五年级音乐.docx
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五年级音乐
湘教版五年级下册音乐教案
第一课春光好
教学目标1、能用流畅柔和的声音演唱春风,用轻巧明亮的声音演唱布谷鸟,并能注意到两种声音合在一起时的和谐。
2、能用欢快、亲切的是声音演唱歌曲《小鸟、小鸟》的第一段。
3、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》,感受音乐的情绪与意境,并能将乐曲的几个乐段用不同的图形或动作表现出来。
教学重难点1、二声部合唱的和谐、统一。
2、准确感受《新疆之春》的情绪,并能用不同的图象、动作或节奏来表现。
教具准备教学过程一、美丽的春天
1、说一说
师:
同学们,在春天里,你们看到了怎样的美景呢?
(引导学生说说字看到的及感受到的。
)
2、听一听
师:
让我们一起到田园随着音乐感受一下春天。
(展示春天的美景,播放《春风与布谷鸟》。
)
师:
在刚才的歌声中,你们听到了什么声音?
(听到春风的声音和布谷鸟的声音。
)
师:
布谷鸟是报春的使者,春天即将来临的时候,它们就会非到田间地头,用美丽的歌声提醒人们:
春天来了,“割麦插稞”的时候到了,所以人们又把它们叫做催耕鸟。
3、唱一唱
(1)布谷鸟的歌声:
师:
在歌曲中,布谷鸟的声音是怎样的?
(布谷鸟的歌声:
3 3 3 1 0)
割麦 插稞
师:
谁能来模仿一下?
(学生模仿布谷鸟的歌声。
)
(2)春风的旋律:
师:
在歌曲中,春风是怎样歌唱的呢?
(春风的旋律:
lu)
师:
谁能来模仿一下?
(学生模仿春风的旋律。
)
(3)春风与布谷鸟:
师:
大家觉得春风和布谷鸟的歌声合在一起好听吗?
让我们用自己的歌声来体会春风与布谷鸟那美妙的合唱吧。
(师生共同学厂歌曲旋律,并分春风与布谷鸟两声部演唱。
鼓励学生自己选择喜欢的声部参加演唱。
)
①说一说歌曲的特点:
A布谷鸟的歌声总是出现在每一个乐句的开始部分(即第一、第二拍)。
B布谷鸟的声音很有(引出三连音的唱法)。
②说一说歌曲的情绪:
师:
谁能说一说:
春风吹拂时,它的声音是怎样的?
(春风吹拂时,像妈妈的手轻轻地滑过我的脸庞,在演唱春风时,应以轻柔、流畅的声音演唱。
)
师:
布谷鸟的各声,在春风中又要如何表现呢?
(与柔和的春风相比,布谷鸟的歌声是清脆、明亮的。
)
③春风和布谷鸟的合唱。
师:
现在让我们用自己的歌声来感受春风与布谷鸟的合唱。
二、春天里欢乐的小鸟
1、听一听
师:
大家的歌声引来了更多的小鸟,它们也忍不住唱起来了,让我们一起来听听。
(歌曲《小鸟、小鸟》)
2、动一动
(1)师:
歌曲中,小鸟在明媚的春光里干什么呢?
(飞翔。
)
(2)师:
让我们随着小鸟的歌声一起来模仿一下小鸟飞翔的样子。
(让学生随着音乐模仿小鸟的飞行,感受6/8拍子的节奏特点。
)
3、唱一唱
(1)小鸟与孩子们的歌(合唱部分):
师:
小鸟的舞姿很美妙,歌声更动听。
你听:
(出示高声部旋律,并播放小鸟的歌声。
)
师:
哪些同学想学学小鸟的歌呢?
(一部分同学学唱高声部。
)
师:
小鸟的歌声刚落,又传来孩子们的歌声,我们一起来唱一唱。
(全班随伴奏音乐学唱低声部。
)
师:
孩子们与小鸟都是春天里最快乐的精灵,让我们大家一起歌唱吧!
(全体合唱二声部。
)
(2)歌唱春天的美景(齐唱部分):
师:
刚才我们和小鸟一起歌唱。
现在,有谁能说一说歌曲中描绘的春天的景色是怎样的呢?
(春天里有灿烂的阳关,树林里有芬芳的花香,田野上有绿油油的草地,在湖边的山岗上,小鸟和我们一起歌唱春天。
)
师:
小鸟与孩子们的合唱和歌曲中美丽的春色有什么不同?
(让学生体会到合唱是舒展的,像在飞行着。
春天的景色是美丽的、欢快的。
)
(3)我们的歌声。
师:
让我们一起来完整地演唱这首歌曲。
(完整演唱歌曲。
)
三、春天里的新疆
1、听赏〈新疆之春〉
师:
刚才大家用歌声描绘了美丽的春天,老师也为大家带来了一首非常好听的歌曲,请大家一起来听赏吧。
(播放小提琴独奏曲〈新疆之春〉,并配合新疆风俗民情的画面。
)
2、赏析〈新疆之春〉
师:
大家能听出这首乐曲是哪个民族的音乐吗?
(新疆。
)
师:
这首乐曲的名字叫做〈新疆之春〉。
新疆,位于祖国的西北边陲,是我国面积最大的自治区。
这里主要聚居这维吾尔族的人民。
他们能歌善舞。
通过刚才的聆听,同学们,在音乐中体会到了什么?
(让学生自主说出乐曲的风格特点,即这首乐曲浓郁的维吾尔族民间音乐风格和热情奔放的性格特征。
)
师:
现在让我们仔细听赏乐曲。
(乐曲的第一乐段和第二乐段。
)
师:
和你身边的同学一起来说一说,乐曲中的第一乐段和第二乐段向大家描绘了什么样的美丽景色,它表现了什么样的情绪呢?
(组织学生讨论,说出歌曲的第一乐段和第二乐段所表现的情绪。
乐曲的第一乐段主题强劲有力,音乐活泼、跳跃。
第二乐段以具有强烈的舞蹈性节奏的节奏,表现了人们跳起欢乐的手鼓舞的情景。
)
3、表现〈新疆之春〉
师:
新疆的春天真的很美。
同学们,你们想不想自己来表现?
(播放〈新疆之春〉,学生自由选择舞蹈、打击乐器、画画等不同形式来表现。
)
四、春天里的感悟
师:
春天是一年中最重要的季节,是一年中最美丽的季节。
今天我们歌唱了祖国美丽的春天,感受了新疆的美丽春天。
让我们珍惜这美好的春天,为创造祖国更美的春天努力吧。
(学生随着小鸟的歌声走出教室。
)
第二课、校园里
教学目标
1、能用深情、柔美的声音演唱歌曲《在我和你之间》。
2、能模仿《我们学校亚克西》的,以本班的好人好事为主题填词,并唱出来,从中体验创编活动的乐趣。
教学重点
学会唱《在我和你之间》这首歌曲。
教学难点
模仿原歌词填词并唱出来。
教学过程
一、在我和你之间
(学生在歌曲〈在我和你之间〉的音乐声中进教室。
)
1、导入
师:
在里,每天都发生着很多事情,请你们看看其中的几件。
出示画面:
(1)甲同学跑步时摔到了,乙同学马上去扶他。
(2)甲同学不会做题目,乙同学耐心教他。
(3)下课时,几个同学在一起快乐地打乒乓球。
师:
你刚才看到了什么画面?
这些事情表达了同学之间怎样的感情?
你能说说你与同学之间感人的友谊吗?
学生交流,教师归纳并揭题:
〈在我和你之间〉。
师:
咱们来学习一首表达同学之间友谊的歌曲〈在我和你之间〉。
播放录音范唱,学生初步感受歌曲。
设计意图:
用校园里常见的好人好事引出课题,感受浓浓的友谊氛围,使学生进入歌曲的情境,也为后面〈我们学校亚克西〉的创编歌词活动做了铺垫。
2、友谊的旋律
将全曲按乐句制成四张“友谊旋律卡”
全班分成四个小组,每组以合作学习的方式视唱一条旋律。
各组交流展示视唱学习情况,找出难点,教师指导视唱或生生互助突破难点,然后老师弹奏旋律,以接龙的方式分组接唱旋律,比一比,评一评,哪组唱得最好。
全班跟琴划拍视唱旋律。
设计意图:
歌曲的旋律不难,尽量让学生自主视唱,找出难点后互助交流学习,在学习歌曲的过程中体会同学知己那的友谊。
3、友谊的歌声
(1)出示歌词,请学生深情次齐声朗读歌词。
播放范唱歌曲,学生轻声跟唱,找出难唱部分,随琴声视唱,解决难点。
采用齐唱、男女对唱等方式,巩固熟悉歌曲。
(2)感情处理
请学生探讨歌曲的情感处理及表演形式,然后分组交流展示,互相评价。
师归纳:
第一乐句用mf的力度,深情的情绪演唱。
第二乐句用较欢快的情绪,表现同学之间的团结友爱。
第三乐句力度渐强,用富有激情的声音歌颂友谊。
第四乐句用深情的歌声结束全曲。
学生用分组接龙唱、领唱、对唱等多种延长形式有感情地演唱歌曲。
设计意图:
在掌握旋律的基础上,让学生随乐唱词,很容易就能唱好。
整首歌的几哦啊学都是以学生自主学习、合作交流为主,充分发挥学生的主体性。
二、我们学校亚克西
1、导入
师:
我们再来听一首好听的歌曲,试一试,看你能听出是哪个民族的歌曲吗?
你理解歌曲中“亚克西”的含义吗?
播放歌曲〈我们学校亚克西〉。
学生交流上述问题,老师讲解“亚克西”的含义。
2、听赏与跟唱
再次播放歌曲〈我们学校亚克西〉,学生随音乐跟唱歌词。
师:
你学会了哪一句?
学生唱,教师指导难唱准的地方。
教师弹奏旋律,学生跟琴唱词。
3、自主设计
师:
你能在“亚克西”的地方设计身势动作为歌曲伴奏吗?
学生自主设计并展示身势动作,比一比,评一评,谁的动作最漂亮。
教师出示铃鼓,串铃等新疆风味的打击乐器,请学生为歌曲选择打击乐伴奏。
播放〈我们学校亚克西〉的伴奏音乐,部分学生用打击乐器为歌曲伴奏,其余学生用自创的身势动作边唱边表演。
4、创编新歌词。
师:
这首歌真好听,你能为它配上更多更好的词吗?
刚才新疆小朋友唱的是老师“亚克西”,你觉得在学校里还有什么人和事“亚克西”呢?
学生自由发言。
师:
请用这些人和事为歌曲填上新的歌词,在创作歌词时,保留原歌曲中的“亚克西”。
学生模仿原歌词自由填词,同桌之间互相交流朗读,并唱给同桌听。
学生随着〈我们学校亚克西〉的伴奏音乐大胆地唱出他们创作的歌词。
请几位同学上台有感情地朗读、演唱。
评一评,谁写得好、唱得好,评出写得最好的两位同学,全班集体演唱他们创作的歌词,并随乐用打击乐器和身势节奏伴奏,体验创作与表现的快乐。
设计意图:
这一环节的重点在于培养学生的创造力。
先让学生讲讲身边的好人好事,再写出来,最后大胆地把歌词唱出来,并为歌曲伴奏,使全体学生都动起来,从中体验到创造的乐趣。
三、总结
今天这节课我们学习了几首有关校园的歌曲,希望你们在学校里能和同学友好相处,好好学习,开心地度过每一天!
第三课鄂豫皖小曲
教学目标1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪,并深情地演唱这首歌,边唱边表演“敲碟儿”。
2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉,在细腻的情感体验中区别,学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉。
3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。
教学重难点用淡淡哀怨的情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉,并参与表演。
“敲碟儿”的表演活动。
教具准备
教学过程一、导入
了解鄂、皖的地理位置及简称
1、提问:
(出示中国地图)
指导学生观看地图,找到湖南省的位置。
湖南简称什么?
分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。
学生认真观看地图,回答:
湖南简称为“湘”。
从地图上看,湖北在湖南的北面,简称“鄂”,安徽简称“皖”。
2、师小结。
每个地方都有自己的民歌,都有自己独特的音乐特色。
今天我们一起来了解湖北和安徽民歌的音乐风格。
3、设计意图:
通过观看地图,引起学生的好奇心,让学生产生想去了解的强烈兴趣和愿望。
二、展开
1、了解湖北民歌
走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》
师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段。
师播放《纤夫的爱》的MTV。
师:
湖北是楚尾花的法院地,具有丰厚的民族民间文化职员,民歌更是湖北的强项。
不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓,《洪湖水,浪打浪》、《纤夫的爱》等现代歌曲也传唱大江南北。
学生在自己熟悉的旋律中很快进入角色,并随着MTV轻轻哼唱起来。
2、影片欣赏
(1)课件播放影片画面:
战火弥漫,人民四处乞讨流浪。
影片背景音乐《手拿碟儿敲起来》。
师:
从影片里,你了解到什么?
你听清楚了哪几句歌词?
(2)课件播放影片《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》和画面:
街头卖唱的父女俩。
学生认真观看影片,并随乐轻轻律动。
学生描述画面、歌词内容,各抒己见。
3、学学“敲碟儿”
(1)师简单介绍歌剧《洪湖赤卫队》的剧情。
(2)问:
谁能“敲碟子”?
(3)师示范几种最基本的敲法。
师:
在湖北,“敲碟子”是一种非常有名的民间技法,不少民缉拿艺人都身怀敲碟子的绝技。
他们卖艺时边演唱碟子小调,边表演敲碟子,身受当地群众欢迎。
(4)学生自主联系“敲碟子”的技法。
(背景音乐《手拿碟儿敲起来》。
)
学生跃跃欲试,都想来敲一敲。
学生积极参与模仿,并自由练习。
(5)你能创造不同的敲法,随乐参与表演“敲碟子”。
(请表演得好的学生,敲法有创意的学生上台表演。
)
学生随意性发挥,并参与演奏。
设计意图
以音乐本身去吸引学生注意力,激发他们的兴趣,让学生在音乐中自然走近“湖北小曲”。
播放两段影片。
以此作为感情基调抓住学生情绪。
在音乐的烘托中把学生带进20世纪三四十年代。
通过模仿引发学生兴趣,然后通过创作实践,培养学生发散性思维的能力。
同时使学生对音乐产生更强烈的兴趣。
在模仿和练习过程中教师给予及时的指导。
三深入
唱一唱《手拿碟儿敲起来》
1、学唱歌曲
(1)全班一起随乐演唱歌曲。
(2)歌曲难点的掌握:
A倚音的唱法。
B附点节奏。
C连线音的唱法。
经过共同探讨,学生选择用忧伤哀怨的情绪演唱歌曲。
2、情绪的掌握
师:
你觉得这首歌曲应该用什么样的情绪来演唱?
为什么?
(分组演唱。
)
A组用活泼欢快的情绪演唱。
B组用忧伤哀怨的情绪演唱。
带着淡淡忧伤、哀怨的情绪,完整地演唱《手拿碟儿敲起来》,边唱边表演“敲碟子”。
学生有感情地演唱歌曲,边唱边表演“敲碟子”。
师小结:
小曲好唱口难开,“声声唱不尽人间苦”。
《手拿碟儿敲起来》这首歌,歌词古朴平实,旋律温婉、流畅。
平静中流溢着淡淡的哀怨,仿佛又把人带回到那艰难迁徙的历程。
这就是湖北小调给我们留下的印象。
设计意图:
增强学生对音乐作品情绪内涵的体验。
四、拓展
听赏与读谱《凤阳花鼓》1、听赏安徽民歌《凤阳花鼓》。
(出示妇女们手拿花鼓,沿街乞讨卖唱的画面和播放背景音乐:
《凤阳花鼓》。
)
(学生仔细欣赏。
学生谈感受。
(凄凉、悲伤……))
师:
听听这首歌曲,说说你对乐曲的感受。
师简单介绍:
凤阳花鼓是安徽的一个曲种,属于民歌中小调的范畴。
2、读谱延长《凤阳花鼓》
(1)请对照歌谱自由地唱一唱。
学生随乐自由哼唱。
(2)师用琴示范。
(注意情绪的把握。
)
随琴认真读谱。
(3)解决难点:
重点指导学生解决节奏难点:
1•235|和3•56ⅰ|两处附点节奏。
3、比较《凤阳花鼓》和《手拿碟儿敲起来》在音乐风格上的相同之处。
学生认真思考,讨论:
与“小曲好唱口难开”、“声声唱不尽人间苦”描写的生活相同。
学生讨论得出答案:
两首都是民歌,都给人亲切感,都是反映老百姓贫苦生活的曲子……
师:
从歌中你常常会听到“说凤阳,道凤阳……身背花鼓走四方”这样的唱词。
它与《手拿碟儿敲起来》中哪句歌词描写的生活画面相同?
师小结:
这两首曲子都属于民歌中的小调,流畅上口,有着鲜明的地域特色。
而它们相近的历史背景,又带给我们一样忧伤、哀怨的情绪。
设计意图:
通过两首历史背景相近的曲子的比较,让学生在细腻的情感体验中区别、学会读谱演唱《凤阳花鼓》。
五、升华。
赏析新时代的鄂皖民歌
师:
《手拿碟儿敲起来》和《凤阳花鼓》都是反映20世纪三四十年代湖北、安徽两地人民困苦生活的。
那么今天的河北和安徽又是什么样子呢?
(渗透德育教育。
)
(出示具有现代生活气息的城市画面和播放背景音乐——宋祖英演唱的《越来越好》。
)
学生认真欣赏画面,情绪逐渐由忧伤变得活泼起来。
设计意图:
体会新社会、新世纪、新都市的美好,使忧伤的课堂氛围变得充满活力。
六、结束小结。
课堂小结
第四课沙漠之旅游
教学目标1、能与同学合作,学会用活泼、富有情趣的声音演唱二声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。
2、能积极参与模仿、合唱、伴奏等音乐活动,体验歌曲小主人公“我”的乐观和快乐。
教学重难点和同学合作,用和谐的声音演唱两声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。
教具准备教学过程
一、走进沙漠
新疆的风土人情、物产等。
背景音乐(维吾尔族歌曲)。
师:
同学们,这个美丽的地方是哪儿?
有什么特色?
出示中国地图。
背景音乐(歌曲《我跟阿爹拉骆驼》的旋律)。
师:
同学们,你能在地图上找到新疆吗?
地图上这一部分是黄色,表示什么?
连绵不断的起伏线代表着什么?
生:
新疆地区。
黄色表示沙漠。
起伏线表示天山。
师:
天山上终年积雪,气候恶劣,但在这条边界线上却常年驻扎着一群人,你知道他们是谁吗?
为什么守卫在这里?
出示画面——雪山,边防战士等;背景音乐(歌曲齐唱部分旋律)。
师:
是啊,新疆人民的美好生活离不开边防军。
虽然,边防军叔叔的生活非常艰苦,但是他们的内心并不寂寞,因为,当地的新疆维吾尔族人民总会带来火一样的热情,他们拉着骆驼,从远处的沙漠中走来。
听,那驼铃声又响起来了——
二、沙漠中的驼队
1、远处的驼铃声
播放:
沙漠中的驼队。
背景音乐(歌曲低声部旋律)。
(1)熟悉低声部旋律、节奏。
师:
谁能用铃鼓来模仿驼铃声?
(学生随着低声部音乐用驼铃模击节奏2/4xxx xx|或xxxx xx|等。
)
(2)模仿骆驼的脚步,熟悉低声部旋律。
师:
模仿骆驼的脚步,熟悉低声部旋律。
师:
谁来学学骆驼行进的步伐?
可以边走边用“蹦”或“当”来哼唱。
(学生随音乐模仿骆驼行进的步伐,并哼唱低声部旋律。
)
2、拉骆驼的小阿哥
师:
伴着骆驼声,传来拉骆驼的小阿哥的声音——
播放:
小阿哥和驼队的画面。
背景音乐(歌曲低声部旋律)。
(1)教师演唱小阿哥的歌声。
(随着学生演唱的低声部旋律,教师演唱高声部旋律。
)
(学生演唱低声部旋律的同时,聆听教师演唱的小阿哥的歌声,即高声部旋律。
)
(2)学唱高声部旋律。
师:
这是一位怎样的小阿哥。
师:
请B组同学扮演热心、快乐的小阿哥。
(学生演唱小阿哥的歌声。
)
3、骆驼声和小阿哥
师:
驼铃、小阿哥给这支沙漠中的驼队增添了许多色彩,让我们一块儿来扮演他们。
(学生分为A、B两组,A组学生表演小阿哥,演唱高声部;B组学生表演驼铃声,演唱低声部,并用打击乐器伴奏,进行二声部合唱。
)
三、沙漠中的歌声
1、沙漠中的歌
师:
在寂静的沙漠上,钢当钢当的驼铃就像一首动听的歌,别有一番风情。
播放:
《我跟阿爹拉骆驼》歌曲及相关图片。
师:
我们带着对边防军叔叔的无限崇敬,也来当一回送粮食的快乐小阿哥。
(学生朗读歌词,并完整学唱歌曲。
)
2、歌声献给边防军
师:
这首歌表达了维吾尔族人民对边防军的深厚情谊。
我们把它唱给边防军叔叔听吧,他们一定会为我们感到自豪。
大家说说怎么唱才能表达我们的感情?
师:
维吾尔族音乐很有特点,你能模仿歌中的一、两句吗?
师:
我们试着唱一唱前面的两个乐句。
(学生表演唱前两个乐句。
)
师:
小阿哥的歌声伴着驼铃,形成了一道沙漠风景。
你想怎样表现驼铃?
吵杂还是清脆?
从小阿哥的歌声中,你体会到了什么?
请你试一试。
(学生有感情地演唱二声部歌词,一部分同学用打击乐器伴奏。
)
师:
同学们,准备好了吗?
冰山上的边防军在倾听我们的歌——
(学生按歌曲处理要求完整演唱歌曲。
)
四、告别沙漠之旅
师:
我们的驼队走过了遥远的沙漠,终于到达高高的雪山,把粮食送到边防军叔叔手中。
如果你是那位小阿哥,你想对边防军叔叔说些什么?
在今天的沙漠之旅中,你有什么收获?
教师小结,学生在音乐声中离开教室。
课堂小结
第五课彼得与狼
教学课题:
彼得与狼
教学类型:
欣赏课
教学目的:
1. 复习木管乐器的知识,了解各种乐器的音色及其塑造的各种音乐形象。
2. 巩固和运用医学过的乐器知识,提高他们对音乐的理解能力,并发展他们对音乐的听觉及想象力。
3. 使学生懂得只要我们团结起来,勇敢机制的斗争,就能战胜凶恶的敌人。
教学难点与重点:
听辨各种乐器的音色及所表现的音乐形象。
教学准备:
录音机、磁带、多媒体课件等
教学方法:
1. 直观法。
2. 听、讲、演、想相结合。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、 师:
同学们,大家好,欢迎你们来到音乐教室。
二、 师:
上节课我们认识了西洋乐器中的木管乐器,请同学们想一想,木管乐器中都包括那些乐器?
(长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管)
教师用大屏出示木管乐器的图片。
师:
他们都有哪些共同点?
(管状按键的吹奏乐器,长笛、短笛为金属制,单簧管、双簧管、大管为木制)
师:
在音色上都有哪些特点?
(长笛音色甜美,高音轻快活泼,人们把它比作乐队中的女高音;短笛、双簧管音色柔和、清悠最适合表现田园风光的旋律;单簧管音色光辉华丽,表现力极为丰满,善于演奏流畅、快速的乐曲;大管是低音乐器,适合表现诙谐、滑稽,塑造丑角形象。
)
三、 教师总结:
同学们说得很准确,不同的乐器有不同的表现力。
在管弦乐队中不同的乐器演奏不同的音乐主题来代表不同的人物,也是根据它们的属性来表现的。
今天我们就来欣赏一首用乐器表现性格特征的故事------《彼得与狼》。
文学上把植物、动物拟人化手法的故事叫什么形式?
(童话)音乐上把用乐器表现人物的故事叫交响童话。
教师板书:
交响童话
彼得与狼
普罗柯菲耶夫
交响童话:
就是通过管弦乐器演奏音乐来叙述的童话故事。
《彼得与狼》是一部小型管弦乐队演奏的作品,它的作者是前苏联杰出的钢琴家、作曲家普罗柯菲耶夫。
普罗柯菲耶夫对儿童有特殊的感情,在他的作品中,有不少是专为儿童写的,像交响童话《彼得与狼》、童话剧《对三个橙子的爱情》、舞剧音乐《灰姑娘》、歌曲《丑小鸭》都是享誉世界乐坛的。
交响童话《彼得与狼》写于1936年春天,是世界上第一部交响通话。
故事里的每个人物都是用乐器来表现的,下面我们欣赏。
教师放乐曲(用多媒体播放课件),并提问:
1. 小鸟为什么要用长笛而不用大管哪?
2. 猫为什么用单簧管而不用提琴?
3. 鸭子走路用什么特点?
4. 老爷爷讲话有什么特征?
用什么乐曲表现老爷爷性格最好?
5. 小彼得的性格有什么特点?
听到这段音乐以后你的情绪怎样?
6. 狼的本性是什么?
为什么用圆号的不和谐和弦表现?
7. 听了用圆号的不和谐和弦你的感觉怎样?
8. 这首交响童话给了你哪些启示?
欣赏完乐曲后教师小结:
只要团结起来,勇敢机智的斗争,就能战胜敌人。
少先队员应该不怕苦困难,敢于和坏人坏事作斗争。
教师出示图片请同学们填写他们的性格特点:
小鸟…轻快、活泼
鸭子摇摇摆摆
猫机智
老爷爷严肃、唠叨
彼得勇敢、聪明
狼阴险、凶恶
猎人坚定
教师:
这些角色的形象都通过音乐描绘出来的,我们可以体会到:
音乐是有内容的。
通过音乐可以表达特定的内容和思想感情。
它可能是具体的,也可能是抽象的。
交响童话《彼得与狼》就是比较具体的。
但更多的音乐作品是抽象的,这就需要我们自己去听觉、去感受、分析、理解、想象到底是什么内容,所以我们要从小学更多的音乐知识,不断提高我们的音乐欣赏水平。
第六课众人合伙力量强
教学目标1、能学会用优美、和谐的声音,有地方韵味地演唱歌曲《一根竹竿容易弯》。
2、能积极参与演唱、听赏等音乐教学活动,体会到“众人合伙力量强”的内涵,增强合作的意识。
教学重难点1、歌曲中附点与切分节奏及几个旋律大跳部位的准确演唱。
2、歌曲两声部多种形式的声部合作及声音的和谐。
教学重点:
1、在音乐教学活动中渗透“众人合伙力量强”的主题思想。
2、歌曲《一根竹竿容易弯》的艺术处理与表现。
教具准备教学过程
一、听音乐进教师
二、哑剧导入
循环播放《一根竹竿容易弯》主旋律音乐。
师:
今天,我给大家表演一个小哑剧,然后请同学们猜一猜它说明了什么道理。
师表演:
拿一根小竹竿,轻轻折断,又拿一把竹竿,用很大的劲也折不断。
拿一根小麻纱,轻轻折断,再拿三缕麻纱,用很大的劲也扯不断。
生:
……
师总结出哲理一:
“一根竹竿容易弯,三缕麻纱扯脱难。
”
三、新课学习
1、听赏与学唱歌曲主旋
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- 年级 音乐
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