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总报告
2011年度毕节市“六个三工程”立项课题
不同学段学生文明礼仪教育
——初中生文明礼仪教育的实践与研究
课题研究报告
课题负责人:
刘威
由威宁四中刘威老师负责的毕节市“六个三工程”课题:
《不同学段学生文明礼仪教育——初中生文明礼仪教育的实践与研究》课题研究报告,课题成员:
周华、文敏、赵庆伟、张梅、张宗素
一、课题研究的现实背景及意义
我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世,在其漫长的发展过程中,留下了巨大的精神财富。
继承和弘扬中华民族的传统美德,加强初中生文明礼仪的修养是素质教育的一个重要组成部分。
《公民道德建设实施纲要》明确指出:
“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动,规范人们的言行举止,有着重要的作用。
”孔子认为“少成若天性,习惯如自然。
”叶圣陶先生说过:
教育是什么,往简单方面说,就是养成良好的习惯。
《中国教育改革和发展纲要》中指出:
“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,要加强对学生进行文明行为习惯的养成教育”。
中共中央和国务院办公厅下发的《关于适应新形势,进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出:
“中小学德育工作重点之一是文明习惯的养成教育,把学生培养成热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的好公民”。
可见,在当前,围绕初中生开展文明教育,进行礼仪训练,对青少年的健康成长有着极其重要的意义。
此外,家庭教育中对礼仪教育方面相对薄弱。
一些家长更加关注孩子的学习成绩,而忽视了孩子良好品质的培养教育的现状,令人忧虑。
学校教育还带有传统应试教育的深刻烙印。
在小学阶段,学校要么对学生的文明礼仪教育重视不够,要么方法简单,只是要求学生该怎么做,不该怎么做,让学生对文明礼仪的理解只有抽象的认识,却不能发自内心的乐意去实行,没有养成习惯。
社会教育对大部分学生来说更是一片空白,在文明礼仪方面一些不良社会现象甚至带来许多负面影响。
本课题就专门注重这三方面的结合研究,具有其现实意义。
我们的课题研究是在弘扬传统文化的基础上结合学校特点构建一种现代教育模式,确保初中学生能够通过一年的训练,养成良好的文明礼仪行为,为今后的全面发展打好基础。
其特点是创造条件进行实践,使日常工作、课程改革、教育科研同步运作,开发各种教育资源,优化学校教育,并不断反思调整研究过程,满足学生成长需求、教师专业发展和学校特色发展。
二、课题研究的目标
1.探索适合我校实际情况的“初中学生文明行为习惯养成教育”的新途径、新方法,提高德育工作的实效。
2.立足于素质教育,通过研究探索形成初中学生文明行为习惯养成教育的系统化思路,构建可操作性的文明行为习惯养成教育校本实践体系,并为同类学校提供可以借鉴的理论和实践经验。
3.通过文明行为习惯养成教育校本实践研究从而促使初中学生良好的道德品质的形成,全面提高我校学生的综合素质,促进学生全面健康发展。
为将来成为合格的社会主义公民奠定基础。
4.通过文明行为习惯养成教育校本实践研究全面提高教师的德育理论水平,整体提升我校教师的德育工作水平,促进学校德育工作的发展,带动整体教育质量提升到一个新的高度。
三、课题研究的内容和方法
1、对不同学段学生文明礼仪教育的研究
研究主要采用调查分析的方法,辅之实践探究法,开展对不同学段学生文明礼仪现状的研究。
研究主要内容为:
初中学生文明礼仪行为基本要求;初中学生文明礼仪行为现状分析;影响初中学生文明礼仪行为养成的因素分析;初中学生文明礼仪行为养成教育的对策研究。
2、对文明礼仪教育内容的研究
文明礼仪教育内容的研究具体可分成两部分,一部分指的是探索文明礼仪教育的机制,另一部分是指文明礼仪的内容研究。
前者是指教育的形式,而后者是指教育的内容,两者相结合才能实现教育的目的。
我们通过行动研究法、文献研究法及调查研究法等确定教育的形式和内容。
3、对文明礼仪教育途径的研究
通过行动研究的方法,探索文明礼仪教育的有效途径。
文明礼仪教育的形式和途径多种多样:
课堂教学渗透、开展活动、知识竞赛等等,通过研究开辟出更多更有效的方法和途径。
同时开展文明礼仪教育对学生行为影响力的研究。
四、课题研究的理论依据
1、古代关于“礼”的论述:
我国古代十分注意文明礼仪教育,在以长达几千年“儒家思想”作为统治思想的朝代,早就形成了“以礼养德”的重要思想,他们认为:
“礼”反映“德”,德诚于中、礼形于外,礼德相济、礼德相融。
换句话说,德是一种内在的美,礼是一种外在的美。
一方面,德的内容只有通过行为(礼)才能传递出来;另一方面,礼的行为又促进了道德的提升。
这里所讲的“礼”就是礼仪,就其本质而言,是社会的道德规范的具体表现形式。
它为人们的行为设立了标准,带有鲜明道德烙印。
同时他们也提出,对于学生应该从小就开始学礼仪规范,训练礼仪行为,这必将为其今后发展打下一个良好而又坚实的基础。
2、国家教育部颁发的《中学生礼仪常规》也要求学生在不同的场合、不同的情况下针对不同的对象注意言行举止。
《常规》对学生参加升旗仪式、集合、观看演出、比赛等方面的言行举止都作了较高的文明礼仪要求,这些要求为课题内容的研究提供有利的依据。
3、国外公德教育为文明礼仪教育提供参考。
国外公德教育的一个明显特征就是道德问题法制化,如以行为规范著称的荷兰,罚款项目不胜枚举:
没带身份证看足球比赛要罚款80欧元;如果出售身长不足25厘米的鳗鱼,要罚130欧元;用望远镜偷窥罚65欧元;遛狗时不牵着狗、违反规定乱扔垃圾、用容易造成混乱的颜色涂抹房门等都要被罚款;韩国在20世纪90年代,也曾对随地吐痰者处以相当300元人民币的罚款,一段时间后,在韩国随地吐痰的现象基本灭绝;挪威对酒后开车要处以大致相当于年收入120%的巨额罚款。
这些都为我们文明礼仪教育提供了参考依据,吸取古今中外先进的教育经验,对于开展学校文明礼仪教育提供了很好的版本。
五、课题研究的概况
(一)概念界定:
对于文明,在众多的概念定义中,我们更赞同中国发展战略研究会副会长、中国决策学理论的创立者张顺江的说法,文明是人类改造世界的物质成果和精神成果的总和,是一个国家和民族的生产、文化、思想和社会风尚发展情况的反映。
文明就是人类的进步,是事业创新的过程。
文明学就是研究人类进步和创新的理论。
物质文明是基础,精神文明是动力,政治文明是制度保障,是一个高层次的要求。
礼仪起源于祭祀鬼神,本意为敬神,今引申为表示敬意的通称,“尊敬之心,礼也。
”礼仪的本质在于谦恭、尊重。
千百年来,在人类社会生活的过程中,形成了一种建设社会文明的文化规则,这就是待人接物要有礼貌,做人行事要守规矩,要维护社会公德,是一种具体的规定。
他们两者之间存在着这样一种关系:
礼仪是文明的象征、道德的范畴。
因此本课题研究的重点在礼仪的教育上,让学生知悉一些基本规范,掌握一些基本技能,能提高学生的文明素养。
(二)课题研究的内容
1、学生不文明现状的调查:
学校成立校园不文明行为的调查小组,开展对学生不文明现状进行调查,并依次进行分类。
2、学生不文明现象成因分析:
根据调查结果,对产生不文明现象成因进行全方位、科学、合理分析,寻找社会、家庭、学校各方面环境中不利因素和教育的误区,为后面文明礼仪教育提供有利的依据。
3、探寻文明礼仪教育的有效途径:
根据现状和成因,多角度、全方位地寻找文明礼仪养成的有效途径。
(三)课题研究目标:
1、通过实践与研究,了解学生不文明的现状,提高学生的文明素质。
2、通过实践与研究,探索学生文明礼仪教育的有效途径。
(四)课题研究的管理机制:
该课题由学校政教处牵头,成立课题领导小组,加强领导与责任的落实,同时成立课题研究组,选择部分优秀班主任和热心于德育的教师作为课题研究人员。
(五)课题研究的过程与方法:
1、研究过程:
第一阶段:
课题研究的前期准备工作(2011年5月——2011年8月)
1.开展学习讨论,树立先进理念,提高课题组全体成员素质。
2.印发学生阅读的相关知识资料,设立礼仪教育阅读书架。
3.组织人员编写相应的教育材料和相关的规章制度,如:
《威宁四中学生礼仪规范》、《学生一日常规》,作为礼仪教育的重要依据。
4.确定课题研究主要内容和实施途径。
我们坚持以学生为本,以学生为主体,确定研究内容,分步实施,让广大学生在具体的生活实践中必要的行为训练基础上,不断学习,亲身体验,提高认识,从而达到言行一致,表里一致,逐步让良好的礼仪习惯成为每个学生的自觉行动。
5.课题前期的问卷调查,在课题研究之前,分别对学生及学生家长展开礼仪习惯的调查,了解研究对象的具体情况。
第二阶段:
课题研究实践阶段(2011年8月——2012年5月)
1.创设和营造礼仪教育氛围(2011年8月——9月)
(1)布置校园环境,让校园内处处渗透礼仪教育内容。
(2)设置校园文明岗和“迎送天使”学生礼仪队。
(3)利用学校广播站、网络等多媒体等工具,充分利用板报、国旗下讲话等宣传阵地,宣讲礼仪知识,营造礼仪教育氛围。
(4)设置校内礼仪监督员。
2.开展礼仪认知教育活动
(1)开展“知书达理——看名著、学文明”活动。
向学生推荐影响人类文明的30本图书,鼓励学生阅读中外名著,学习文明礼仪的知识,体会礼仪的重要性,从而形成原动力。
(2)发放校本教材《威宁四中初中学生文明礼仪规范》和《威宁四中初中学生学生一日常规》,开设“快乐礼仪”课堂,围绕学校礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪等内容,进行专题礼仪知识讲座。
并注意在学科教学中渗透礼仪教育,从而使学生知道各方面的礼仪知识,知道一些普通场合应该做到的一些礼节要求
(3)利用团队活动日、团校开展礼仪教育
(4)学科教学渗透礼仪教育,抓激情寓意
(5)以主题班队会为,开展生动活泼的礼仪教育
3.开展礼仪教育实践活动(2003年10月——2005年6月)
(1)训练养成良好的学校礼仪习惯(2011年9月——11月)
(2)训练养成良好的家庭礼仪习惯(2011年11月——12月)
(3)分析前期实施情况,制定下一步实施计划(2011年12月——2012年1月)
(4)训练养成良好的社会礼仪习惯(2011年1月——2012年3月)
4.发挥家庭教育和社区教育的作用(2012年3月——5月)
(1)开办家长学校,建立“家长联系卡”,与家长随时保持联系,对孩子出现的问题给予及时矫正;成立家长委员会,定时召开家长会,进行经验交流;从而最大限度落实家庭教育与学校教育互相配合,使礼仪教育从学校延伸到家庭、社会。
(2)邀请家长参加主题班会活动,填写学生社会实践手册。
(3)结合我校“五心”教育中孝心教育,全面开展家庭礼仪教育活动。
(4)成立威宁四中教育促进委员会,与家庭、社区和有关知名人士共同研讨学生教育工作。
让家长、社区共同参与本课题的研究,共同探讨培养学生良好礼仪习惯的好方法,好途径。
第三阶段:
全面总结
1.通过问卷调查,分析研究课题实施后发生的变化
(1)学生变化
(2)教师变化(3)家长变化(4)学校变化(5)社会反响
2.撰写课题研究的结题报告和论文(2012年5月——7月)
2、研究方法
调查法,含问卷调查、座谈调查、跟踪调查;体验法;案例研究法;讨论法。
六、课题研究的主要过程:
本课题研究的主要内容是学生不文明现象及成因的分析和探寻不同学段文明礼仪教育的研究。
在课题研究过程中我们一方面严格按课题的方案执行研究,同时对课题中不合理的内容进行删除,也取得了一些实际的效果,现将我们研究的过程和结果进行总结:
(一)学生不文明现象及成因分析:
20011年4月,我们课题组分年级对我校初二3个班进行问卷调查,共发放调查问卷276份,其中有效问卷260份,调查内容分环保意识、劳动习惯、尊师敬老、纪律观念、自我约束力、自我意识等6个版块30项内容,涵盖了学生的学习、生活、学校、家庭、社会等各方面。
从调查情况来看,学生中常见的不文明行为,主要表现在:
1、环保意识欠缺。
问卷调查显示,100%的学生认为,保护环境非常重要,环境保护是他们应有的责任,但在问到他们有哪些有损环保的行为时,却有85%的学生在不同的场所有乱吐、乱扔的习惯或在花园的青草、花木间随意乱踩乱踏的行为,83.6%的学生看到地上有垃圾,不会主动弯腰拾起。
平常在校园中我们也经常可以发现经过打扫的干净地面,不出一、两节课又有垃圾出现,尤其是操场过了一个晚上,垃圾又满地了,学生的道德认识与道德实践相脱节。
2、劳动习惯欠强。
大多数中学生在家里可以说是“衣来伸手,饭来张口”,家长很少会让他们做一些力所能及的事情。
问卷调查显示,52.6%的学生在家里不做任何家务,90.7%的学生不会主动参加公益劳动,除非是学校统一没有办法逃避。
他们中很少有热爱劳动并能吃苦耐劳的,平时的学校卫生劳动、大扫除马马虎虎对待,能够完成分配的任务就算不错了,更谈不上去帮助别人完成任务,并且在我们农村初中,经常可以看到学生在去扫地的路上,拖着一把扫帚,望着身后冒起的灰尘傻笑,有的干脆把扫帚当成“金箍棒”在手中耍。
3、尊师敬老欠佳。
据问卷调查显示,有89.5%的学生在公交车上看到老弱病残者时没有主动让过座。
另据观察,有不少的学生在碰到自己的任课老师或本校其他老师时不愿意打招呼,有的故意躲开,有的甚至不理睬。
4、纪律观念淡薄。
从调查中我们发现,有32.3%学生存在上课迟到、旷课现象;75.3%学生课间操纪律涣散,很难较快地集合好队伍,并且队伍中时常有打闹、嬉笑等现象;考试时,作弊现象偶有发生,除了成绩差的学生作弊外,成绩好的学生甚至帮助成绩差的作弊。
5、自我约束能力及差。
调查显示,上过网吧或电子游戏厅的学生大约占调查人数的71.6%,57.8%的学生自我管理能力差,表现在老师在与不在大不一样,只有在老师的眼皮底下才能遵守纪律。
6、自我意识太强。
在问卷调查中,当问到与别人发生利益冲突时,83.4%以上的学生回答“有条件放弃”、或“放弃但不情愿”或“尽力争取”,他们在与别人发生冲突时,大多认为是自己有理,即使自己错了,老师开始调查时他们总先说谁谁怎么样,而不是自我如何。
(二)学生不文明行为产生的原因:
1、家庭教育影响。
柏拉图曾在《理想国》一书中指出,“开一个好头对于做任何事情都不能是最重要的,尤其是那些处于年青和稚嫩阶段的事物,因为这时正是个性形成的时候,此时的印象也是最深刻……”。
亚里士多德也说过:
“幼年时形成的良好习惯可以改变一生。
”,而这些“深刻印象”、“幼年习惯”的形成与家庭教育存在着密不可分的关系,但是从目前我校所处的环境来看,家庭教育对文明礼仪缺乏足够的重视,甚至有些家庭教育影响着学生文明素养的形成:
如一些家长在做人上,一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”,一边却随手扔掉不合口味的食品;一边给孩子讲“孔融让梨”,一边却争先恐后地挤车占位,一边给孩子讲“好好学习,天天向上”的大道理,一边却一年也不摸书本,甚至沉溺于扑克麻将桌上,使孩子处于“言传”与“身教”的矛盾中。
在教育的内容上,家长到学校,首先看的是学生考试成绩,问的是子女在班上的成绩排名;子女回到家,首先检查的是子女的作业,辅导的是子女的考试成绩,让子女做的是大量的练习,使子女处在“重智”与“轻德”的矛盾中,还有其它各方面不一一列举,可以说家庭教育严重影响学生文明礼仪的形成,搅乱了学生稚嫩的心智。
2、社会因素冲击。
随着我国经济的不断发展,社会进步日益明显,社会新闻媒体的增多,以及全球互联网的资源共享,社会上也出现了不少的文化糟粕,如黄色淫秽书刊、音像制品、游戏机、营业性舞厅、酒吧等等,这些势必对中学生的道德观念有不同程度的影响。
中学生社会阅历浅,鉴别能力低,他们正处于对社会和人生各种价值的判断、选择能力和价值取向的形成阶段,根据“社会影响先入为主的规律”,中学生往往会不加分析地吸收一些糟粕文化,从而在思想道德观念上发生偏离。
另外社会上出现了拜金主义、极端个人主义和权钱交易等腐败现象和一些不正之风,这对于心理不成熟、不稳定、可塑性强、世界观尚未形成的中学生来说,势必会产生极大的影响。
他们常常在外界诱惑下,产生金钱观念和享乐主义以及不符合道德规范的行为。
3、德育工作欠缺。
近几年来,学校也在抓德育工作,也取得了一些成效。
但是,这种效果与期望值之间还有距离,原因在于学校德育工作欠缺。
表现在:
①工作不扎实。
学校尤其是初中,由于长期受升学考试“指挥棒”的影响而忽略了德育②内紧外松。
只注意抓校内直接的、可见的、显性的问题,而对来自校外的糟粕文化和消极因素的隐性影响,却缺乏行之有效的抵制办法;③方法简单。
对在德育过程中的学生主体作用,对如何着眼于启发学生觉悟,激发学生自我教育的欲望考虑得少;④操作者工作不力。
有的教师说起德育工作侃侃而谈,头头是道,但在具体工作中却不能身体力行;⑤个别教师道德的缺失。
有的教师在经济大潮中,金钱至上,工作消极,缺乏敬业精神,纪律涣散,打牌赌博等等,在学生中产生了极为不良的影响;⑥师生之间缺少情感沟通。
师生关系有距离,从而影响了正确导向的效果。
(三)不同学段学生文明礼仪教育的研究
1、构建学习内容体系,制定学习计划。
进行礼仪教育,首先要解决教材问题。
我们课题组组织组员编写了《威宁四中初中学生文明礼仪规范》和《威宁四中初中学生学生一日常规》,该书结合实际,以校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪为主要内容,以点带面,系统地介绍礼仪知识,具有丰富性、可读性、可视性和故事性,教材的问题得以解决。
其次根据教育阶段,制定出各学段学校、家庭、社会礼仪具体教育计划。
每一个时期有不同的学习内容,由浅入深,循环渐进,各阶段的内容相互衔接,构成一个完整的体系。
做到学期有计划、每月有专题、每周有项目。
如校园礼仪:
校
园
礼
仪
礼仪名称
具 体 要 求
礼仪学前课
建立良好的学习礼仪的氛围让“做一个有教养的人”成为学生自己的需要
课堂礼仪
师生问好、道别、课前预备、举手、回答、倾听
进校礼仪
感谢父母、向父母道再见、向老师鞠躬行礼、向执勤队员、认识的同学行微笑礼
离校礼仪
感谢父母、与老师、同学及同学的家长道再见
坐站走礼仪
在校园各种场所的正确的坐、站、走姿式
就餐礼仪
排队取餐、保持整洁、用餐姿式、餐前餐后
仪表礼仪
手指甲、头发、衣服、学习用品
其它礼仪
升旗时的礼仪、进教师办公室的礼仪、在学校图书馆、电脑房等各种场所的礼仪
2、构建文明礼仪教育实施框架
威宁四中初中文明礼仪教育实施方案
校长室
政教处
年级组
班主任、学科教师
教导处
团总支
课内教育
实践活动
学科渗透
校本课
思品课
校外社会活动能力
校内团队活动能力
整个实施方案由校长室负责,具体由政教监督执行,分为两大块内容:
一块是文明礼仪教育的执行者,把学校的各个职能部门都充分利用,每个职能部门都有自己明确的责任,如政教处是文明礼仪方案具体策划和监督者,年级组和教师是具体的执行者,教导处负责礼仪课程的安排和检查,团总支是实践活动的组织者。
另一块是开展文明礼仪教育的有效载体。
学校把文明礼仪的内容通过学科参透、校本课、思品课进行传授,通过校内团队活动、校外社会活动加强实践训练。
3、构建文明礼仪活动体系
礼仪教育具有知识传授和实践操作相结合的特点,而且其教育的结果要通过日常行为来评价,因此在教育的过程中我们构建一个集知识讲授、实践训练、日常评价三种方式为一体的活动体系。
(1)文明礼仪知识传授
①校园宣传:
为了营造“人人讲文明,个个学礼仪”的氛围,学校加大了宣传的力度,一是开辟了“文明礼仪教育”专题板报,二是各班的墙报刊出有关的礼仪教育宣传内容。
三是利用校园闭路系统、网络、广播、宣传窗等媒体广泛进行宣传,营造学习文明礼仪的氛围。
四是举行“文明礼仪普及活动”启动仪式,让学生了解文明礼仪的重要性和学校开展文明礼仪教育的决心,在更大程度上引起全校师生的关注。
②知识讲授:
按既定计划,开展文明礼仪知识的传授,各班有计划地利用校本课、思品课、学科渗透等,由班主任组织进行系列的文明礼仪知识传授。
每个专项活动都要进行讲解礼仪内容,讲述礼仪故事,让学生懂得道理、明确要求。
③知识竞赛:
在广泛学习的基础上,开展文明礼仪知识竞赛,增强记忆力,让学生掌握相关的文明礼仪常识。
④观看影视教材:
利用相关的文明礼仪影视教材,组织学生观看,通过形象、生动的画面,加深学生对文明礼仪的进一步了解。
(2)文明礼仪实践活动
著名的儿童教育专家关鸿羽说:
“习惯培养需要训练”任何良好礼仪习惯的养成,必须通过学生多次反复训练,才能内化为固定的心理品质,成为他们的“本能”反映,然后自然地流露在他们的言行、举止、气质上,为此我们设计了一系列的实践活动:
①专题训练活动
所谓的专题训练活动就是利用一切教育机会,对学生进行文明礼仪教育。
如文艺汇演我们进行演出礼仪、当文明观众礼仪的训练;开会时进行开会礼仪训练;每周一进行升旗礼仪训练;吃饭时进行就餐礼仪的训练,校运会进行入场礼仪和和早操礼仪训练;开学初进行仪容仪态比赛,父亲节、母亲节进行感恩系列活动以培养学生的孝心等等。
②学科训练活动
利用各学科教学时进行礼仪教育,并在教学过程中结合课堂常规进行礼仪行为训练,如课前礼仪、发问礼仪、回答礼仪、倾听礼仪等,使学生得到持久的多方面的潜移默化的影响,起到良好的作用。
③文明礼仪竞赛活动
学生在开展广泛的阅读上,进行“文明礼仪伴我行”的征文、演讲、书画比赛,通过这些比赛,加强学生的参与的热情,同时引导学生认真学习礼仪教育内容,不断地把自己在活动过程中的心得、体会、感想及相关的人、事、现象进行记载,加深学生对文明礼仪的理解,使之内化。
④实践训练活动
丰富多彩的实践活动是有效进行文明礼仪教育的载体,它具有课堂教学所不及的生动与活泼,也具有现实生活所不及的凝练和精神,一直以来,我们也非常注重,开展了“我为学校捐书”,“学雷锋、献爱心”捐款活动,“争当绿色天使”“我与父母学礼仪”,“文明进乡村”等各种活动,在活动中让学生加强对文明礼仪的了解和认识。
4、构建文明礼仪管理体系
俗话说“没有规矩,不成方圆”,任何人和事物在形成一定的行为规范之前,都需要有一定的约束力,活泼、好动的学生尤其如此:
①建立班主任制度:
班主任是学校开展德育工作的主力军。
班主任队伍素质的高低直接影响到学校德育工作的成效。
为了有效做好了班主任工作的管理、监督和指导,学校一方面选择有强烈的事业心和责任感、工作进取心强的老师担任班主任。
②开展“德育导师制”:
每所学校都有一些比较难管理的学生,为了让这部分学生能安心在校学习,学校聘请校骨干教师和党员教师担任这部分学生的辅导教师,进一步建立和完善帮困机制,充分利用共产党员的先进性,实行“二助一”工程,开展每周“五个一”活动,即每周要和受导学生进行至少一次的谈心交流,每周给受导学生提供一次表现成功的机会,每周发现和表扬受导学生的一个优点,每周教受导学生一个好的学习方法或行为习惯,每周与家长联系一次,交流表现,通过结对、帮困,使问题学生有一个大的转变,加快了这批学生的转化。
③建立文明礼仪行为督查队:
学校在各班挑选出一批品学兼优的学生,组成学校的文明礼仪督查队。
这批学生干部,由政教处统一负责培训,并经过考核合格后上岗,同时学校每天为这些学生配备一名教师负责指导工作,在教师的指导下,这些学生干部每天就仪容仪表、礼仪学习、早读、早操、卫生、学习纪律、课间纪律、眼保健操、午餐午休等方面进行监督、管理、检查和评比,在学校的日常管理工作中发挥着重要的作用。
这批学生干部,遍布全校各班,有着严密的组织纪律性,他们一方面很负责任地开展工作,另一方面又时刻严格要求自己,起到模范带头的积极
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