心理讲座.docx

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心理讲座

心理健康的人应具备的特征

一、具有良好的自我意识，悦纳自己。

人们在不断正确认识环境的同时，正确地认识和估价自己，既是一个人适应环境，改造世界的重要条件，也是心理健康的一种表现。

一个心理健康的学生，应能正确地对待自己。

既要了解自己的优点、缺点等各方面的情况，还要了解自己的能力、性格、爱好、情绪和动机等方面的特点。

既不因取得一点点成绩而目空一切，忘乎所以，也不会因暂时的失利而自卑、绝望、丧失信心。

即使自身有先天性的无法补救的生理缺陷，也能泰然处之，而不是怨天尤人或自暴自弃。

在学习成绩下降或犯有某种过错时，能以正确的态度接受他人的批评，并做出中肯的自我批评。

而心理不健康的学生，往往妄自尊大或者过分自卑，不能正确认识和评价自己。

为了维护自己的“尊严”，或埋怨别人，或嫉妒、嘲讽、怨恨甚至攻击他人。

如当考试失利时，他们往往归咎于老师教学水平差或出题太难；比赛输了，则抱怨裁判不公正等等。

二、具有良好的社会适应性。

人生在世，首先要适应社会。

这就要求人们正确地认识客观显示环境、尊重客观现实的发展规律，也就是要求我们能面对现实，正视现实，客观全面、公正而灵活地看待生活中的各种事件，并根据客观情况，提出切合实际的要求，才能合理地处理和解决面临的问题。

以学生考试为例，学生对考试的最有效的适应是平时的努力学习，充分准备好所学的功课，做到“有备无患”；即使在考试时间紧迫来不及全面复习的情况下，也能有针对性地选择做主要和自己学习中的最薄弱的部分进行复习，以达到考试的基本要求。

相反，如果企图投机取巧碰运气，或采取不正当的手段甚至以装病来逃避考试等，就是从根本上违背现实的要求。

三、乐于学习，工作和生活，能充分发挥自己的聪明才智，并取得成就。

学生的首要任务是学习，因而，他们是否乐于学习，是否将自己的精力倾注于学习活动之中，能否将自己的聪明才智充分发挥出来，也是心理是否健康的标志之一。

人的智力有高低之分，但在通常情况下，并不影响一个人的心理健康。

一般来说，心理健康的学生能将自己的才能和旺盛的精力，集中在学习上，取得优异成绩，并从中能带来满足和愉悦的情绪。

相反如果一个学生智力正常，但上课却无法集中注意力，不是做小动作，就是扰乱他人；放学后，只是毫无目的的游玩，不完成家庭作业，学习成绩低下，就是心理不健康的表现。

再如，有的学生原来在学校里学习成绩和行为表现的都很好，但从某一时期开始，学习成绩突然下降，经常考试不及格，在行为上有许多异常的表现，那么，就有理由怀疑他的心理可能发生了某些障碍。

四、乐于交往，人际关系融洽，并有关系密切的朋友。

在正常情况下，无论是儿童，还是成年人，都希望自己能与他人交往，能得到别人的赞同。

所以，他们总会通过一定的方式向他人表达自己的思想感情。

心理健康的人，喜欢与别人交往，并在这种交往中寻求生活的乐趣，获得友谊。

相反，如果一个学生只想离群独处，终日沉默寡言，或者对他人不能宽容，斤斤计较，经常以刻薄、挑剔、怀疑、仇视的态度对待同学与他人，认为世界上没有一个好人，或者总想糟蹋别人或者企图以玩弄别人为乐，那么，他的心理就有问题了。

五、具有正常、乐观、稳定的情绪。

长期以来，人们把良好积极的情绪状态作为心理健康的一种标志。

心理健康的人，心胸开阔，他的情绪多是乐观、稳定和平静的，并且热爱生活，积极向上，对未来充满希望。

同时能与客观现实相适应，“当喜则喜”“当忧则忧”。

一个心理健康的人，绝不会无缘无故的高兴或者悲切，也不会不适当的大笑或吵闹。

而是善于控制自己的欢乐和激情，做到表现适度，适可而止。

在生活中遇到一些令人不愉快、甚至是痛苦的事情，如学生在学习中的失败和挫折、疾病、亲友死亡等心理健康与不健康的主要区别，不在于是否产生忧伤、焦虑等消极的情绪，而在于这种情绪持续时间的长短，以及它在个人的整个情绪生活所占比重是否恰当。

心理不健康的人，往往一味陷于悲观、失望、恐惧、忧愁等消极情绪中而不能自拔；相反，心理健康的人则善于避免忧愁、焦虑等消极情绪，从而保持乐观的心态，提高学习和工作的效率。

六、具有正常的行为方式。

一个心理健康的人，其行为应具有以下特点：

（一）、行为方式必须与年龄特点相一致

不同年龄的人，其心理和行为表现都有自身的特点，表现出一定的年龄阶段特征。

如在正常情况下，孩子都是天真活泼、爱蹦爱跳的，他们很难安安稳稳，坐着不动。

如果一个学龄前儿童经常像年迈的老人一样，默默无言，逃避或害怕活动和伙伴之间的游戏，那么孩子的心理就可能有问题；反之，一个高中生还像小孩子那样喜怒无常，好吵好闹，经常耍小孩脾气，那也是心理不正常的表现。

（二）、行为方式与社会“角色”相一致。

一个人的行为方式应当同他在社会上生活中充当的角色相匹配。

如父母应当抚养、爱护、教育子女，而子女应当孝敬父母，尊重父母的意见；做教师的应当关心、爱护学生，做学生的表率，而做一名学生应当勤奋学习，虚心求教、尊敬老师等等。

（三）、反应强度与刺激强度相一致。

心理健康的人，对外界刺激的反应应是适度的，该激动时则激动，该冷静时则冷静，即能对外界刺激作出“恰如其分”的反应。

如果刺激与反应之间发现失调，则往往是心理异常的先兆。

如有的学生对别人一句无关痛痒的话而耿耿于怀，以为别人是故意攻击或侮辱他，于是就暴跳如雷，大发雷霆或闷闷不乐。

甚至终日不思饮食。

还有的学生对不可笑之事而大笑不止，对不需悲之事而悲痛欲绝，这些都是心理不正常的表现。

心理健康讲座

著名教育家苏霍姆林斯基提出，必须让孩子知道生活里有一个“困难”字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。

这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐力。

为此，日本东京一家小学为三年级小学生设置了一种新课，要他们用洗衣板洗衣服，用扁担挑水或抬水，用煤炉生火，用石磨磨大豆，并告诉他们几十年前绝大多数日本人就是这样生活的，许多家长也被告知，要培养孩子的竞争能力，首先要克服孩子“输不起”的心理障碍，能谦让，能合作，能吃亏，然后才能竞争。

美国汽车大王福特尽管身为亿万富翁，但却要求子女自己去擦皮鞋，打工挣钱；印度也规定了小孩的“饥饿日”以饿其体肤，苦其心志等等。

这些国家的做法，无疑拓宽了我们的视野，给我们以深刻的启迪。

为此，我们可以在“吃苦活动”中自讨苦吃。

以提高我们的生存能力、自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑战的预备。

随着社会的发展，竞争将会更加激烈，对人的心理素质，包括对挫折的承受能力的要求，将会越来越高。

面对二十一世纪，我们的教育中缺少“挫折教育”是不行的。

所以我们应该重视对小学生的挫折教育。

现在我们可以向自己提几个要求：

1、不对自己过分苛求。

为了避免挫折感，应当把目标定在自己能力的所及之内。

2、不对别人期望过高。

每个人都有自己的优点和短处，不能强求别人符合自己的要求。

3、疏导自己的愤怒情绪。

发怒时尽量把怒火泄于其他方面，如打球和唱歌之上，以消火泄愤。

4、能伸能屈。

当大前提不受影响的情况下，无需过分计较小处，以减少自己的烦恼。

5、向别人倾诉烦恼。

把抑郁埋于心底，只会令自己郁郁寡欢。

假如把内心的烦恼告诉知己好友，心情会顿感愉快

6、助人为乐。

帮助别人可以使自己忘却烦恼，更可以获得珍贵的友谊。

7、集中精力处理近事。

这样可以减轻精神负担，以免弄得心力俱废。

8、不要处处与人竞争。

以和为贵，不四面树敌，以免经常处于紧张状态。

9、熟悉到挫折具有双重性，挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。

幼年周恩来假如不是目睹了残酷的社会现实，经历了苦难的洗礼，也不会立下“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。

由此可见，孟子的“天将降大任于斯人也，必将劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”也是不无道理的，挫折教育是可取的。

耐挫力是心理品质的重要组成部分，一个人耐挫力的高低不是恒定不变的。

“人生能有几回搏！

”这话固然深刻，但“人生总有几回挫！

”也许更有普遍意义。

小学生在学习、生活当中，碰到挫折是经常的，不可避免的，小学生应该正确对待所碰到的困难和挫折，熟悉到困难和挫折是我们生活中的一部分，学会如何应付所碰到的挫折，提高挫折耐受力。

从这个意义上说，挫折对我们来说是一种成熟和成功的“催化剂”，只要能从容地面对它，自信地战胜它，成功就离我们很近了。

三、人际关系方面：

给老师留下的第一印象不好；没有知心朋友，经常遭人议论，被人特殊是被同性戏弄、嘲笑等等。

四、爱好方面：

班主任不答应自己参加社团活动；自己的爱好得不到家长、教师的支持，甚至受到限制和责备。

五、自尊心方面：

被老师体罚或变相体罚，遭到点名批评，经常忍受委屈；教师、同学不信任、不理解自己，班干部被撤职；没取得应有的比赛名次。

六、自信心方面：

自己付出巨大努力，没有达到预期目标，精心制订的学习计划经常不能落实；自己苦思冥想的工作打算，被同学轻易否定；因某门功课没学好而被视为“不可造就”。

当人处在挫折情境中的时候，总要伴随着一定的心理反应，引发出一系列直接或间接的挫折行为，并最终影响到人们个性心理的形成和发展。

学校中的上述挫折情境会给学生带来哪些反应呢？

（1）情绪方面：

挫折经常使学生产生一种压抑感、惧怕感以及焦虑不安、灰心丧气、敏感多疑等不愉快的情绪反应。

（2）理智方面：

接二连三的挫折情境抑制了学生的心智活动，经常使一些学生在分析、判定、解决问题时滞缓、刻板，缺少灵活性、独创性。

这些学生往往把失败归咎于他人，并为自己找一些合理的借口，以减轻心理压力。

如：

踢输了球，便抱怨场地不标准；害怕与人交往，就说别人对自己不热情。

（3）自信方面：

由于学习上的频繁挫折，加剧了学生对学习的担忧，从而怀疑自己的能力，丧失了学习的信心，放弃了追求的目标，进而产生逃避学习的心理倾向。

（4）性格方面：

挫折情境常会使一些学生变得悲观失望、沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或表现出急躁、易怒，喜欢挑衅等等。

（5）生理方面：

挫折情境所带来的紧张情绪，经常导致生理上的一系列反应，如呼吸急促、出汗、脸红、神情恍惚、食欲减退、失眠、健忘，以及轻度的身体疾病等等。

（6）行为方面：

挫折情境经常使学生表现出直接或转向的攻击性行为。

学习上的挫折经常导致学生破坏纪律、扰乱秩序、厌学、逃学、考试作弊等。

自尊与人际关系方面的挫折经常使学生作出破坏对方财物、偷窃、讽刺讥讽别人、打人、骂人等行为。

这一切都要求小学生必须加强对自己的挫折教育。

其实早已经有很多中外伟人为我们做了很好的榜样。

如音乐家贝多芬在生活极度困顿，耳朵聋了的困境下与命运奋力抗争，谱写了至今仍鼓舞了很多人的《命运交响曲》；爱迪生为了发明电灯不知试验了一千多次，不知失败了多少次，才最终找到了钨丝；有名的物理学家霍金，命运对他十分残酷，17岁时他考取了有名的牛津大学，21岁时却患上了萎缩性的脊髓侧索硬化症，医生说他至多只能活两年半，霍金顽强地向命运发起了挑战，两个半年过去了，他不仅坚强的活着，还成了伟大的天体物理学家，他写的科学著作《时间检史—从大爆炸到黑洞》轰动了世界，他不仅以他的成就征服了世界，更以他的顽强搏斗的精神征服了世界；美国前总统林肯22岁生意失败；23岁竞选州议员失败；24岁再次生意失败；27岁精神崩溃；29岁竞选州议长失败；34岁竞选国会议员失败；35岁当选州议员；39岁竞选国会议员再次失败；46岁竞选参议员失败；47岁竞选副总统失败；49岁竞选参议员再次失败；51岁当上美国总统。

纵观中外名人的成功都不是一帆风顺的，不经风雨哪能见彩虹。

我们碰到挫折时，就不应该怨天由人，应该树立正确态度。

正确的态度主要是指面对困难的勇敢和面对失败的不屈服。

对挫折的正确态度，首先表现在中小学生能勇敢地面对困难。

有的中小学生在一般情况下，也是不怕困难的，但倘若碰到太多的困难，感到“对手”太强大时，例如，学习上碰到比较大的“拦路虎”，生活中碰到非常不顺心的事情等，往往不敢正视现实，不敢迎着困难上。

《西游记》中的唐僧若不是经历过诸多的艰难险阻，克服了重重困难，恐怕也不会取得真经。

高尔基说：

“我觉得奋不顾身的精神能克服任何障碍，能在世界上创造任何奇迹。

”假如你是一个害怕困难的人，假如你想具有勇敢地面对困难的态度，就请记住歌德的名言：

“你若失去了财产——你只失去了一点儿；你若失去了荣誉——你就失掉了许多；你若失掉了勇敢——你就把一切都失掉了!

”因此，对于困难我们既不必害怕，也不必回避，而应以积极的态度勇敢地迎难而上，在征服困难的过程中，增强我们对挫折的心理承受力。

对挫折的正确态度，还表现在中小学生不怕失败所造成的挫折。

俗话说：

“胜败乃兵家常事。

”不仅是“兵家”，做什么事都会存在或胜或败两种可能性。

在行动前只作成功的打算，不作失败的预备，这只会削弱对失败的耐挫能力，从而在失败后变得十分脆弱。

例如，有的中小学生在考试前给自己定了过高的目标，结果考试成绩一但不如愿，抱头痛哭者有之，离家出走者有之，服毒自尽者有之。

作为小学生，面对失败应该成为一个强者，熟悉到“失败是成功之母”，熟悉到没有失败就没有成功，应该哪里跌倒就从哪里爬起。

对失败要有足够的心理预备，在失败时应仍能表现得像一个胜利者，信心十足，布满干劲，继续干下去，直到成功。

在碰到挫折时，我们还应该提高耐挫能力，强化心理素质。

某中学的一位教师做过这样的挫折实验：

“今天中午放学后，大家都已饥肠辘辘，急着赶回家吃饭，可发现自行车轮胎被放了气。

这时候，你们会怎么办？

”学生们一听，有的表现为心慌失措，有的说给家里打电话让家长来接，有的说改乘公共汽车。

老师又设计了一个情节问同学们：

“假如忽然传来一个坏消息，母亲上午看病诊断得了重病，你听到后会怎么样？

”一个女同学当时抱住脑袋说：

“哎呀，那我没法活了！

" 该实验说明中小学生对遭受挫折的心理预备往往不足或根本毫无预备，因此，我们应该知道挫折是任何人都不可避免的，挫折是令人不快的，但不快程度及转化情况是由自己控制的，乐观坚强的孩子往往能接受挫折。

所以我们应该从小便能作好接受挫折的心理预备。

小学生心理辅导讲座

排解成长的烦恼

（一）

—— 如何对待父母批评时说的过激话

同学们，在我们成长的过程中，有许多令我们高兴的事，也有一些烦恼的事。

有的同学每天都是高高兴兴的，有的就显得闷闷不乐。

这里有个很简单的答案，就是每个人看问题的角度不同。

例如，今天老师留的作业，有的同学一看，简单，不多，觉得很快就会搞定的。

可是有的同学就会皱起眉头，觉得作业多。

因此，最后完成的结果就不同。

感觉不多的同学就会心情愉快地去写，确实很快就完成了。

那个认为作业多的同学，心情不爽，磨磨蹭蹭，花费了很长的时间还是没能将作业完成。

有这么一个故事：

一个老婆婆有两个儿子，大儿子卖伞，小儿子卖布鞋。

雨天时，老婆婆就担心小儿子的布鞋卖不出去；晴天时，就担心大儿子的伞卖不出去，整日愁眉不展，唉声叹气。

有一天，一位智者对老婆婆说：

“你为什么不反过来想一想，晴天时，小儿子的布鞋就有好生意了；雨天时，大儿子的伞就能卖得多了。

那你就会天天有好心情，多快乐啊！

”老婆婆就按智者的话去做，果然，每天都是高高兴兴的。

孩子们记住：

好心情是自己找的。

这句话真真切切。

在生活中，我们遇到的烦恼不仅仅是学习上的，还有生活上的，甚至是与家人之间的。

就拿我们常犯错误来说吧。

犯错误是我们常有的事，因为我们是小孩，每个人都是在不断的犯错误，改正错误中长大的。

犯错误并不可怕，因为错误是学习新知识的的机会。

可是我们的爸爸妈妈好像不太懂得这一点，当我们犯错误时，他们就会大发雷霆训斥一番，有时把我们搞得很不舒服，总觉得爸爸妈妈跟自己过不去，有的还会与爸爸妈妈赌气，甚至离家出走。

其实，你走后最担心你的就是妈妈，妈妈的爱像海洋，包容着子女。

下面请听故事《一碗拉面》。

故事：

一个女孩跟妈妈又吵架了，妈妈似乎很生气，说：

“我怎么生了你这么个女儿？

你给我出去！

”她一气之下跑出家门，全然不顾妈妈在后面的呼喊。

她走了很长时间，看到前面有个面摊。

这才觉得肚子饿了。

可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。

面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到这个女孩站在那里，就问：

“孩子，你是不是要吃东西？

”“可是，我忘带钱了。

”女孩不好意思地说。

老婆婆端来一碗面和一碟小菜，说：

“没关系，我请你吃。

”女孩满怀感激，刚吃了几口眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。

“你怎么了？

”老婆婆关切地问。

“我没什么，只是很感激！

”她忙擦眼泪，对老婆婆说：

“我们不认识，你却对我这么好，愿意煮面给我吃。

可是我跟妈妈吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要回去！

”老婆婆听了，平静地说道：

“孩子，你怎么会这样想呢？

你想想看，我只不过是给你煮了一碗面吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不感激她呢？

你怎么还跟她吵架呢？

”女孩愣了。

女孩匆匆吃完面，开始往家里走去。

当她走到家附近时，一下子就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：

“傻孩子，你跑到哪里去了？

下午是妈妈不对，你赶快回来吧，饭早就做好了，你再不回来，菜都要凉了！

”这时女孩的眼泪又掉下来了。

感悟：

有的时候，我们会对别人给与的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人的恩情一辈子“视而不见”。

每个人都会有生气的时候，都会有犯错误的时候，特别是我们的爸爸妈妈，有时也会有一些过激的行为，或说一些过激的话，但这些都是父母出于对我们的关爱，只是方法欠缺些，我们不要耿耿于怀，要好好与父母沟通一下，千万不要做傻事。

记住，父母是你的最亲的人。

下次，我们再来谈谈怎样与父母沟通。

小学生学习方法辅导

一、学习计划的辅导

在整个小学阶段，每个学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同，各主要学科都要布置课外练习，如果没有学习计划，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。

教师要让小学生明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。

学习计划包括长期计划和短期计划两种。

长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。

短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。

学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。

在执行中既要坚定不移，又要根据实际适当调整，目的在于使学习计划更加切合实际，更为有效地提高学习效果。

二、预习方法的辅导

预习也叫超前学习，是指在教师上课之前，对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。

预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。

预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。

三、听课方法的辅导

课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。

如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。

同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。

为此，在课堂教学中，要引导小学生注意以下几点。

（1）认真听。

要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。

（2）注意看。

要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。

（3）多动脑。

要引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。

（4）主动练。

在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。

（5）做笔记。

对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。

（6）善归纳。

对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。

四、复习方法的辅导

复习是指对学过的知识重新学习的过程。

复习包括课后复习和系统复习两种。

课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。

系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。

系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。

课后复习的方法包括：

（1）回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性；

（2）复习课本，目的在于深化；

（3）整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习；

（4）对课本中不懂、不会的难点问题，查阅工具书或参考书，力求弄懂弄通，实在弄不明白的，问教师或与同学研究解决。

系统复习的方法也是多样的。

比如循环复习法，是指学过一个单元之后即及时复习，然后再学下一单元，学完第二单元之后，再把这两个单元综合起来系统复习，以此类推，循环至终。

分配复习法，指学过的内容及时复习之后在时间上每隔一定时期回过头来再复习，只是在时间间隔上逐渐拉长。

比如上一单元讲过的内容及时复习，一周后再复习，两周后再回头简略地复习，一个月或一季度后再复习。

事实表明，分配复习的效果优于集中复习。

当然集中复习也有其优势，比如在期末总复习时，相对集中一段时间，对学习内容中的重点、难点问题，重点突破，进行系统化的复习，也是十分重要的。

五、写作业方法的辅导

写作业是学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题、解决问题，将学得的知识运用于实际的智力活动过程。

通过写作业可以检查学生学习的结果，加深对知识的理解和记忆，充分发挥学生的智慧和潜力，同时也有助于培养学生的思维能力，养成良好的学习态度和学习习惯，因而教师要引导小学生掌握写作业的正确方法。

（1）先复习后写作业，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。

（2）仔细审题，即了解题意，明确习题的目的要求，弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在，做到心中有数。

（3）认真表述，即思路清晰，表述确切，书写规范，答案准确，干净利落。

（4）细心检查，即根据习题的目的要求，逐字逐句地检查、验证，发现错误及时纠正；同时，对教师的批改、批语要认真思考，从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。

此外，尚有课外阅读方法的辅导及各学科学习方法的辅导，均须认真研究，具体指导。

   化妆舞会

主题分析

   尽管学习是小学生的主要任务，但游戏仍然是小学儿童活动的重要内容，也是小学儿童，特别是低年级儿童最喜爱的活动。

带有表演性质的游艺活动对小学儿童德、智、体、美全面发展具有重要意义，不仅能增长知识，而且能发展能力，丰富他们的课余生活。

化装舞会正是适宜的活动形式。

小学儿童通过参与准备，有助于培养他们的组织能力；通过主动邀请教师和同学参加舞会，培养他们的社会交往能力；通过成功地举办化装舞会，有助于增强信心和勇气。

　目的要求

　　1.通过舞会培养小学生与别人交往的信心、勇气和能力。

2.通过舞会，建立融洽的同学关系和师生关系。

　课前准备

　　1.化装舞会所需要的头饰、面具和伴奏音乐带等。

2.事先与其他班级取得联系，进行联谊活动，布置场所等。

3.事先与有关教师取得联系，邀请教师参加等。

　　操作过程

　　1.导人课题。

　　“同学们，我们大家都希望有好多好多知心朋友，可是我们有的同学性格内向，不善交往，遇到不熟悉的人就会害羞，不好意思与人交谈，这样就会影响自己的人际交往，使自己身边缺少友好的伙伴。

今天我们举行这个舞会，目的就在于培养和锻炼我们的交往能力，交上更多的好朋友。

”

　　2.活动与训练。

（1）宣布舞会开始，请同学们把自己制作的头饰、面具戴在头上。

“现在大家都不知道对方是谁，用不着害羞，要大胆地去邀请对方跳舞，注意跳舞时不能说出自己的名字，也不要问别人的名字。

”（音乐起，舞会开始，要督促帮助性格内向、不善交往的同学寻找舞伴。

）

（2）两曲过后，音乐暂停片刻，教师提问：

“你觉得乐曲好吗？

现在你的心情怎样，好吗？

”

　　（3）继续播放音乐，希望大家