苏教版二年级数学下册第六单元教案推荐.docx
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苏教版二年级数学下册第六单元教案推荐
本单元是在学生能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的。
这部分内容主要包括口算两位数加法和减法,加减混合两步运算,笔算两、三位数加法的进位加和连续进位加,笔算三位数减两、三位数的退位减和连续退位减。
学生已经掌握了两位数的加减法计算,也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
1.使学生经历探索两、三位数加、减法的计算方法的过程,能计算两、三位数的加法和减法,会用竖式计算并验算。
2.使学生了解验算的重要意义,学会用交换加数的位置再相加进行验算的方法,并初步培养检查和验算的习惯。
3.使学生结合具体情境进行估算,能解释估算的过程,发展估算的策略;使学生体会到估算在日常生活中的应用,能结合具体情境进行估算,增强估算的意识和能力。
4.使学生在解决简单的实际问题的过程中,学会独立地进行简单的、有条理的思考,进一步体验数学与生活的联系,交流解决问题的方法,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
5.使学生在与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯
1.鼓励学生独立思考,提倡算法多样化。
让学生运用已有的知识、方法、经验,探索多种算法,促使他们在学习计算的过程中得到多方面的发展。
2.重视计算与现实生活的联系。
创设情境,由日常生活中的实际问题引出新的计算,探索算法,并将计算的练习和解决问题融合在一起。
如乘车问题与加减混合运算融合,这样有利于学生感受数学的价值,增强应用数学的意识,增进对数学学习的兴趣。
3.重视估计的现实应用,让学生在实际的情境中进行估算。
培养学生的估计意识,发展学生的估算策略,是数与代数领域教学的一个重要内容。
1 口算两位数的加法1课时
2 口算两位数的减法1课时
3 加减混合两步运算1课时
4 练习六1课时
5 笔算两、三位数的加法1课时
6 笔算两、三位数的加法(连续进位)1课时
7 练习七1课时
8 笔算两、三位数的减法1课时
9 笔算两、三位数的减法(连续退位)1课时
10 练习八1课时
11 复习1课时
口算两位数的加法。
(教材第59、第60页)
1.探索并掌握两位数加法的口算方法,能正确地进行计算。
2.结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与实际生活的密切联系。
重难点:
掌握两位数加法的口算方法。
课件。
师:
同学们,你们喜欢跳绳吗?
看这三个小朋友跳得多起劲儿啊!
说说你知道了什么?
(课件出示:
教材第59页例1题)
生1:
我知道了跳绳的三个小朋友跳得不一样多。
生2:
我知道小华跳得最少。
……
师:
你想知道小红和小明分别跳了多少下吗?
这就是我们今天要讨论的问题。
看谁最聪明能想出好办法来解决问题。
【设计意图:
用学生喜欢的形式引发学生学习的兴趣,了解数学信息,引起学生的探索欲望,自然而然地引入新课】
师:
小红跳了多少下?
该怎样列式呢?
为什么?
生:
因为小红比小华多跳23下,就是求比45多23的数,所以用加法计算,列式为45+23。
师:
你能口算出得数吗?
和小组同学说说你是怎样算的。
学生在小组内交流算法,教师巡视了解情况。
师:
谁愿意把你的想法告诉大家?
学生可能会说:
·先算整十数和整十数相加,即40+20=60,再算5+3=8,最后把两次相加的结果合起来60+8=68。
·把23分成整十数20和3,先算45+20=65,再算65+3=68。
……
师:
你喜欢哪种方法就用哪种方法计算,再想想小军跳了多少下?
你是怎样算的?
先在小组内讨论交流。
学生进行小组讨论交流,教师巡视了解情况。
师:
说说你的算法。
生1:
先算40+20=60,再算5+8=13,最后算60+13=73。
生2:
先算45+20=65,再算65+8=73。
师:
比较上面两道题在口算时有什么相同?
有什么不同?
可以与同学商量商量。
学生交流看法,教师巡视了解情况。
师:
把你的看法说一说。
学生可能会说:
·第一题在计算时,没有进位。
第二题在计算时,个位相加满十,向十位进1。
·这两道题在口算时,都可以先算整十数加整十数,再算个位上的数加个位上的数,最后再相加。
·这两道题在口算时,都可以先把其中一个数拆成整十数和一位数相加,然后让另一个数先加整十数,再加一位数。
……
只要学生说得合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。
【设计意图:
学生已有计算这方面的经验,可以放手让学生自己尝试并交流。
在教学过程中,教师给学生充分的时间和机会去探索交流,鼓励算法多样化,在交流中促使学生优化算法】
师:
通过今天的学习,你知道了什么?
【设计意图:
课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】
口算两位数的加法
45+23=68(下)
想:
40+20=60 想:
45+20=65
5+3=8 65+3=68
60+8=68
答:
小红跳了68下。
45+28=73(下)
答:
小军跳了73下。
让学生口述算法和算理,学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算,这是本节课的成功之处。
教学开放了,学生怎样想就怎样算,使学生的能力展示出来了。
教学方式改变了,课堂上不是教师一讲到底,而是把思考的空间和学习的主动权完全交给了学生,学生的潜能被激发,学生的想法就大胆地被表现出来,有利于精彩课堂的生成。
A类
(考查知识点:
口算两位数的加法;能力要求:
能正确口算两位数的加法)
B类
填表。
水果
原来有
卖出了
现在有
( )箱
37箱
34箱
( )箱
18箱
52箱
( )箱
46箱
36箱
(考查知识点:
口算两位数的加法;能力要求:
能运用口算两位数的加法解决简单的实际问题)
课堂作业新设计
A类:
40+27=67(个)
B类:
71 70 82
教材习题
第60页“想想做做”
1.82 89 89 66 75 75 64 70 70
2.59 64 87 94 68 70
3.68 92 94 86 55 77
4.61 70 75 三年级喜欢集邮的人数最多。
5.小军需要付多少钱?
37+42=79(元)(答案不唯一)
口算两位数的减法。
(教材第61、第62页)
1.探索并掌握两位数减法的口算方法,并能正确地计算。
2.结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。
重难点:
掌握两位数减法的口算方法,并能正确地计算。
课件。
师:
同学们,你们不是很喜欢看图画吗?
谁能看懂老师这幅图画呢?
(课件出示:
教材第61页例2题)
学生可能会说:
·小明、小宁和小芳他们三个都很喜欢集邮,正在讨论集邮的事。
·我知道了小明的邮票数最多,其余两人都比他少。
·我知道小明有56枚邮票,小宁比小明少27枚,小芳比小明少24枚。
……
师:
同学们知道的信息真不少,并且还都是跟数学有关的信息。
利用这些信息可以帮助我们解决很多问题。
【设计意图:
用学生喜欢的形式激发学生学习的兴趣,了解数学信息,引起学生的探索欲望,自然而然地进入新课】
师:
根据这些信息,你能提出哪些问题?
学生可能会说:
·小芳有多少枚邮票?
师:
你觉得该怎样列式呢?
为什么?
生:
因为小芳比小明少24枚,也就是从小明的邮票数里面减去24,所以列式是56-24。
师:
你能口算出得数吗?
在小组里和同学说说你是怎样算的。
学生在小组里交流各自的想法,教师巡视了解情况。
师:
谁愿意把自己的想法告诉大家?
生1:
我们可以先算整十数减整十数50-20=30,再算一位数减一位数6-4=2,最后把两次相减的差合起来就是30+2=32。
生2:
我们也可以先从56里面去掉整十数20,剩36,再从36里面减去4,还剩32。
这样就是分两次减,一共还是减去了24,最后得32。
师:
这两种算法都对,你可以选择自己喜欢的。
师:
再来看看小宁有多少枚邮票?
该怎样列式呢?
生:
同样是比小明少,也就是求比56少的数,用减法计算,列式为56-27。
师:
你是怎样算的?
和同学交流一下。
学生在小组里交流算法,教师巡视了解情况。
师:
说说你的算法吧。
生1:
我们可以先计算从56里面减去20,剩36,再计算36减7剩29。
生2:
我们也可以让十位上的数减十位上的数50-20=30;个位上的数减个位上的数,不够减,就要从十位上借,这样就成了16-7=9,再加上十位上剩下的2个十,所以就是29。
师:
上面的两道题在口算时有什么不同?
生:
第一题在口算时不用考虑退位,第二题个位上不够减,口算时要考虑十位上要退位。
【设计意图:
学生自主学习并进行结果的交流,既是对计算结果的检查,也是同学间相互学习的平台,更是教师进行学习指导的机会。
两位数加减法的口算是数学计算的基本技能,教师要重视指导】
师:
通过今天的学习,你有什么收获?
【设计意图:
课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】
口算两位数的减法
1.教师要尽量去引导学生自己多思考、多表达。
学生做得对,就让他们自己说说是怎么想的;学生做得不对,教师就要把错误指出来,让全体学生引以为戒,从而使犯错误的同学对错误的认识更加深刻。
2.当课堂上出现多种算法时,教师不要急于去优化哪一种,而是让学生经过选择、比较,自己实现算法的优化,让他们经过自己的切身体会,选出最佳方法。
A类
向日葵高81厘米,小草比向日葵矮65厘米,小草高多少厘米?
(考查知识点:
口算两位数的减法;能力要求:
能正确口算两位数的减法)
B类
你能自己提出哪些问题并解答。
13元 27元 33元 23元
(考查知识点:
口算两位数的加减法;能力要求:
能正确口算两位数的减法)
课堂作业新设计
A类:
81-65=16(厘米)
B类:
玩具列车比玩具坦克贵多少元?
33-27=6(元)(答案不唯一)
教材习题
第62页“想想做做”
1.27 25 25 16 8 8 20 17 17
2.40 36 52 46 23 26
3.32 56 57 19 68 35
4.24 21 14
5.足球最贵 排球:
50-14=36(元)
篮球:
40-12=28(元)
足球:
70-18=52(元)
加减混合两步运算。
(教材第63、第64页)
1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
2.掌握加减混合运算的计算方法,并能正确地计算。
3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。
重点:
正确计算加减混合式题。
难点:
优化算法,正确计算加减混合式题。
课件。
师:
同学们,你们坐过公共汽车吗?
坐公共汽车与坐小轿车有什么不同呢?
学生可能会说:
·坐公共汽车的人比较多,小轿车能坐的人比较少。
·坐公共汽车到站就要停车,有上车的人,也有下车的人。
·坐小轿车比较舒服,就是不够节约。
……
师:
同学们说得很好!
可是,你们注意过吗?
乘车也有数学问题哟!
今天我们就一起来研究一番吧!
【设计意图:
用学生喜欢的形式激发学生
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- 苏教版二 年级 数学 下册 第六 单元 教案 推荐