强烈推荐文言文冲刺专题第三轮.docx
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强烈推荐文言文冲刺专题第三轮
冲刺2009高考语文二轮专题复习学案:
文言文断句翻译重点突破
难点攻略
第一部分:
文言文断句
1、查标志
a、句首标志词:
句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等词,把握住它们有利于先找到句子的大层次,它下启一段或一个大句子,常常有提纲挈领之用。
如:
①盖文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》。
②故曰弊在赂秦。
b、句尾标志词:
句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与(欤)”等虚词。
如:
①庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今亦亭亭如盖矣。
②君将哀而生之乎?
c、关联标志词:
有些关联词常常能承前启后,它们前面一般可以断句。
如“是故、于是、是以、向使”等。
如:
①是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。
②于是废先王之道,焚百家之言。
d、时间标志词:
既而、未几、俄、少间、方、有顷等
如:
①既而得其尸于井,因而化怒为悲。
②方其系燕父子以组,函梁君臣之首。
e、对话标志词:
这常常作为断标记叙文中的人物对话、说明问题的常用语。
如“曰、言、道、云”等。
例如:
如:
①蜩与学鸠笑之曰“我决起而飞,枪榆枋而止”。
②《水经》云,“彭蠡之口有石钟山焉”。
当然,标志词毕竟只是从语言表面而言的,而语言本身又是比较复杂的,所以,要准确断句和标点,必须紧密结合材料意思。
2、套结构
文言句式与现代文句式一般相同,大多是主谓结构而常常省略主语。
查结构,重点是抓动词,以动词为中心,前后分析出不同的结构关系,确定其句子主干,从而断句和标点。
如1998年高考题:
诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣王战乃遣辛毗为军师
3、查语气
在了解了必要的句首句尾标志词以及结构的基础上,要想把标点标准确,还要仔细品味文句的语气,判断是陈述、疑问,还是判断;是推测、婉商、舒缓,还是祈使等。
4、查句式、看修辞
文言文里常见一些特有的惯用的句式和固定格式已成为断句的显性标志,而修辞技巧如比喻、对比、对偶、排比、顶针等也是断句的一个很重要的依据。
如《孟子·告子上》:
“孟子曰仁人心也义人路也舍其路而弗由放其心而不知求哀哉人有鸡犬放则知求之有放心而不知求学问之道无他/求其放心而已矣。
”
二、跟踪训练
1.阅读下面文言短文,用“/”给这段话标上句读(断句)。
骠骑将军为人少言不泄有气敢往天子尝欲教子孙吴兵法对曰顾方略何如耳不至①学古兵法天子为治第令骠骑视之对曰匈奴未灭无以为家也由此上益重爱之
[注]①不至:
可译为“不必”。
2.阅读下面短文,用“/”给这段话标上句读(断句)。
文德后贺太宗
太宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德后问谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸备数后宫安敢不贺选自唐刘觫隋唐嘉话
3.用“/”给这段话标上句读(断句)。
孟子曰尧以不得舜为己忧舜以不得禹皋陶为己忧夫以百亩之不易为己忧者农夫也分人以财谓之惠教人以善为之忠为天下得人者谓之仁是故以天下之与人易为天下得人难孔子曰大哉尧之为君惟天为大惟尧则之荡荡乎民无能名焉君哉也巍巍乎有天下而不与焉尧舜之治天下岂无所用其心哉亦不用于耕耳
第二部分:
文言文翻译
一、文言文翻译的标准
信:
就是准确,即译文要准确表达原文的意思,要忠实于原文,不歪曲、不遗漏、不增译。
达:
就是畅达,即译文明白晓畅,符合现代汉语的表达要求和习惯,无语病。
雅:
就是优美,即要求译文语句规范、得体、生动、优美。
二、文言文翻译的原则字字落实,直译为主,意译为辅。
三、文言文翻译的步骤
审审清采分点即两类考点(重点实词虚词和句子大意)。
切以词为单位,用“/”切分句子。
连按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。
誊逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上,不写繁体字、简化字、错别字。
四、文言句子翻译的方法
直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。
①对――对译(组词)。
把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。
例1:
师者,所以传道授业解惑也。
例2:
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
[练习]天下事有难易乎?
(《为学》)
2、留(保留法)
保留古今意义完全相同的专有名词,如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等。
例1、庆历四年春,藤子京谪守巴陵郡。
例2、越王勾践栖于会稽之上。
3、删(删减法)文言中有些虚词的用法,在现代汉语里没有相应的词替代,如果硬译反而别扭或累赘,译文时可删减。
这些词包括:
发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。
例1:
师道之不传也久矣。
例2:
原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。
4、换(替换法)
有些词语意义已经发展,用法已经变化,语法已经不用,在译文中,应该换这些古语为今语。
●词类活用词换成活用后的词,通假字换成本字,将单音词换成双音词,将古词换作现代词。
换言之,留的留下,删的删去,其他的都是“换”的对象了,这是字词翻译的重点所在。
[例]先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
(《出师表》)――先帝不认为我地位低微,见识浅陋,降低自己的身份,三次到草庐来探望我。
“卑鄙”一词古今汉语都常用,但词义已转移,所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。
“顾”今天不常用,译文用“探望”来替换。
对古今意义相同,但说法不同的词语,翻译时要换成现代通俗的词语。
如:
①齐师伐我。
②吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
5、补(增补法)
原句中有省略或古今用词不同的地方,可根据现代汉语语法增加或补充一些成分,使译文显豁通顺。
(1)数词后面增加量词。
例:
轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。
(2)补充省略句中的主语、谓语、宾语和介词等。
例:
见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。
6、调(调位法)
由于古今语法的演变,有的句型表达方式有所不同,翻译时,应按现代汉语的语法习惯及时调整。
包括:
主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。
例1:
蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
例2:
求人可使报秦者。
例3:
忌不自信。
(《邹忌讽齐王纳谏》)
文言中常见的变式句
①公之视廉将军孰与秦王?
(省略句)
译:
你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。
②谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。
(介词结构后置)
③安在公子能急人之困也!
(主谓倒装)
译:
公子能急人之困的美德,表现在哪里呢?
④人谁又能以身之察察,受物之汶汶者乎?
(定语后置、省略)
译文:
人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢?
⑤予羁縻不得还,国事遂不可收拾(无标志的被动句)
译:
我被拘留不能回来,国家的事情于是无法收
六、如何达到“信”“达”“雅”的要求
1、注意古今词义、色彩的变化
同一个词,因为时代不同,词义也有不同的含义。
它包括以下几种形式:
古今异义、词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、词语色彩的变化、一词多义等等。
①先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顾臣于草庐之中。
(色彩变化)
译:
先帝不因为我低贱鄙陋,降低身份,委屈自己,三次到草房中来看望我。
②璧有瑕,请指示王(单、双音节词的变化)
译:
璧上有斑点,请让我指出来给大王看。
③所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也(词义变化)
译:
(我)派遣军队守住函谷关的原因,是防备其他盗贼进来和意外变故。
又如下列词语:
走去池尝亲戚臭江河好涕牺牲烈士爪牙谤卑鄙
2、注意词类活用现象
①一狼径去,其一犬坐于前。
(名做状)
译:
一只狼径直地离开了,其中的(另一只)象狗一样坐在屠者的面前。
②君子死知已,提剑出燕京(为动)
译:
君子为知已而死,提着剑离开燕京。
③先生之恩,生死而肉骨也。
(《中山狼传》)(使动)
译:
先生的大恩,是使死了的人复生,使白骨长肉啊!
小结:
词语的活用主要有名词的活用、动词的活用、形容词的活用、数词的活用
3、一词多义
这类实词的含义丰富,义项众多,是学习的重点。
怎么掌握不同语言环境中的不同含义,为学生带来一定的困难。
如:
适千里者,三月聚粮北冥有鱼,其名为鲲
贫贱有此女,始适还家门中有双飞鸟,自名为鸳鸯
处分适兄意,那得任自专莫名其妙
适得府君书,明日来迎汝至人无已,神人无功,圣人无名
小结:
要注意词的本义、牢记重点、上下文辨析、逐步积累。
4、注意有修辞的语句翻译
①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(比喻)
译:
于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边防
②臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎?
(借代)
译:
我认为老百姓之间的交往,尚且不相互欺骗,更何况大的国家呢?
③何故怀瑾握瑜而自令见放为?
(比喻)
译文:
为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢?
5、注意有委婉说法的语句的翻译
①若有从君惠而免之,三年将拜君赐
译:
如果仰赖贵国国君的恩惠,我们国君赦免了我们,三年后我们将要兴师报仇。
②生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志(《陈情表》)。
译:
我生下来六个月,慈爱的父亲就离开我去世了;到了四岁,舅父强迫母亲改变守节的志愿,把她嫁给了别人。
6、注意并提句的翻译,要分开表述
①自非亭午夜分,不见曦月。
②若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏。
※常见的固定用法举例
在了解古代汉语与现代汉语不同的句式时,应当注意其中的固定用法,这些固定用法大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度、表示选择五种。
1、表示疑问
(1)何以……?
(根据什么……?
凭什么……?
)如:
“王曰:
‘何以知之’”
(2)何所……?
(所……的是什么?
)如“问女何所思,问女何所忆?
”
(3)奈何……?
(……怎么办?
……为什么?
)如:
“未辞也,为之奈何”
(4)如……何?
奈……何?
(拿……怎么样呢?
)如:
“如太行王屋何?
”
(5)孰与……?
(与……相比,哪个……?
)如:
“事孰与城北徐公美?
”
(6)安……乎?
(怎么……呢?
)如:
“然刘豫州新败之后,安能抗此难乎?
”
(7)独……耶?
(难道……吗?
)如:
“公于纵轻胜,弃之降秦,独不怜公子姊耶?
”
(8)何为……?
(为什么……?
)如:
“君何为生我家?
”
2、表示反问
(1)何……哉(也)?
(怎么能……呢)如:
“若为佣耕,何富贵也?
”
(2)何……为?
(……干什么呢?
)如:
“何辞为?
”
(3)何……之有?
(有什么……呢?
)如:
“宋何罪之有?
”
(4)如之何……?
(怎么能……呢?
)如:
“君臣之义,如之何其废之?
”
(5)岂(其)……哉(乎,耶)?
(哪里……呢?
……哪里呢?
)如:
“岂若吾乡邻之旦旦有是哉!
(6)安……哉(乎)?
(哪里……呢?
)如:
“燕雀安知鸿鹄之志哉?
”
(7)不亦……乎?
(不是……吗?
)如:
“人不知而不愠,不亦君子乎?
”
(8)……非……欤?
(……不是……吗?
)如:
“子非三闾大夫欤?
”
(9)宁……耶?
(哪里……呢?
)如:
“宁知此为归骨所耶?
”
(10)顾……哉?
(难道……吗?
)如:
“顾不如蜀鄙之僧哉》”
(11)独……哉?
(难道……吗?
)如:
“相如虽驽,独畏廉将军哉?
”
3、表示感叹
(1)何其……也!
(怎么那么……啊!
)如:
“虽有君命,何其速也!
(2)直(特)……耳!
(只不过……罢了!
)如:
“王曰:
‘不可。
直不百步耳,是亦走也。
’”
(3)惟……耳!
(只是……罢了!
)如吾已无事可办,惟待死期耳!
“
(4)一何……(多么……啊!
)如:
“吏呼一何怒,妇啼一何苦!
”
(5)亦……哉!
(也真是……啊!
)如:
“且立石于其墓之门,以旌其所为,呜呼,亦盛矣哉!
”
(6)……何如哉?
(……该是怎样的呢?
)如:
“痛定思痛,痛何如哉?
”
4、表示揣度
(1)无乃……乎(欤)?
(恐怕……吧?
)(兼表反问)如:
“求,无乃尔是过欤?
”
(2)得无(微)……乎?
(该不是……吗?
)(兼表反问)如:
“若辈得无苦贫乎?
”
(3)……欤?
(不是吗?
)(兼表反问)如:
“其可怪也欤?
”
(4)……庶几……欤?
(……或许……吧?
)如:
“吾王庶几无疾病欤?
”
5、表示选择
(1)与其……孰若……?
(与其……,哪如……?
)如:
“与其坐而待亡,孰若起而拯之?
”
(2)……欤(耶),抑……欤(耶)?
(是……,还是……?
)如:
“先生在民间,审知故扬州阁部果死耶,抑未死耶?
”
(3)其……,其……也?
(是……呢,还是……呢?
)如:
“其真无马耶?
其真不知马也。
”
七、文言翻译歌诀
熟读全文,领会文意;扣住词语,进行翻译。
字字落实,准确第一;单音词语,双音替换。
国年官地,保留不译;遇有省略,补充词语。
调整词序,删去无义;修辞用典,辅以意译。
推断词义,前后联系;字词句篇,连成一气。
带回原文,检查仔细;通达完美,翻译完毕。
巩固练习:
用"/"为下列文言文断句并翻译
1.虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也兑命曰学学半其此之谓也
2.刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则其事寡败
3.名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴则刑罚不中刑罚不中则民无所措手足
4.郢人有遗燕相国书者夜书火不明因谓持烛者曰举烛因而误书举烛非书意也燕相国受书而说之曰举烛者尚明也举贤而任之燕相白王王大说国以治治则治矣非书意也近世学者多似此类
5.宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝
6.昔者有馈鱼于郑相者郑相不受或谓郑相曰子嗜鱼何故不受对曰吾以嗜鱼故不受鱼受鱼失禄无以食鱼不受得禄终身食鱼
7.楚共王出猎而遗其弓左右请求之共王曰止楚人遗弓楚人得之又何求焉仲尼闻之曰惜乎其不大亦曰人遗弓人得之而已何必楚也仲尼可谓大公也
8.枭逢鸠鸠曰子将安之枭曰我将东徙鸠曰何故枭曰乡人皆恶我鸣以故东徙鸠曰子能更鸣可矣不能更鸣东徙犹恶子之声
参考答案:
1.
(1)
(2):
骠骑将军为人,少言不泄,有气敢往。
天子尝欲教子孙、吴兵法,对曰:
“顾方略何如耳,不至①学古兵法。
”天子为治第,令骠骑视之,对曰:
“匈奴未灭,无以为家也!
”由此,上益重爱之。
(3)参考译文:
骠骑将军的为人,话语不多,从不随便多言多语泄漏机密,他作战有勇气,一往无前。
皇帝曾经要他学习孙、吴兵法,他回答:
“看用兵方法谋略怎样就行,不必学古人兵法。
”天子给他建造住宅,让他去看看,他回答说:
“匈奴还没消灭,没法考虑家的事!
”因此,皇帝更加重视喜爱他了。
2.
(1)
(2):
太宗曾罢朝,怒曰:
“会杀此田舍汉!
”文德后问:
“谁触忤陛下?
”帝曰:
“岂过魏征,每廷争辱我,使我常不自得。
”后退而具朝服立于庭。
帝惊曰:
“皇后何为若是?
”对曰:
“妾闻主圣臣忠,今陛下圣明,故魏征得直言。
妾幸备数后宫,安敢不贺?
”(选自唐·刘觫《隋唐嘉话》)
(3)参考译文:
太宗有一次下朝后生气地说:
“真该杀了这个乡巴佬!
”文德皇后问:
“谁惹陛下生气了?
”太宗说:
“谁能比魏征更让我生气?
每次朝会上都直言劝我,弄得我经常不自在。
”皇后听了退下去穿上朝服站在庭院里。
太宗震惊地说:
“皇后为什么这样呢?
”皇后回答说:
“我听说君主圣明臣子们就忠诚,现在陛下圣明,所以魏征能够直言劝告。
我因能在您这圣明之君的后宫而感到庆幸,怎么能不向您祝贺呢?
”
3.虽有嘉肴/弗食不知其旨也/虽有至道/弗学不知其善也/是故学然后知不足/教然后知困/知不足/然后能自反也/知困/然后能自强也/故曰/教学相长也/兑命曰/学学半/其此之谓也
翻译:
即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美;即使有最好的道理,不学就不知道它的好处.因此,学然后才知道自己的欠缺,教然后知自己理解不透.知道了自己欠缺,然后才能自己刻苦地钻研;知道了不解困惑之处,才能使自己变的更强,更聪明.所以说:
教与学是互相促进的.书经说命篇说:
"教是学的一半."大概就是这个意思吧!
4.刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事寡败
翻译:
雕刻的技巧往往是,鼻子不如刻得大一点,眼睛不如刻的小一点.鼻子刻大了,可以削小;雕小了,就无法加大了.眼睛刻小了,可以修大;刻大了,就无法改小.办任何事情都是这个道理,对于那些不能恢复挽回的,开始就得特别谨慎小心,那么,失败的可能性就会减少了.
5.名不正则言不顺/言不顺则事不成/事不成则礼乐不兴/礼乐不兴则刑罚不中/刑罚不中则民无所措手足
翻译:
名分不正(道理)就说不通,(道理)说不通事情就做不成,事情做不成则礼仪等级就不能维持,礼仪等级不能维持则刑罚就不公平,刑罚不公平则百姓都没有地方放手脚(即不知该怎么办)了.
6.郢人有遗燕相国书者/夜书/火不明/因谓持烛者曰/举烛/因而误书举烛/非书意也/燕相国受书而说之/曰/举烛者尚明也/举贤而任之/燕相白王/王大说/国以治/治则治矣/非书意也/近世学者多似此类
翻译:
郢都有个人寄给燕相国一封信.晚上写信时,烛光不够亮,他便吩咐捧烛的人说:
"举烛!
"一面顺手把"举烛"二字误写上去.其实"举烛"并不是信中所要说的话.燕相国接信后便解说道:
"'举烛'的意思就是崇尚光明;崇尚光明的意思就是要我选拔并且任用贤才."他便把这个意思报告给燕王,燕王听了很高兴,照这个意思去做了,因而国家治理得很好.国家是治理好了,却不是信中的意思.现在的学者们做学问,大都跟这位穿凿附会的相国差不多.
7.宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献玉者曰/以示玉人/玉人以为宝也/故敢献之/子罕曰/我以不贪为宝/尔以玉为宝/若以与我/皆丧宝也/不若人有其宝
翻译:
宋国有个人得了一块玉石,便把它献给自己尊敬的齐国大夫子罕,子罕不肯收.献玉石的人说:
"我给玉匠看了,玉匠说这是块宝石,所以我才敢把它献给您."子罕说:
"我把不贪当作宝,你把玉石当作宝.如果你把玉石给了我,我们都失掉了自己的宝.还不如各自都保留自己的宝."子罕最终也没有要那块宝玉.
8.昔者有馈鱼于郑相者/郑相不受/或谓郑相曰/子嗜鱼/何故不受/对曰/吾以嗜鱼/故不受鱼/受鱼失禄/无以食鱼/不受得禄/终身食鱼
翻译:
从前有人赠送鱼给郑国的宰相,郑国的宰相不接受.有人问郑国的宰相,说:
"你平时爱好吃鱼,什么原因不接受赠送的鱼呢"郑国的宰相回答说:
"因为接受别人送来的鱼会使自己失去官职,没有俸禄也就无鱼可吃,不接受,则可清廉,保官职,可一辈子有鱼吃."
9.楚共王出猎而遗其弓/左右请求之/共王曰/止/楚人遗弓/楚人得之/又何求焉/仲尼闻之/曰/惜乎其不大/亦曰人遗弓/人得之而已/何必楚也/仲尼可谓大公也
翻译:
楚共王出猎而遗其弓,左右请求之.共王曰:
"止!
楚人遗弓,梦人得之,又何求焉"仲尼闻之曰:
"惜乎其不大!
亦曰'人遗弓,人得之'而已,何必'楚'也!
"仲尼可谓大公也.
10.枭逢鸠/鸠曰/子将安之/枭曰/我将东徙/鸠曰/何故/枭曰/乡人皆恶我鸣/以故东徙/鸠曰/子能更鸣可矣/不能更鸣/东徙/犹恶子之声
翻译:
猫头鹰遇见了斑鸠,斑鸠问它:
"你要到哪儿去呀"猫头鹰说:
"我准备搬到东边去."斑鸠问:
"为什么呢"猫头鹰说:
"村里人都讨厌我的叫声,因此我想搬到东边去."斑鸠说:
"你改变叫声,就可以了.要是不能改变叫声,即使搬到东边去,东边村里人照样讨厌你
."文言文冲刺训练题
一、阅读下面的文言文,完成5—9小题。
周访字士达,本汝南安城人也。
汉末避地江南,至访四世。
吴平,因家庐江寻阳焉。
访少沉毅,谦而能让,果于断割,周穷振乏,家无余财。
为县功曹,时陶侃为散吏①,访荐为主簿,相与结友,以女妻侃子瞻。
访察孝廉,除郎中、上甲令,皆不之官。
及元帝渡江,命参镇东军事。
时有与访同姓名者,罪当死,吏误收访,访奋击收者,数十人皆散走,而自归于帝,帝不之罪。
寻以为扬烈将军,讨华轶。
所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交通,访收斩之。
逸来攻访,访率众击破之。
轶将周广烧城以应访,轶众溃,遂平江州。
帝以访为振武将军,命访与诸军共征杜弢。
弢作桔槔打官军船舰,访作长岐枨以距之,桔槔不得为害。
访复以舟师造湘城,军达富口,而弢遣杜弘出海昏②。
访步上柴桑,偷渡,与贼战,斩首数百。
贼退保庐陵,复围弘于庐陵。
弘大掷宝物于城外,军人竞拾之,弘因阵乱突围而出。
访率军追之,获鞍马铠杖不可胜数。
弘入南康,太守率兵逆击,又破之,奔于临贺。
帝又进访龙骧将军。
访既在襄阳,务农训卒,勤于采纳。
王敦患之,而惮其强,不敢有异。
访威风既著,远近悦服,智勇过人,为中兴名将。
性谦虚,未尝论功伐。
或问访曰:
“人有小善,鲜不自称。
卿功勋如此,而无一言,何也?
”访曰:
“将士用伞,访何功之有!
”士以此重之。
访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非
(选自《晋书·周访传》,有删改)
注:
①散吏:
闲散的官员。
②海昏:
地名。
5、对下列句子中加点词的解释,正确的一项是(3分)
A、周穷振乏,家无余财振作
B、吏误收访,访奋击收者收留
C、访复以舟师造湘城前往
D、访威风既著,远近悦服愉快
6、下列各组句子中,加点词的意义和用法都不相同的一组是(3分)
A、因家庐江寻阳焉弘因阵乱突围而出
B、时有与访同姓名者与贼战,斩首数百
C、轶将周广烧城以应访访作长岐枨以距之
D、弘大掷宝物于城外又破之,奔于临贺
7、下列各句中的“之”,属于代词作前置宾语的一项是(3分)
A、除郎中、上甲令,皆不之官
B、而自归于帝,帝不之罪
C、访率军追之,获鞍马铠杖不可胜数
D、将士用命,访何功之有
8、下列对原文有关内容的分析和概括,正确的一项是(3分)
A、周访功绩卓著,曾先后被朝廷授予扬烈将军、厉武将军、龙骧将军等职务,成为一代名将。
B、周访性格刚强,一旦蒙冤决不会忍气吞声。
为此,他深受皇帝赏识,并得到了奖励提拔。
C、在讨伐敌人的战斗中,周访亲临前线指挥。
他既英勇果断,又能随机应变,因而屡战屡胜。
D、在襄阳时,周访重视生产、军训,勤于收集粮食等军需品,王敦因此很害怕,不敢
9、断句和翻译。
(10分)
⑴用“/”给文言文阅读材料的最后一个自然段断句。
(4分)
访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非
⑵翻译下面的句子。
(6分)
1时陶侃为散吏,访荐为主簿,相与结友,以女妻侃子瞻。
②人有小善,鲜不自称。
卿功勋如此,而无一言,何也?
广东卷2007
二、阅读下面的文言文,完成5—9题。
郭生,邑之东山人。
少嗜读,但山村无所就正,年二十余,字画多讹。
先是,家中患狐,服食器用,辄多亡失,深患苦之。
一夜读,卷置案头,狐涂鸦甚,狼藉不辨行墨。
因择其稍洁者辑读之,仅得六七十首,心恚愤而无如何。
又积窗课二十余篇,待质名流。
晨起,见翻摊案上,墨汁浓泚殆尽。
恨甚。
会王生者,以故至山,素与郭善,登门造访。
见污本,问之。
郭具言所苦,且出残课示王。
王谛玩之,其所涂留,似有春秋。
又复视涴①卷,类冗杂可删。
讶曰:
“狐似有意。
不惟勿患,当即以为师。
”过数月,回视旧作,顿觉所涂良确。
于是改作两题,置案上,以观其异。
比晓,
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