中学生学习心理问题及对策的研究研究报告.docx
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中学生学习心理问题及对策的研究研究报告
“中学生学习心理问题及对策的研究”
研究报告
湖北省荆门市东宝区牌楼中学课题组
一、课题研究的背景与意义
著名的教育家叶圣陶说:
“什么是教育,简单的一句话,就是要养成习惯。
”他还说:
“从小学教师到大学教授,他们的任务说是要帮助学生养成良好的学习习惯。
”俗话说,习惯成自然,由此看来,一个人能自觉养成良好的学习习惯,抵制不良的学习习惯,对提高他们的学习成绩及其今后成长具有重要的意义。
知识改变人的命运,读书造就灿烂人生,读书是每个人通向成功的必由之路。
对中学生而言,学习已经成为其生活的重心,他们要通过学习活动获得应有的知识和技能,并为以后的发展奠定知识基础。
在中学阶段,各科的学习内容无论在广度上还是深度上都远远超过了小学,尤其是课程内容的科学性和理论性都有明显的提高,记忆性的内容相对减少,思维性的内容相对增多。
学习的难度加大了,再加上升学和就业严峻的压力,因而在学习过程中,存在着许多困扰中学生的心理问题,使他们在学习过程中忧心忡忡。
如果这些心理问题得不到及时排除,势必会影响他们学习成绩的提高,而这些问题的解决,既有赖于掌握必要的调控心理状况的策略,也有赖于中学生对这些问题的正确认识。
只有及时解决学习过程中遇到的各种心理问题,才能使他们轻装上阵,取得最佳的学习效果。
素质教育旨在提高全体学生整体素质,它要求青少年必须具备良好的心理素质。
同时,心理教育对素质教育的发展有很大的制约作用。
因此心理教育既是素质教育的出发点,又是素质教育的归宿。
此外,学生心理健康也是形成良好思想品德和有效学习、开发智力的基础。
我校地处城郊结合处,从学生心理发展的实际看,既没有农村孩子淳朴好学,又没有城区孩子面临巨大压力而带来的学习动力,加上家长受教育程度普遍不高(部分来自云、贵、川九十年代的移民),对子女的学习心理有很大的影响。
社会上部分人价值观的转变,升学带来的巨大的压力,学习、生活上的挫折都不同程度的对学生心理造成了影响。
学生学习动力不足,没有良好的学习习惯和科学的学习方法,制约了学生全面、健康的发展。
综上原因,我们有必要在当前的教育中开展学生心理健康发展教育的研究,发挥心理育人的积极作用,积极调动学生学习的各种潜能,促使其主动学习、发展,以此来提高学习的效率和质量,为早日成才打实基础。
二、课题的界定
“中学生学习心理问题及对策的研究”是指教师在教学中如何运用心理学的知识,特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术和技术,来解决学生在学习中所存在的各种问题,特别是心理层面的非智力因素对学生学习所造成的影响,比如学习动机,学习习惯,学习方法等,结合我校的实际情况,我们主要从学生的学习习惯和学习方法两方面入手展开研究工作,结合教材内容,通过课堂教学来渗透心理健康教育,提高教育教学质量,促进学生的全面健康发展。
三、课题研究的理论依据
1、《教育心理学》、《学校心理健康教育教程》《心理健康教育研究方法》等国内著作。
2、行为主义理论
主要来自巴甫诺夫经典的条件反射原理,斯金纳操作的条件反射原理好模仿学习原理。
3、人本主义心理学有关健康人格的理论
(1)马斯洛的自我实现人格论。
马斯洛认为研究心理健康只能研究极端健康的那种人。
(2)、罗杰斯的人本主义理论。
(3)、弗兰克的超越自我的人的模式。
四、课题研究的目标
通过研究,培养学生良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。
通过研究,在校园内形成良好的学习氛围,推动学校教育质量的发展。
通过研究,培养影响学生整体素质发展的个性心理品质,使学生的个体之间建立和谐融洽的关系,促进学生整体素质的提高。
通过研究,培养出一批掌握心理健康教育理论和实践操作技巧的班主任,推广普及学校心理健康教育工作。
五、课题研究的内容和步骤
本课题是一项综合性较强的课题。
它既涉及到学生的学习问题,也涉及到学生的心理问题,在学校的教育,教学及各种活动中,学生在学习过程中的心理问题都可能存在,与我们学校日常的各项工作密切相关。
本课题研究的具体内容是:
1、收集和整理中学生常见学习心理问题的现状、类型及其所表现的特征。
2、分析形成中学生常见学习心理问题的现状、类型。
3、设计排除中学生学习常见心理问题的教育对策。
4、探讨如何培养中学生良好的学习习惯。
步骤和时间安排:
本课题研究周期为三年。
第一阶段:
2007年3月——2008年6月,撰写实验方案,成立课题组,确定实验班级,个案对象,学习心理健康教育理论,培训实验教师。
第二阶段:
2008年6月——2009年6月,制订具体的研究计划,进入全面实验阶段,撰写中期研究报告。
第三阶段:
2009年6月——20010年12月,收集研究成果,总结实践经验,接受课题签定组的评估验收。
六、课题研究的对象和方法
(一)研究的对象
本校的学生,特别是因为心理方面的非智力因素而导致的学习效率不高的学生。
(二)研究的方法
采用文献研究法、调查研究法、个案分析法、观察法,寻找知识渗透点,培养学生良好的学习习惯和学习方法。
此外,分析、证明“中学生学习心理问题及对策的研究”的可行性及效果,主要采用资料收集,问卷,访谈等方法。
七、课题研究的原则
原则是进行心理教育的行动纲领,紧紧依靠这些原则,将有利于我们进行科学、有序的心理教育的研究。
同时,为我们开展丰富多彩的发展教育注入活力。
(1)发展性原则。
心理教育的目的是求得学生的健康发展。
必须有科学性的综合考虑。
同时老师必须遵循学生发展的规律、帮助学生在了解、认识自我的同时,不断地分析对照健康发展的标准,找出自己在心理发展方面的差距,同时制订发展自我的目标。
(2)理解性原则。
心理教育离不开师生双方的真诚的合作,而尊重理解是合作的基础,一方面老师要尊重学生、理解学生,真诚并竭尽全力地关心、爱护、帮助学生,另一方面,学生也要理解老师、理解心理教育的目的,从而自觉地配合,接受帮助和指导。
(3)自主性原则。
心理教育的过程需要双方的合作,但更需要受教育者的积极参与和主动配合。
学生是心理教育的客体,更是心理发展的主体,学生的自主性是个性心理品质内化和行为外化的原动力。
心理教育的最终目标是要使学生自己教育自己、自己发展自己,达到自我完善。
(4)针对性原则。
心理教育不仅仅要考虑教育者的年龄特征,个性心理差异,还要考虑受教育者的现实表现和成长的背景,从而达到因人而异,因地而异,因材施教。
(5)保密性原则。
心理教育过程中,特别是对学生进行心理、行为的矫正时,常需涉及学生的心理隐私,触及心灵深处的东西,学生对此十分敏感、多虑,因此,必须具有很强的保密性。
八、课题研究的过程
1、教师培训,掌握较完备的心理学知识和研究技能。
在教学中渗透心理健康教育,教师的素质是至关重要的。
本次研究的成功与否,很大程度上取决于教师的有关心理学的知识和心理教育技能,因此,我们有目的、有步骤地向课题组教师介绍有关的心理学知识,使每个教师都能掌握基本的心理学知识和一定的心理教育的技能,以保证研究能顺利进行。
同时,要求教师必须调整自己的心理状态,做到热爱学生,理解学生,学会移情思考处理学生的问题。
让教师掌握一定的了解学生的方法和技能,包括日常观察、作业分析、个别谈话等。
教师结合自己的学科特点和学生的实际情况,创造性地设计教学。
为了提高教师的应变能力,我们要求教师把课堂上发生的一些事情拿出来,共同探讨有效的应付方法,不断地总结经验。
要求教师将心理健康教育中常用的说服、表扬、激励、沟通、暗示、感化等技能,在教学工作中有意识地使用,逐渐积累经验,最终达到熟练应用这些技能。
2、开展课题研究活动,提高教师科研水平。
为了深入开展心理健康教育,课题组经常开展学生学习心理问题的集体研讨活动。
组织教师集体备课,挖掘这些学习问题中心理健康教育方面的因素,有针对性的进行课堂教学设计。
举办研讨活动,老师们说课、讲课、听课、议课,相互交流,共同提高教学水平。
开展科研讨论活动,大家畅所欲言,交流自己的研究体会,取长补短,相互促进。
3、在学科教学中渗透心理健康教育。
为了在学科中渗透心理健康教育,课题组的老师们学习和运用教育心理理论,根据学科特点挖掘教材中的心理健康教育因素,潜移默化地对学生进行教育和训练。
力求达到全面调动学生的学习兴趣,发展能力的最终目的。
在课堂教学中营造健康心理氛围:
创建融洽的师生关系,解除学生心理负担;以情动情。
激发学生的学习情感;感受成功的喜悦,增强学生的学习信心;搭建表现的舞台,展现更加自信,达到增进学生心理健康的目的。
在各学科中的课堂教学中,教师能以各种形式,不失时机地向学生渗透心理健康教育。
4、充分利用心理健康教育课。
我校在各个年级开设了心理健康教育活动课,以心理健康教材为武器,以心理健康教育课堂为阵地,对学生开展普及性的心理健康教育。
课题组的成员也都担任心理健康教育课的教学,以便深入的了解学生的心理状态。
同时每学期组织心理健康活动课的听课、评课活动,对该课程如何实施进行探讨。
5、开展丰富多彩的活动,促进学生心理健康。
一是对学生进行专题性讲座。
学校每学期都要安排课题组的骨干教师对学生进行讲座,讲座的内容都是贴近学生的实际,如女生的自我保护意识、要勇敢的面对生活中的困难等。
二是通过办手抄报、广播室等宣传心理健康教育知识。
针对学生的心理健康,我们组织学生办关于心理健康教育方面的手抄报,并结合学校广播站计划性的播放一些心理健康教育方面知识,向学生宣传。
在校内形成了心理健康教育氛围,加深教师和学生对心理健康的认识。
三是举办歌咏会、绘画比赛等活动,丰富学生生活。
一切教学影响只有通过学生自身的活动、实践、锻炼才能转化为学生内在的精神财富。
因此,我们逢重大节日总要举办书法、绘画、歌咏会等学生比赛活动,在活动中锻炼意志、学会沟通、陶冶情操,以丰富学生的情感生活。
九、课题研究的成果
在课题研究的过程中,我们用问卷对学生的学习动机进行了调查
中学生学习动机测验问卷
指导语
本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰,共由20个题目构成。
测验时,请仔细阅读问卷中的每一个题目,并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符,就在题目后的括弧里打个“√”号,不相符合则打个“×”号。
(1)如果别人不督促你,你极少主动地学习。
()
(2)当你读书时,需要很长的时间才能提起精神。
()
(3)你一读书就觉得疲劳与厌烦,直想睡觉。
()
(4)除了老师指定的作业外,你不想再多看书。
()
(5)如有不懂的,你根本不想设法弄懂它。
()
(6)你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
()
(7)你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
()
(8)你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
()
(9)为了及时完成某项作业,你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
()
(10)为了把功课学好,你放弃了许多你感兴趣的活动,如体育锻炼、看电影与交游等。
()
(11)你觉得读书没意思,想去找个工作做。
()
(12)你常认为课本上的基础知识没啥好学的,只有看高深的理论、读大部分作品才带劲。
()
(13)只在你喜欢的科目上狠下功夫,而对不喜欢的科目放任自流。
()
(14)你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。
()
(15)你把自己的时间平均分配在各科上。
()
(16)你给自己定下的学习目标,多数因做不到而不得不放弃。
()
(17)你几乎毫不费力就实现你的学习目标。
()
(18)你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
()
(19)为了对付每天的学习任务,你已经感到力不从心。
()
问卷主要是调查学生学习动机的强弱,学习兴趣和目标上是否存在困扰,了解学生学习动机现状形成的因素。
从统计情况可以看出很多学生对学习是淡漠的,在学习上存在很大的问题,具体情况如下:
1、调查对象中学习动机太弱的占到总人数的28%
2、调查对象中学习动机太强的占到总人数的15%
3、调查对象中学习兴趣存在困扰的占到总人数的53%
4、调查对象中学习目标存在困扰的占到总人数的34%
通过调查,发现我校初中生在学习上存在以下几方面的心理问题:
1、学习焦虑。
是指一个人在学习失助的状态下,而不能采取相应对策时所产生的一种紧张情绪状态。
如有的学生有上进心,但由于种种原因,学习屡失败,课堂上害怕提问、测验、考试。
因此,经常表现出情绪紧张、焦虑。
如:
考试焦虑。
我们知道在考试中适当的焦虑有助于学生取得好成绩,但是过度的焦虑则会影响学生水平的发挥。
而在这次调查中我们发现有一部分学生在考试前及考试过程中过于紧张,以致于产生了心理问题。
2、挫败心理。
我们在调查中发现,有的同学刚进中学的时候雄心勃勃,有奋斗目标和远大理想,并且为自己的理想付出了艰苦的努力,但现实是残酷的,初次失败之时,他们还信奉“失败是成功之母”,相信自己能从哪里跌倒就在哪里爬起来,有迎头赶上的决心和行动,敢于与命运抗争,但多次考试失败之后,他们感到自己心有余力不足,认为自己不是学习的料子,学习的劲头明显减弱。
3、依赖心理。
由于我校招生的分数线低,生源基础差,学困生自然也增多,出于寻求依靠或同病相怜的依赖心理,他们常常投靠在一起,你不学我也不学,大家心理平衡。
在做作业或练习时,这些同学或者是懒开动脑筋,或者是真正不懂,多数是依赖成绩好的做完之后就照抄。
针对学生学习过程中存在的问题,我们分析其心理层面上的原因,经过研究和实践,积累了切合我校实际的心理健康教育经验。
1、在课堂教学中解决学生学习中存在的问题
(1)在课堂教学中指导学生的学习方法,提高学习效率。
我们的课堂教学是渗透心理健康教育的一个非常重要的阵地,许多学科的教学内容本身就可以培养学生的学习习惯,指导学生的学习方法。
比如语文教材中,学到那些在学习,工作中刻苦努力,最终有所成就的人,我们不仅仅是学习课文的遣词造句,更重要的是学习他们的学习方法,学习他们的奋斗精神,潜移默化的去影响学生,再加上教师的引导,从而达到课堂教学和心理教育的双赢。
我们课题组的老师在日常教学中,就比较注意挖掘教材中的心理健康教育渗透点,随时随地的培养学生的学习习惯和学习方法。
例如文凤兰老师在教学《论语十则》这一课时,让学生在理解课文内容的基础上,看看《论语》中哪些是讲学习习惯的,哪些是讲学习方法的,并让学生联系自己的学习实际,谈谈自己对古人这些经验之谈的认识。
在讲到“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之”时,文老师说,我们在学习中有没有这种精神呢?
能不能虚心的向身边的人求教呢?
是不是也要学习古人这种良好的学习习惯呢?
我觉得我们每个人都应该向古人那样,善于从身边的点点滴滴中学知识,那么将来一定会有所进步的。
就这样,老师巧妙的利用教材内容对学生进行心理上的辅导。
除了语文教学之外,在其他的学科中,老师们也非常注重对学生进行学习方法的指导,化学是一门倾向于理性化教学的学科,在教学化合价时,罗光明老师把一些化学元素的化合价编成歌诀“一价钾钠氟氢银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五价磷;二三铁,二四碳。
二四六硫都齐全,铜汞二价最常见”,来方便学生的记忆,课堂上学生们背诵起来朗朗上口,读的是兴趣盎然,一下子就记住了那些枯燥无味的知识。
美术课上,王晓燕老师教学非常耐心细致,为了让学生掌握绘画的技巧,总是和学生一遍一遍的练习,技法上进行指导,精神上进行鼓励,培养出了一大批的美术爱好者,刘艳等几名学生的作品在全区的学生书画作品展中展出,更加激发了这些学生学习的热情。
(2)在课后帮学生培养良好的学习习惯,改善学习状态。
贯彻新理念、实施新教法,改进学生学习方式,改善学生学习状态,是我们进行课题研究的目标。
在教学中我们倡导发现学习,探究性学习及研究性学习,使学生积极参与到学习过程中来。
变“要我学”为“我要学”,培养良好的学习习惯。
教师在课堂教学中一方面要创设教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生养成认真听讲的习惯;另一方面要根据课堂教学的特点,采用适当方法,培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。
在我校语文教学中,推行自主、合作、探究的学习模式,这是我校老师赴杜郎口研究学习后,结合我校实际推行的一种新的教学模式。
旨在培养学生自主学习的习惯。
范晓芳老师在教学《木兰诗》的时候,我们发现学生已经形成了一套学习文言文的方法,即:
诵读、理解、翻译、背诵。
许多学生打开课本后,能够通过诵读来标出不能理解的地方,通过课本下的注释和工具书进行理解,然后结合平常掌握的文言实词虚词进行翻译,在翻译的基础上背诵,大大提高了学习效率。
其次,让学生懂得为什么要培养这种学习习惯,使学生明确要这样做的意义。
如在习字课上,学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势,即头要端正,不要歪斜甚至伏在手臂上,眼睛离笔尖一尺左右;腰要正直稍有前倾,不要俯向桌面;双臂要撑开些,保持一定距离,如果两臂缩拢,会书写不灵便;双足放平,脚踏实地,不要一前一后,或交叠一起。
对于写字姿势不好的学生随时纠正,同时讲一些危害性。
学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。
再则,紧密结合教学过程,严格要求,认真检查。
培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程,必须结合教学过程进行。
从小抓起,长抓不放。
如,独立完成作业的习惯,教师要提出具体要求。
学生做作业时,老师不仅要注意学生做得是否正确,还要检查学生是否按老师提出的要求来做,是否独立完成作业,按要求做的,及时表扬。
做得好的,及时提出表扬,并示范给其他同学看。
让做得好的学生体验成就感,从而激励其向更好的方面发展。
同时牵引写的不好学生向好的方面发展。
对有抄袭作业等有坏毛病的学生,应以鼓励性语言教育为主。
如:
“你如果独立完成,思路肯定是最独到的,相信自己!
”、“如果你用心去写,肯定会把字写的最漂亮!
”,随时反馈学生信息,对于学生点滴的进步以及时表扬,耐心帮助他们,使其逐渐养成良好的作业习惯。
赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达,培养学生勇于创新的良好习惯。
课堂上或是作业中,对于同一道题,不同学生思路不同,方法不同却“殊途同归”,自然包含着学生各自不同的独创因素,即创新意识,对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。
甚至是不成熟的、或是错误的见解。
教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。
让情感在这里交融,知识在这里增值。
切忌抹杀学生的独到思维。
而且,我们教师以身作则,起表率作用。
如教师工整合理的板书,就会直接影响学生,学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。
即教育无小事,事事皆教育,教师无小节,节节皆楷模。
因此,教师要在培养学生良好的学习习惯上,言传身教,起楷模作用。
良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成,我们每个老师都应对学生以高度负责的精神,主动、努力地耐心培养。
2、在校园生活中培养学生良好的学习心理品质
学生大部分时间都是在校园中度过的,要培养学生良好的学习习惯和学习方法,校园文化是一个非常好的渗透途径。
所以在我牌楼中学的校园文化建设中,就很注意对学生进行这一方面的教育。
例如,广播室“我身边的学习明星”系列栏目中,每期都会请到各班推选出来的学习上有一套自己方法的学生,来和同学们分享自己的一些学习心得,这些甚至比名人故事更有影响力。
再就是通过各班的黑板报,宣传一下各学科中有效的学习方法,以及班上同学学习后的心得体会。
通过这种形式形成一种良好的学习氛围。
心理辅导卡的建立,在老师和学生之间架起了一座桥梁,通过心理辅导卡,学生能够及时把自己学习上存在的困扰告诉老师,而老师们则针对学生的具体问题做出指导,以此来快速有效的解决学生学习上的问题。
《心灵之窗》的手抄报也是我们宣传心理知识的一种方式,学生们自己板报,交流学习上的一些心得,互相帮助,共同提高。
3、在家庭教育中渗透心理健康教育
中学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系,有些甚至是家庭问题的表现和延续。
父母是孩子的第一任老师,家长负载着一定社会环境中的一定原则、规范、准则,用各自的方式灌输到子女中去,从孩子的身上可以看到父母的影子。
从教育实践中,我们了解到家庭环境对中学生的学习心理影响非常大,从家庭教育方面,我们做了如下的工作。
(1)定期举办家长学校,交给家长先进的教育方法。
国内外的研究表明,良好的家庭环境是维护学生健全心理的基础。
通常情况下,在一个和睦的家庭中,父母一般较为民主,注意教育孩子的方式,孩子的性格开朗乐观,适应环境的能力强。
民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾,相反过来,专制的家庭只能让父母与孩子不能进行沟通,也逐渐使孩子性格变得极端。
人人渴望尊重,渴望理解,孩子也一样。
但在我校,很多家长是来自于云贵川的移民,而绝大多数又是农民,文化水平普遍不高,有的父母不懂得观察和分析不同时期孩子的发展变化,不懂得应该随着孩子的成长不断调整自己的行为,对自己孩子的智力、个性的认识不够正确,导致教育的方式方法较为简单、粗暴,有些只看到孩子的分数的高低,对孩子的期望值过高,从而产生心理压力;有些则是过分溺爱,在这样的环境中,孩子往往体会不到父母的艰辛,怕吃苦,在学习上碰到一点小困难就放弃等,这些都不利于孩子的成长。
所以,我们学校定期举办家长学校,通过这一平台和家长们探讨子女的教育方法,家长们了解到只有正确认识自我,才能正确认识孩子;家长正确认识子女,又有利于家长全面认识自我,提高家庭教育的效果。
因此,我们在教育孩子时多使用鼓励性的语言,少些命令和指责;在批评孩子时,与孩子民主讨论,允许申辩等等,营造一个良好的家庭环境。
例如牌楼镇来龙村的胡姓家长,以前只是相信棍棒教育,结果导致父子关系一度紧张,孩子差点退学,后来老师通过心理咨询室了解到学生的心声后,就专门约谈了该家长,和他探讨如何教育子女,最终他认识到自己教育子女方式上存在的问题,向儿子认识了错误,父子和解,该学生也得以在学校继续学习下去。
(2)建立家长联系机制,确立科学的家庭教育目标
家庭教育是学校教育和社会教育的基础和前提,由不同的家教造成的孩子在感受力、注意力、记忆力等方面的差别,在进取心、自信心、自尊心等方面的差别,在思想道德、意志、品质、性格、习惯等方面的差别,以及在知识能力等方面的差别也不同。
俗话说:
“可怜天下父母心”,望子成龙,望女成凤是家长对孩子的共同愿望,但过高的期望,忽视孩子成长过程中的生理和心理特点,重视成绩,给孩子施加压力,就会走进了唯分论的误区。
但是很多家长并不明白这一点,所以我们就建立了完善的家长联系机制,通过家长联系卡,和家长们实时沟通,让家长们能够经常地、方便地与老师对话。
通过这种方式,家长们也明白要客观准确地认识自己的孩子,不仅要比较全面准确地了解孩子的优点、长处,还要全面准确地了解孩子缺点、短处,也尊重孩子的选择,做到心中有数,以便做到有的放矢、因材施教。
十、课题研究的初步效果
三年的实验探索,取得了显著的阶段成果,有效的排除学生常见学习心理问题,夯实了学生持续发展的基础,促进了我校教育教学质量的提高。
1、学生的常见学习心理问题得到有效排除,为提高学习成绩打下了坚实的基础。
2、学生的整体素质得到了提高。
常见学习心理问题得到排除,学生的整体素质得到了提高。
其中有部分同学评为了荆门市优秀团员,在校、市、省、全国学科竞赛和体育文艺竞赛中,获奖的人数多,档次高。
3、课题组老师的科研能力得到了提高,学校在教育科研的带动下,教育质量也有了质的飞跃,由全区靠后一举跃居全区前三名,重点高中上线率居全区之首。
(1)、在三年的课题研究中,课题组的老师还通过上网,到图书馆查阅相关材料,通过问卷调查和个别谈心,对课题研究的价值也有了共同的认识,为搞好课题研究打下了坚实的思想基础。
为了提高课题组老师的研究水平,我们组织了他们参加全国、省、市的各科科研培训活动,到与课题相关的兄弟学校学习与交流,取长补短,不断提高了课题组老师的科研能力
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