《赤壁赋》第三课时课堂实录李文.docx
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《赤壁赋》第三课时课堂实录李文
《赤壁赋》第三课时课堂实录||李文
《赤壁赋》第三课时课堂实录
这是一篇很经典的赋,既有赋的特点,又有||苏轼的特色,教参上是安排了三课时,我因为听课也用了三课时,因为这是第三||册的最后一课。
我讲公开课时只讲了这课的第||三课时,怕大家对我的课没有一个完整的认识,我就简单的把上两个课时的思路写了一下,||希望各位老师能毫不留情的对我的授课过程和内容进行批判!
第一课时教学步骤:
(一)、导语
让同学们齐背《念奴娇。
赤壁怀古》导入新课。
(二)、回忆有关“赋”的知识
因为高一学过杜牧的〈阿房宫赋〉。
(三)、给同学们一起回忆苏轼的一些情况,重点说苏轼||的思想,尤其是受儒道佛及游侠思想影响后的表现。
(四)、让学生自读课文,解决字词问题。
(五)、找学生朗诵这篇课文,纠正读时||出现的错别字和不正确的断句。
(六)、让学生齐读第一自然段。
(七)、给学生五分钟时间自己对照注释疏通文意。
(八)、老师点出重点词语和句子
1、望既望属白露所如所知冯
2、月出于东山之上徘徊于斗牛之间(状语前置句或介词结构后||置句)
3、诵明月之诗,歌窈窕之章(互文)
(九)出示第一章.
1.与学生一起学习.
2.让学生体会作者提它的用意.
(十),找个别学生翻译第一段.
(十一)布置作业
1,背颂第一段,预习二三段.
2,让学生翻译第一段,交作业.
第二课时教学步骤
(一).检查第一段的背诵
(二)让学生读第二段
1,对照注释疏通文意
2,教师点拨重点词语和句子
美人和袅袅缕嫠妇
舞泣(使动用法)
渺渺兮予怀(主谓倒装)
(三)让学生翻译第二段,教师纠正错误
(四)找学生读第四段
(五)学生对照注释疏通文意
(六)教师点拨重点词语和句子
愀然正襟危坐固匏樽属须臾
活用:
1,乌雀南飞(南)
2.西望夏口(西)
3,东望武昌(东)
以上三个词都是名词做状语,可译成:
向南(西,东)
4,顺流而东也.
东;名词活用做动词,可译成:
向东进军.
5,方其破荆州,下江陵
破:
形容词做动词,大破,攻下;下:
名次做动词,攻下.
6,侣鱼虾而友麋鹿
侣,友:
名词的意动用法
句子:
1,何为其然也?
(介词的宾语前置)
2,此非曹孟德之困于周郎乎?
(以于引导的被动句)
3,而今安在哉?
(宾语前置句)
(七)让学生翻译第三段
(八)教师点评,指出翻译中的不足.
(八)布置作业
1,背诵三四两段
2,翻译这两段
3,预习最后两段
第三课时
播放赤壁赋的FLASH朗诵让同学们和听课老师和评委们入场.
授课地点:
一中多媒体教室
学生:
高二18班全体学生
听众:
全校教师
上课铃响起,班长喊起立,教师回礼,开始上课.
教学过程:
师:
上一节结束时,老师布置了作业,让同学们完成二段和||三段的背诵,由于时间关系,现在请大家一起背诵文章的第二自||然段.
生:
大声的背诵.
师:
从同学们洪亮的声音里,老师知道大家已经||很熟练的背了下来,第三段我也希望同学们背的能和||这一段一样熟练.下面我们先看一下本节课的学习目标,请同学们看一下||大屏幕,一起读本课时的学习目标.
生:
1,学习文章最后两自然段,积累重点词语
2,理清文章的感情线索
3,学习本文的写作特色
师:
||好了.同学们已经知道我们这一节的主要学习任务了,那么我处带着这||三个目标再一次的走进课文,去感受作者的情怀,||一起听课文朗诵.(FLASH演示)
师:
好了.我们刚才又一次的感受了作者游||赤壁时的情怀,现在我们首先来学习课文四五段,看作者写了什么样的内容.先给大家五||分钟的时间,对照着课下的注释来疏通文章的大意,一会儿我找两个||同学试着翻译一下这两段.
师:
时间到.我们先看大屏幕,我找一个同学解释这些重点词语.
生:
1,盈虚:
盈,满;虚,缺.
2,消长:
消减和增长.
3,盖:
表示假设语气.
4,无尽藏:
出于||佛家语无尽藏海,意思是像海之能包罗万物.在本文中,可翻译成||无尽的宝藏.
5,适:
享有.
6,肴核:
菜肴和果品.
7,狼籍:
凌乱.也作狼藉.
8,枕藉:
互相枕着垫着.
师:
||**同学回答的很好,就是中间看了两次书,说名还没有记到||脑子里,课下再多看几遍.我这里重点强调一下藏字和枕藉这两个词||语.前者在课文中的意思翻译成宝藏就行了;枕藉中藉字应读jie4,||还有一个词慰藉,也读这个音,大家一定要记住||.
师:
好了.关于这两段的字词就说到这里,我现在分别找两个同学分别翻译这||两个自然段,由于两段放在一起长,我们找两个同学,一个从四||段开头翻译到四段三行末而又何羡乎?
另一个同学从且夫天地||之间到五段末.
生:
我说:
你们也知道那水和月||亮吗?
流去的水像这样不断的流去,时断时缺的月亮像那样的不断的圆缺||,却终于没有增减.如果从那变动的一面看,那||么天地万事万物时刻在变动,连一眨眼的功夫都不停止.如果从那不变的角度看,万物||同我们一样都是永存的,没有尽头,又何必羡慕它们呢!
师:
||这个同学翻译的很正确,很好!
请坐!
老师强调一个地方,一是||盖字,刚才在重点词语里说过的,用在这个句子||的开头,表示假设语气,整个句子是说如果从那变动的一面看.
生:
再说,天||地直间,万物各有主人,假如不是为我所有,即使是一丝一毫||也不能得到.只有这江上的清风和山间的明月,||下两句.耳得之而为声,目遇之而成色
不会翻译了.
师:
||耳朵听到了才能成其为声音,眼睛看到了才成其为颜||色.好,你继续翻译.
生:
占有它们,无人禁止,使用它们,无穷无尽.这是自||然界无穷无尽的宝藏,我和你共同享受.客人听后笑了,||洗净杯子.重新喝酒.菜肴果品已经吃完了,杯盘杂乱的||放着,大家互相枕着垫着,不知不觉的东方已经亮了.
师:
||这个同学翻译的也很不错,只是其中有一处不知||道该如何翻译它,其中一处漏了几个词.耳得之而为声,目遇之而成色老师替他||翻译了.另一处是相与枕藉乎舟中这句中乎舟中给漏了.同学们一起说,应该怎么翻译||?
生:
在舟中.
师:
对!
同学们说得很对!
除了这两处外,这个同学很好的把握了||这一段的内容.希望这个同学在以后会做得更出色!
师:
刚才我们疏通了||四五两段的文意,下面我们把全文中每一段的段意归结一下,给大家一分钟的时间||去组织自己将要表述的语言.
生:
第一段主要是写苏子与客在一个秋天的月夜游赤壁的情景.
师:
非常好!
时间,人物,事件归结得很全面.出示幻灯片内容:
1,描写夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界.
师:
同学们能说出文章中写出了怎样的一个诗情画意的境界?
生:
有清风徐来,水波不兴.
生:
有月出于东山之上
生:
有白露横江,水光接天
师:
同学们用课文中的原句找出了作者给我们刻画出的诗情画意的||境界.
那么第二段又有什么变化呢?
主要写了什么?
生:
写有客吹箫,箫声悲凉.
师:
这个同学归结的很简练.老师很||喜欢你能这样表述.上文我们一起和作者在诗情画意的境界中游览了一番,作者和||客有什么感受呢?
生:
举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章.
生:
饮酒乐甚.
师:
||这两位同学说得很对,饮酒乐甚,感情是乐.怎么就发生了||转变呢?
生:
因为一个客吹箫.
师:
怎么一个客吹箫就让作者的感情发生了变化呢?
生:
因为其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉.
生:
还有两句:
舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇
师:
对!
箫声起,||悲意生,六个比喻,渲染了箫声的悲凉,主客触景生情,由欢乐转为悲哀.大屏幕显||示:
2,写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声.
师:
同学们再看看第三段又写了什么内容呢?
生:
写客人解释箫声悲凉的原因,感慨人生短促.
师:
是采用什么样的形式表现出来的呢?
生:
主客一问一答的形式.
师:
文中提到了哪个历史人物呢?
生:
曹操.
师:
文中提到了三国时的英雄曹操,目的在于告诉我们什么?
生:
说他是一个英雄.
生:
不对.重点落在了而今安在哉?
师:
这句话是说什么的?
生:
英雄豪杰,也和万物一样,不过是过眼烟云.
师:
在我们以前学过的诗词里有没有这样的句字?
生:
中有大江东去,浪淘尽,千古风流人物.
生:
还有中的舞榭歌台,风流总被雨打风吹去.
师:
同学们记得很清楚.本段就||是同过主客问答的方式,抚今追昔,畅述对天地人生的感触.英||雄也随着岁月的流逝而灰飞烟灭,风流云散.想到自己贬谪黄州,青春虚度,不||禁悲从中来.大屏幕显示:
3,写客人感慨人生短促无常的悲观情绪.
师:
我们再一起来看第四段主要写了什么内容.
生:
又提到了水和月.
师:
提水和月是为了说什么?
生:
谈到了变和不变.
师:
说得好!
这是写景,书抒情,还是说理?
生:
说理.
师:
还提到了哪一个方面呢?
生:
取何不取
师:
对.这也是说理吧?
生:
是的.
生:
文张还提到了取之不禁,用之不竭是针对什么而谈的呢?
生:
惟江上之清风,与山间之明月
师:
同学们说得很对.
师:
本段还提到了逝者如斯,历史上谁也说过这样的话?
生:
孔子.出自:
子在川上说:
逝者如斯夫,不舍昼夜.
师:
大屏幕显示:
4,写作者丢开个人的愁怀,欣赏大自然美||妙风光的豁达开朗的心情.
师:
最后再来看第五段的大意,谁能说一下?
生:
客人喜而笑,洗盏更酌.
师:
归结的好!
能用原文回答,而且也很简洁.同学们看大屏幕:
5,写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡.
师:
这个结||尾意味深长,既照应了开头超然欲仙的快乐,又是向政敌的||一种暗示:
我虽然遭迫害,贬谪黄州,但我的日子过得并||不错,既不寂寞也无苦恼.这实际上是一种抗议.
师:
刚才我们一起解决了本||文每段的大意.现在握0解决学习目标中的第二个问题,本文的情感||是怎么变化的.
生:
先是乐,由第二段开头的饮酒乐甚可以看出来.
生:
然后客有吹洞箫者,转而为悲.
生:
最后又转悲为喜,由客喜而笑.
师:
同学们||说得很对.其实我们在总结各段的大意时已经明白了.请同学||们看大屏幕看老师怎么总结的.
情感线索:
乐:
先由清风明月之美写赏玩之乐.
悲:
再以主客问答写历史人物的兴亡和现实苦闷的悲
喜:
阐明变与不变的道理,以求解脱,最后归于豁达乐观.
师:
现在我们理清了文章的感情线索,||现在再回头看课文,看文章在写作上有什么特色,哪些值得我们在写作中借鉴.先从文||章的表达方式上谈起吧.
生:
开头一段写了游赤壁时的情景:
清风徐来,水波||不兴.这是写景.
生:
第四段写了变与不变取与不取的道理.是说理.
生:
全文有从乐到悲再到喜的感情变幻.是抒情.
师:
||说得好!
同学们教好的把握了全文内容.我们把这几个同学的说法合在一起,就是本||文的第一个特色:
写景,抒情,议论的紧密结合.
师:
再想.本文的题目是什么?
生:
赤壁赋.
师:
那说明本文的体裁是什么?
生:
赋.
师:
赋有什么特点?
生:
赋”的字义是铺述,这种文体的特征是“铺采漓文||,体物写志”,也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事,用新奇美丽的辞藻来描||摹事物,抒写情志。
师:
对!
它应是属于韵文的范畴.||拿我们拿第一段为例,找一下第一段的韵脚.||
生:
间,天,然,仙.
师:
很正确!
前面几句有韵脚吗?
生:
没有.
师:
是的.课下大家可以把四五||段的韵脚也找出来,你会发现,它们押韵是很自由的,中||间还可以换韵的,很自由.这就是苏轼此篇赋的另一个特点:
以文为赋:
本文既保||留了传统赋体那种诗的特质与情韵,同时又吸取了散文的笔调和手法,打||破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚,更||多的是散文的成分,使文章兼具有诗歌的深致情韵,又有||散文的透辟理意。
师:
我们再一起回忆一下本课我们讲的三个问题:
1,学习文章最后两自然段,积累重点词语
2,理清文章的感情线索
3,学习本文的写作特色
师:
谁还有不理解的?
生:
没有了.
师:
那就打开我们的课||堂练习,做前面的九个小题.做时看清题干,看有||的题是不是有答案,没有的话该怎么去设计答案?
||看有些题干问的严密吗,如果不严密,又该怎么问?
剩下了五分钟的时间,学生做题,老师巡视.
下课铃声起,下课!
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