完整word版学困生转化工作总结材料.docx

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完整word版学困生转化工作总结材料

学困生转化工作总结

    本学期以来，学校从工作思路上十分重视学困生的转化工作。

我在教学和管理中也把这项工作纳入教育教学工作的各个环节中。

根据班级学困生的实际情况，制定了切实可行的学困生转化计划，采取了得力有效的转化措施。

在工作中不断摸索，积累经验，积极提高，总结出学困生转化的方法。

经过一学期的努力，我所带班级的学困生工作收到了良好的效果。

现就本学期工作总结如下：

一、尊重需要特殊关爱的学生。

帮助他们找回自尊和自信。

  需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。

他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。

因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。

因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。

告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。

学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。

他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。

反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。

这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

    二、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：

“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。

教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。

在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。

平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。

例如我班的   同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。

为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，

例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。

在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。

通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

三、辅导方式和方法

虽然多数学生都接受过学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有俞春梅、吴建忠、黄书红、杨仁杰、李展洋等同学应该掌握的基础知识没有掌握，特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：

一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。

所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。

如生字，每课一定要会读，会写，还要能听写，一旦发现他们都能按要求掌握。

立即给予表扬和鼓励。

上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小、较易、较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。

对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。

布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。

 采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。

批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。

评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生进步。

学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。

因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。

所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。

四、充分利用教材中平时应掌握的知识点

   在每次的练习中，先引导他们做最简单的组词，练习说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯。

五、收到效果

   一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部分学困生有了学习兴趣，习惯也逐步形成，不论是读书，还是写字，都有一定的进步，特别是吴建忠、俞春梅、黄书红也能考及格了，这充分证明他们有了好的开端。

而良好的开端是成功的一半。

   总之，转化学困生的工作是件艰苦的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能达到的。

二年级语文学困生辅导计划

一、学生情况

经过了三个学期的语文学习后，极大部分学生能达到教学目标，对语文有了一定的兴趣，乐于参加学习活动。

但也发现有个别同学口头表达能力较差，有好大一部分同学遇到较灵活的思考题，有畏缩情绪。

针对这些情况，我将在今后的教学中，采用多种教学方法，进一步激发他们的学习语文的兴趣，使他们在快乐中学习语文，在学语文中得到快乐，发展思维。

认真帮助和辅导学困生，如：

对学习缺乏兴趣的：

刘娜　王琴　　

纪律较差的：

顾全伟

学习方法不当：

杨虎成毛荣

二、学困生原因分析

刘娜王琴

1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，很多问题老师讲几遍，她照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。

回家作业不能按时完成。

3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于生计，没有时间督促。

顾全伟：

1、对学习缺乏兴趣，纪律较差，很多问题老师讲几遍，他都不愿意去记。

上课爱打瞌睡，下课爱打架。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。

不明白学习的重要性。

3、习惯方面，马虎、不讲卫生，东西不能自己保管好，经常没有本子和笔。

杨虎成毛荣

1、对学习缺乏兴趣。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，记性差，注意力不集中。

3、作业完成情况不好，不明白学习的重要性。

王琴

1、知识不扎实，学习方法不当。

2、上课不爱动脑筋，胆小怕事，不爱发言。

3、家长很重视，但没有辅导方法，学生学习成绩不理想。

三、转化目标

通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用。

四、辅导措施

1、加强对学困生的课上管理，大多语文困生对学习不感兴趣而退步。

因此，课堂上多关注他们，经常提问他们。

2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。

5、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。

6、做好家访工作，争取家长的支持与配合。

五年级语文学困生辅导计划　

近年来，随着社会改革尤其是教育改革的深入，有关差生问题的研究也逐渐增多。

在实际教育中，教师所公认的差生是指在学习上不努力，不用心，学习成绩差，不遵守学校纪律和课堂秩序，不尊敬老师和家长等。

这类学生虽属学生整个群体中的一小部分，但他们的影响却波及到我们的学校教育及整个社会。

差生能否转变，已成为衡量一所学校是否贯彻了党的教育方针，能否大面积提高教育质量的重要尺度。

王慧斌，刘云，曹柱的学习现状分析如下：

一、由于父母忙于生计，该生在家学习的自我约束力不够。

二、由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳。

三、由于语文基础不扎实，在学习方面有很大的被动。

四、由于上课注意力不集中，对新知识的接受很慢。

五、由于性格活泼好动，小动作比较大且多。

六、由于书写不规范，作文及卷面得分很低。

七、由于自身的自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热情。

八、虽然人际关系不错，但一起玩耍远胜于一起学习。

根据学习困难生的实际问题，本着“以人为本”的教育方针，学校极力解决困难生所面临的困难，通过提高困难学生的学习兴趣为出发点来开展全面而有效的举措。

所制订的辅导措施如下：

一、精神力量是无穷的动力，兴趣更是会将热情推向及至。

语文学习兴趣的形成无疑是解除学生自卑心理的钥匙。

通过定期的与困难学生的谈话、交流来让他从心里感受到教师的温暖；帮他制定出合适的学习计划，让他看到学习的光明；安排谢庭权等优秀的学生对他及时进行辅导和监督，让他懂得真正的友谊是共患难、共拼搏。

二、家不光是学生的一个归宿，家庭教育对学生的成长更是有着不可分割的联系。

通过家访的形式与家长进行沟通，商讨出合理的适合困难学生的对策，使家真正成为学生休憩的港湾和补充能源的驿站。

合理地督促学生的学习和学习习惯的养成，并让家长多和孩子谈心，多鼓励孩子，让孩子感受到父母对他们的爱，永远是他们漫漫人生的支持者。

三、特别的人要有特别的“待遇”，单纯的谈心和优秀生的辅导难以满足困难学生的更大的需求，利用闲暇的时间对他进行单独的有重点的辅导不可缺少。

单对单的教育方式有着很高的效率，而且在学生的心中会留下更深的记忆。

总之，这是一项长期而艰巨的任务，不光需要教师有着极大的耐心，困难学生还要有坚持不懈的毅力。

有志者事竟成，我相信经过我们的努力会收到满意的成果。

二年级班学困生辅导措施

一、具体措施

1、找准突破口，稳步提高

学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。

有些同学要不交空白作业，要不就交错字连篇的作业；有些作业潦潦草草。

站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。

我开始单独观察学困生抄写生字和词语。

我对观察结果作了归纳：

一、观察不仔细，盲目信任自己；二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。

三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。

在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：

一、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写四遍——这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律；二、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍——这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错。

三、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，一直写到老师能看清楚。

五、改变作业评价方式：

优良中代表书写态度，ABC代表正确率，如书写整齐又没出错，评价为优A，以此类推，公正客观的评价学生。

我想学生做了说明并尝试适用，学生看到这样的评价就知道自己下次要努力的方向。

我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步，一天一天地提高。

2、树立榜样，激发兴趣

树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。

在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。

许多学困生都存在背诵困难，究其原因除了天赋外，更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素。

我们班一些学生总是在第一时间找老师背诵课文，往往只教了一课时就追着老师了。

有一次我让学生练写字帖，发现她一边练字，一边在小声地练习背课文，感觉就像家长一边编织毛衣，一边看电视那样轻松惬意，完全没有感觉到老师一直在注视着她。

我恍然大悟，被全班称之为背诵大王的头衔原来就是这么勤奋得来的。

第二天早自习我便及时给全班树立这个争分夺秒地背诵课文的好榜样。

当然，我不是让所有学生都这样一心二用，这是不可能实现的。

我这样做的目的就要给学困生学习的信心和兴趣，树立“功夫不负有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的，只有舍得花时间才能提高自己。

“好记性，不如懒笔头”，课外，我提倡学生多做摘抄。

可是，大多数学生一时难以习惯，要么忘写，要么写了，可字迹潦草，我就坚持每天表扬那些及时做摘抄，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象不断地更换。

这样，给学困生一个暗示：

同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做！

3、家校合力，共同促进。

通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。

作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，坚持做到每天让学生抄写“备忘录”，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。

那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增。

4、发扬学校育人特色，提高学困生素质

著名作家余秋雨先生说：

“一个人掌握了很多知识和技能，并不代表这个人的素质就很高。

”对于学困生而言，提高素质显得犹为重要。

新学期开始后，学校启动“六个十工程”。

依靠这一特色载体，我开始以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于学困生，加分理由要形形色色，标准要循序渐进地提高，尽量让他们学会学习，学会做人。

6、持之以恒，巩固习惯

学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。

学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。

因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。

所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，一步步走向成功。

二、时间及辅导内容安排

1.利用在校每天的晨读，教这些孩子读今天学或以前学过的课文，在原有的基础上逐步提高这些孩子的朗读水平。

主要是带读，在班里找朗读水平好的学生负责。

课堂多给他们展示读的机会，及时鼓励朗读亮点，如读出某个词的味道等。

2.利用在校早读听写前一天所学生字，及时发现小问题及时纠正，尽量减少回生现象，防止越来越多不会写生字的堆积，造成负担。

3.利用课外时间辅导做“学习之友”，解决其中遗留的题。

计划并不是最重要的，重要的是在实践中发现，在发现后再实践。

我期待着我们班的学困生早日人数减少一半。