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《台阶》说课稿
《台阶》说课稿
一、关于教材
(一)教材中的地位和作用
《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。
八年级《语文》上册第二单元的五篇课文都是以“爱”为主题,而且诉说的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。
现将五篇课文的相关内容列表如下:
篇目作者体裁文中主人公主人公的身份作品内容反映的时代
阿长与山海经鲁迅散文阿长,大户人家的保姆十八世纪末
背影朱自清散文父亲,失业的职员十九世纪初
台阶李森祥小说父亲,农民二十世纪七八十年代
老王杨绛散文老王,人力车夫二十世纪五、七十年代
信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初
五篇课文,反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运,表现出对弱者的关爱。
从作品内容反映的时代来看,《台阶》所反映的时代距现在最近,如果以时间为顺序将五篇课文组成链条,《台阶》是这一链条中的最后一环,也是很重要的一环。
从作品的体裁来看,《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说,这对于丰富教材的内容有一定的意义。
从文中的主人公来看,《台阶》写的是中国农民,这也是中国最大的一个群体,教材选这篇文章是有一定的社会意义的。
但是,实事求是地说,《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。
《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇,《台阶》当然不能与之同日而语;《老王》塑造了一个极其鲜明的人物形象,表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,文章的语言饱含深情、结构严谨,非《台阶》所能比;《信客》行文流畅,条理清晰,读来兴味盎然,《台阶》在这一点上稍逊一筹。
由此可见,《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读,又没有必要花太多时间细细品读的课文,教材将其作为略读课文,这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。
(二)教学目标
1、知识目标
(1)积累词语;
(2)了解课文的故事情节;
(3)结合课文理解关键语句的含义;
(4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义。
2、情感目标
理解在艰苦中奋斗不止的中国农民;理解父亲;尊敬所有通过艰苦奋斗改变命运的人。
3、教育目标
学习“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的坚忍不拔的毅力。
教学目标确立的依据:
1、知识目标
学习课文的字、词、句、段、篇,是语文学习的最基本要求,这是语文学习之“本”。
“本立而道生”,在落实新课标的今天,语文教学仍然不能忽视对学生知识技能的培养。
据此,确立本文教学的知识目标。
(1)词语学习是语文学习中最基本的环节,学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。
初二年级学生的词语积累还十分有限,因此积累词语在语文教学中还不能淡化,所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。
(2)《台阶》是一篇小说,情节是小说的三要素之一。
了解小说的情节,是阅读小说的最基本要求。
确立掌握小说情节这一教学目标,意在培养学生阅读时获取信息和整理信息的能力。
(3)在学生掌握课文情节的前提下,从课文中选取关键的语句,让学生结合课文理解这些语句的含义。
阅读时抓住文章中的关键语句,通过对这些语句的分析,使文章中的相关信息得以明晰化和条理化,有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯,有利于培养学习的阅读能力。
(4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象,也是作者表达主题的载体,这一形象的特点及意义,是本文教学的重点。
2、人是有感情的动物。
感情不是从天上掉下来的,而是在人与人的交往中培养出来的。
我们很高兴地看到现在的学生物质条件越来越高,但同时我们也不得不承认我们的学生感情上存在明显的缺陷:
他们往往把父母为自己提供优越的生活条件和学习条件看作天经地义的事情,对父母的辛劳却视而不见;他们过着舒适的生活,对他人的痛若却麻木不仁。
在语文教学中对学生进行情感教育,已经成为刻不容缓的事情。
《台阶》一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的“父亲”形象,这是对学生进行情感教育的良好材料,因此在本文教学中确立了情感教育的目标。
3、教育不能仅仅停留在知识的传授和情感的熏陶上,还要引导学生从所学知识中悟出道理,并将这种道理落实到自己的行动上,也就是要做到“学以致用”。
语文教学尤其要注意这一点。
教《台阶》这篇课文,只有让学生从“父亲”身上悟出做人的道理,才算完成教学任务。
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