皮肉不算什么,只要这2个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。
师小结:
由矛盾到平静的心理活动的描写,对表现桑那的品质起着重要的作用,充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。
(板书:
善良)
师:
说到省略号课文中还有几处,请勾下来体会体会。
生:
1“古老的钟嘶哑地敲响了10下,11下、、、、、、始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数,表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼,深夜未归,为了着丈夫的安全,桑那内心十分焦急。
衬托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:
“谢谢上帝,总算活着回来了、、、、、我不在家,你在家里做什么呢?
”
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。
他刚从海上惊险回忆中回过神来,注意力就转移到了旗子身上。
生:
“桑那脸色发白,说:
‘我嘛、、、、、缝缝补补、、、、、、’”省略号表示结巴,欲言又止,桑那听了丈夫的问话,非常紧张,原想说出抱回孩子的事,但是又顾虑重重,所以说话吞吞吐吐,在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
师:
小结:
我们在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的。
师:
出示课件:
怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?
生:
……
师:
出示课件:
描写桑娜忐忑不安心情的部分,读的时候首先要注意语调。
她“想”的部分中有四个带问号的句子,要读升调,句末向上扬;有三个带叹号的短句,要读降调,句末向下降;有五个省略号,表示桑娜思绪的断断续续,读时中间应稍有间歇。
其次要注意重音,如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重,加以强调。
师:
同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了,下面请勾出描写渔夫品质的句子,体会体会。
生:
“得把他们抱回来,同死人呆在一起怎么行?
”从这句话中看出,渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康,充分体现了渔夫的美好心灵。
生:
“快去,别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑那把孩子抱回来,怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。
渔夫完全为着孩子着想,至于自己生活负担如何,完全没有考虑,看渔夫的心地多么善良。
生:
“我们总能熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又添了2个孩子,真是雪上加霜,日子真难熬啊。
从“熬”字可以看出,渔夫过着苦日子,但是很坚强,想带了7个孩子战胜困难,度过难关。
足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
师:
在抱回孩子的这这件事上,桑那和渔夫事先商量了吗?
没有商量而想法和做法完全一致,叫什么?
(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。
是的,抚养这2个孩子成人是不简单的,这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他和桑那宁愿自己受苦受累,桑那和渔夫多么善良啊。
师:
再浏览课文,你认为作者在表达上注意了什么?
生:
(语言、动作、神态、标点符号)
师:
我们在写作文时,要想把人物写活,把文章写生动,注意写好人物的语言、动作、神态,正确使用标点也是非常重要的。
今天的课就上到这里。
下课!
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