关于评课的几点认识.docx

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关于评课的几点认识

关于评课的几点认识

教研工作的主要职责是教研、指导、管理、培训。

教学研究的重点是课堂教学的评价指导，听课评课是教研员的指导教学、管理教学的主要工作方式。

我们下学校大部分时间都在课堂上渡过的，通过课堂教学的听课了解掌握教学状况、然后根据掌握的信息加以评价指导。

新课程的评价有课标评价、教材评价、课程实施评价。

目前课程实施情况的评价研究看，存在的主要问题是课程资源问题、大班额问题、缺乏指导问题、教师培训问题。

那么课堂教学评价是课程实施评价的重要组成部分。

课堂教学的评价对课堂变革起着导向作用，同时也为教师培训积累第一手材料。

正因为这样我们需要加强对听课、评课的深入研究和有效规范。

从而推动课堂教学的改革，改变教学方式、改变学习方式。

课堂教学的评价研究、包含的内容、要素很多。

如教育思想、教学观念、教学内容、教学方法、教学手段、教学能力、教学效果；课堂教学结构、课堂教学模式、课堂教学策略等等。

这些要素随着时代的变化，也在发生着变化。

例如教育目的观经过了知识、智能、素质等三个阶段。

下面我主要谈三个问题：

一、评课的意义、作用

二、评课的标准、内容

三、评课前的准备工作和评课中应注意的问题

一、评价的意义、作用

（一）评价意义

1、有利于课堂教学改革、提高课堂教学效率

通过课堂教学改革优化：

内容、结构、模式、策略、方法

落实三位一体的教学目标。

改革开放以来我们的基础教育，在课堂教学改革方面做了很多探索和研究。

总结出很多成功的教学经验和措施。

我们呼伦贝尔市也引进了一些成功的教学经验，进行了学习推广。

例如青浦教改经验、成功教育经验。

他们这些经验的获得都是通过课堂教学的研究评价、进行反思总结而来的。

对课堂教学改革仍有指导意义。

青浦人提出提高课堂教学的四条有效措施：

1、让学生迫切要求下学习；

2、组织好课堂教学的层次；

3、在采用将受罚的同时辅之以“尝试指导”；

4、及时反馈教学效果的信息、调节教学。

这四条措施是由教研工作者多次深入课堂教学，听课评课总结出160条教学经，然后加以筛选加工总结概括成四条。

成功教育总结出课堂教学采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的转化学习困难学生的方法措施。

通过课堂教学的评价研究，发现了传统教学的不足和弊端，如：

重视教而忽视学；

重视记忆而忽视思维；

重视向学生灌输而忽视学生参与；

重视学习的结果而忽视学习的过程；

重视认知而忽视情感；

重视学生被动接受而忽视发现探究；

重视层层选拔而忽视人人发展。

正因为认识到这些问题，课堂教学的改革才有了针对性，从而推动了课堂教学的改革。

2、有利于促进教师专业化发展

我们通过开展教师业务各种评选活动确实提高了全体教师的业务水平。

呼伦贝尔市开展优质课评选活动起步早，效果显著。

通过各种评选活动选拔和培养了部分教学骨干，教师的整体水平也大幅度提高。

正确公平的教学评价，一方面可以调动教师的工作积极性和主动性，另一方面帮助教师不断总结经验提高教育教学水平。

教研室长期不懈地抓了这项工作，目前正在开展教师业务“达标”“立标”“一课带训”等活动。

（课堂教学观摩研讨具有研究交流示范的作用）。

3、有利于促进学生全面发展

评课的依据是课程标准。

课程标准是编写教材、教学、评估和考试命题的依据。

评课主要看是否体现了课改精神，是否落实了课标的基本理念，是否达到了课标的内容要求目标？

例如数学教学课程标准的基本理念提到了面向全体问题：

义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性、发展性，使教育面向全体学生，实现：

人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。

史学生在知识、能力、人格上得到全面和谐的发展。

那么备课讲课评课都是为了实现这仨为一体的目标。

研究探索在学习知识技能的教学过程中如何培养学生独立思考能力能力、学习能力、动手能力，同时渗透情感态度价值观的教育。

使学生积极参与学习过程，养成良好的学习习惯和积极主动的学习态度。

使学生树立良好的自我意识、树立自信心。

正因为这样，评课活动促进学生在知识、能力、人格上得到全面发展。

4、有利于教师形成教学风格

我们听课经常可以看到，对同样一个学科，同样的一节课或同样的教学内容，不同的教师表现的教学风格不同。

有的教师的教学风格是精雕细刻，把课上得天衣无缝；有的教师的教学风格是大刀阔斧，紧紧抓住重点难点，是疑难问题迎刃而解；有的教师善于归纳推理，用逻辑思维本身的魅力吸引学生；有的教师的教学风格是运用直观、形象的优势，使学生在课堂上感到轻松愉快，充满学习的快乐。

同时，我们还看到同一个班的学生，面对不同的教师上课，有不同的表现。

平时表现异常活跃的班级，面对新教师，表现的沉默寡言；平时表现不活跃的班级，却在新教师的指导下积极主动的学习。

以上的事实说明，在评课中，应关注教师教学的风格，培养教师的教学个性。

在以往的评课活动中，学校领导或教研员不大注意去发现和总结教师的教学个性，而习惯于用自己的意志去规范教师的教学设计，使教师放弃自身的特点、长处，刻意地按照他的“指导”去做。

结果实际教学中看不到那种预想的效果，教师也找不到预想的那种感觉。

因此，在评课中对教师表现出的教学特点，给与鼓励、帮助总结，使教师的特点有弱到强、由不成熟到成熟，逐步形成自己的教学风格。

（二）评课的作用

1、起导向作用

教研员评课对教学工作应起到“指挥棒”的作用。

首先应充分认清评课的目的。

他的目的就是为改进课堂教学。

其最终目的是检测课堂教学能否达到课改的三位一体教育目标。

在实际评价中一课改的总体要求指导下、根据课程标准的理念、内容要求加以评课。

一方面充分肯定课堂教学中的积极的因素，好的经验好和做法。

从而，使课堂教学朝着规范化的方向发展。

另一方面要发现问题解决问题。

我们正处在课改的探索阶段，在这个阶段难免出现这样那样问题，需要不断地学习、比较、思考、积累、实践的过程。

我们教研部门针对在课改中出现的问题或片面的做法通过听课评课、观摩研讨等活动提出了指导性的意见、逐步得以解决。

例如：

教学中出现的过于强调过程，淡化结果；过于强调学生的主体作用、忽视教师的主体作用；过于强调探究式，淡化“接受式”；

过于强调讨论，忽视独立思考；过于强调动嘴练习，忽视动笔练习；

过于注重激励评价，忽视对学生的客观评价；过于注重多媒体的使用，忽视板书的扮演等等。

2、起到管理调控作用

通过听课评课，首先了解掌握教学基本情况，从而，充分发挥自己对教学研究改革的指挥权。

一方面及时发现教学中存在的问题，给与恰当的指导和帮助。

通过听课中获得信息的分析与研究，明确提出改进教学工作的相应办法和措施，从而提高教师教学能力的提高。

另一方面及时发现教师教学中的闪光点，尤其是教学中所具有的风格和特点，帮助他们总结、归纳、以便形成自己的教学特点和教学艺术。

其次，通过听课评课研究教学目标、要求的落实，教学内容、进度等。

根据实际情况加以控制调整。

课堂教学是否达到了预期的目标要求，若目标已达到，提出更高一点要求目标；若未达到应加以适当调整。

课堂教学内容密度深度是否合适，提出的问题难度是否合适，起点步骤是否合适，每个环节的过渡是否恰当，练习量是否合适等等。

3、起到鉴定、激励作用

我们教研部门搞得各种评选，对教师来说资格鉴定。

评选出教学能手、学科带头人或基本功是否达标。

通过这些资格认定营造比学习、比先进、搞教研的积极性。

激励作用是鉴定作用的必然结果。

人都有被认同和实现价值的需要。

所以评选活动也好、平常听课也好都应激励为主。

要善于发现教师的闪光点给预及时地肯定，这样才能激发教师主动性与热情，激励教师全身心地投入到教学活动中。

我们要充分发挥评课的激励作用，客观、公正地加以评价，营造一种积极向上的风气，真正做到鼓励先进、鞭策后进。

4、起到沟通作用

评课的过程也是交流沟通的过程。

它具有融洽感情、协调关系的作用，还能了解教师的平常教学情况，课堂教学的设计思路，教学中遇到哪些问题，采取了哪些措施，学生的学习状况，学校教研组搞了那些教研活动等等。

5、起到科研作用

通过评课，可以帮助教师认识教学规律，掌握先进的教学经验和方法。

普普通通的课堂教学活动中包含着许许多多的规律，如怎样处理教师的教与学生的学的关系，如何处理教师的讲授与学生的训练的关系，如何发挥教师的主导作用于学生的主体作用，如何在知识的传授中渗透情感教育，如何在知识的掌握过程中培养能力等等方面都要在课堂教学中体现出来。

那么如何使教师认识掌握教育教学规律，是当前教育科研的关键问题，而评课恰恰是解决这个问题的一条有效途径。

评课不仅是一项教学活动，而且是一项教育科研活动，它是教学实践与教学理论的纽带。

通过评课可以加深对教育理论的理解，指导我们的教学，也可以把实践中获得宝贵经验形成教育理论。

二、评课的标准内容

（一）关于评课的标准

一节好课的标准是什么？

大家的看法可能不同。

小学教师认为的好课，初中、高中教师可能不认同；学科教师认为得好课、校长、家长可能不认同；教育工作者认为得好课、非教育界人士可能并不认同。

为什么有这样的反差呢？

原因恐怕在于评课人员视角不同、关注点有差异。

同样一节课站在不同角度看，可能得出不同甚至截然不同的结果。

对于进入课程改革较晚的学校教师来说完全接受新课程理念还有个过程。

按照传统的评课标准，很可能对新课程背景下的课堂教学不认可。

教师如此、其他评课人员也是如此。

好课标准不能公说公有理、婆说婆有理，不能因人而异。

好课应有一个大致的标准。

这个标准是课堂教学要符合课程标准，体现课程理念，符合教育教学规律，贴近学生实际。

具体而言一节好课在：

教学目标、内容、过程、方法、手段、能力、效果等方面都符合课程标准要求和教育教学规律。

教学目标的制定上-----教学要求适当具体、符合学生认识实际。

在传授知识的同时，注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题、独立思考的能力，探究能力、动手能力，渗透情感态度价值观的教育。

在教学内容的制定上-----要把我知识的科学性，确保正确传授学科知识；把握教材的系统性，保证知识的惯性，处理好新旧知识之间的关系；把握处理好知识的重点、难点、关键；把握教材的思想性，渗透思想方法、情感态度、价值观的教育。

在教学方法的选择上-----要灵活多样，要综合运用多种教学方法，发挥多种教学方法的整体效应。

现代教学方法的特点具有综合性，例如语文教学的八字教学方法：

读一读、议一议、讲一讲、练一练等。

注重课堂教学的民主、加强师生互动、给学生足够的思考时间和发挥余地。

在教学手段的应用上-------要根据根据课堂教学需要和本校实际灵活应用多种多样的教学辅助手段、广泛应用多种课程资源。

教师的教学基本功---------要扎实、语言生动清晰、脚太亲切自然、板书合理得当、驾驭课堂教学能力强。

（二）评课内容

评思想、评内容、评过程、评方法、评手段、评基本功、评效果。

1、评教学思想

课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现。

而教学思想观念是否正确是最为关键。

因为教师的教学思想指导教师的教学行为。

（教学思想通俗的讲对教学的认识或教学的主张）。

教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的应用、教学过程的实事、通常都是由教师的教学思想所决定的。

怎样才叫教学思想正确呢？

传统的教学思想主要表现在“四个偏重”和“四个忽视”。

偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；

偏重知识的传授，忽视学生全面发展；

偏重考试分数，忽视学生能力的培养；

偏重教师的主导作用，忽视学生的主体作用。

正确的教育思想，就是要根据素质教育的要求，树立面向全体学生、对每一个学生负责的思想（全体性），面向全体不等于不承认差异，学生的差异是客观存在的，要根据实际因材施教；树立起使学生知识能力人格等方面全面发展的思想（全面性）；树立起让学生积极主动地、生动活泼发展的思想（主动性）。

2、评教材处理

教师要上好课，必须认真钻研教材，真正吃透教材，精心组织教材，科学处理教材。

如果教师对教材不熟，或对教材中的实质性的内容没有吃透、那么上起课来必然应付、教学效果不可能好。

所以教学时教师不能把教材内容结构原封不动地搬到课堂上，而根据教学内容、教学目的、学生的基础、认识规律心理特点，对教材进行合理地调整充实与处理、重新组织、科学安排教学程序，选择合理的教学方法、使教材系统转化为教学系统。

三、评课前的准备和评课中应注意的问题

（一）认真听课

听课是评课的前提与基础。

评课是听课的延续与升华。

只有认真听课才能客观评课。

听课应注意的问题：

1、听课前应做一些准备

有准备地听课和没准备的听课效果不一样。

听课前做哪些准备呢？

（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图、弄清新旧知识的内在关系、熟知教学内容的重点、难点。

（2）明确这节课教学的三位一体目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学目标完成的情况。

（3）针对这节课，根据教学经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。

粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提出一个参照体系。

2、听课时应注意记录什么？

听课记录是教学研讨资料，也是评价的依据。

他应该反映课堂教学的原貌。

在头脑中再现教学实况。

听课纪录应关注如下几个方面：

关注教学环节的设计。

即情景创设-----新课引入-----新知的探索---新知的巩固---应用于拓展等。

能否做到随机应变、灵活调整、达到活跃课堂的目的。

各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况。

听课是要注意思考、教师为什么这样安排课堂教学环节、大的环节内又是如何安排的小环节，是怎样使课堂教学结构符合本节课的教学目的。

关注课堂上教师什么时候引导，什么时候让学生探究、合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配、充分发挥每一个活动的效能。

关注重点难点的处理。

对重点难点的处理方式是否得当有效，是否以知识的内在关系或学生已有知识和经验出发，运用比较、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮助学生突破难点解决重点。

关注教学方法与学习方法。

要关注怎样在教学过程中与学生互动共同发展，怎样处理传授知识与能力培养之间的关系，怎样激发法学生学习兴趣，怎样组织学生自主探究、亲身体验。

怎样培养学生学会观察、学会分析、学会质疑与比较、学会判断与推理、学会概括与归纳、学会操作与演示、学会探究与讨论。

关注辅助手段的应用于板书设计。

怎样发挥了信息技术的作用，是否为学生提供有效的辅助、是否激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效果。

板书设计是否详略得当、层次分明、重点突出、整洁美观。

关注练习设计与知识拓展。

练习设计是否有针对性、层次性、拓展性。

是否达到巩固知识、培养能力的目的。

同时又要关注练习形式是否多样化、是否联系实际。

听课记录要详略得当，听课要一听为主、把主要精力放在听和思考上，不能把主要精力集中在记录上、变成记录员。

3、听课后应做的几点

整理好听课笔记，作好课后分析。

找出本节课的特点和闪光点。

总结出有规律性的认识，还有那些改进的东西、提出一些建议。

（二）评课中应注意的几点问题

教师都是知识分子，知识分子是爱面子的，所以评课必须讲艺术。

决不能不顾对象信口开河，说完为快。

1、要根据课堂教学特点和班级及学生实际实事求地加以评价。

不要轻易地给一节课下“成功课”或“失败课”的评价。

切忌一次定论、一锤定音。

2、评课要以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓励改革实验为主。

要善于发现教师的闪光点。

提出问题、提出建议不仅要客观公正，还要考虑对方的心理接受能力。

总之，评完课之后是老师感到有奔头、有劲头，引起反思和总结。

3、评课要以虚心的态度、商量的口气与被听课的老师共同分析研究，不要夸夸其谈、不要居高临下。

不能以检查者或老教师的身份说教。

在听课中无论发现了优点还是缺点，好的经验还是存在的问题，都必须问个为什么？

从而更加有针对性地加以评价。

4、评课要突出重点。

要集中问题进行评议和研究。

如教学思想问题、方法指导问题、教学内容的安排处理问题、落实双基培养能力问题。

不要面面俱到。

要抓住具有代表性的典型的事例进行具体分析，不要太笼统。

如说重点不突出，就要帮助人家找出重点，并提出如何突出重点。

5、要认真做好调查研究。

尽可能在评课之前较全面了解被评课者的基本情况，班风学风及学生学习情况，这样评课起来针对性更强。

2007年12月10日