五年级音乐下册第2课《在中亚细亚草原上》教案1花城版.docx

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五年级音乐下册第2课《在中亚细亚草原上》教案1花城版

《在中亚细亚草原上》

课型：

欣赏课

教学目标

1.通过引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐中的作用。

过程与方法：

2.通过感受与表现，学生能初步感受音乐的各个要素。

情感态度与价值观：

3.能够感受音画作品的美，能够对音乐与画面的关系产生好奇心与探索的愿望。

教学重点：

通过欣赏能感受音乐的各要素，旋律，速度，力度，音色，情绪。

教学难点：

对音乐主题的听辨和把握。

教学方法：

示范法，模唱法，直观教学法，体会法，实践法

教学准备：

多媒体课件，管乐器

教学过程：

一、导入

师：

上节课我们讲了什么是音画，谁用自己的语言来向同学们介绍一下？

生：

用自己的语言描述什么是音画。

（教师出示音画定义）

师：

出示一幅图画，并提问：

观察到了什么？

这里有三段音乐，选择一段音乐适合这幅图画？

（教师播放三段音乐）

师：

今天我们来听赏一首交响音画《在中亚西亚草原上》，引入课题。

二、交响音画《在中亚西亚草原上》

师：

提问：

首先我们来听第一部分，听音乐有几个音乐主题？

（教师出示音乐主题：

AB）

生：

聆听音乐并思考有几个音乐主题。

师：

出示一段文字，简要介绍这段音乐内容：

在中亚细亚单调的沙质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲曲调。

可以听到渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。

一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。

他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。

商队越走越远。

俄罗斯和东方的安详曲调和谐地交织在一起，它的回声长时间萦回在草原上，最后才消失在远方。

师：

现在我们来听俄罗斯歌曲的曲调，提问：

主题演奏了几次？

分别用什么乐器演奏？

音乐表现了什么画面？

（教师播放第一主题）

生：

聆听音乐并思考。

师：

（教师出示主题——2次，乐器——单簧管／圆号，画面——辽阔，寂静的草原）

师：

现在我们唱一唱这段俄罗斯曲调，提问：

旋律和节奏有什么特点？

（教师弹琴，带领学生用“U”模唱旋律）

师：

我们请单簧管同学为大家演奏一段，再次感受一下。

生：

单簧管同学演奏。

师：

我们再请萨克斯同学演奏一段，比较一下，哪种乐器演奏起来更合适？

生：

萨克斯同学演奏。

生：

比较两种乐器。

师：

现在我们再唱一遍旋律，并用手画出旋律线。

生：

跟随教师边唱边用手画出旋律线。

师：

提问：

旋律线是怎样的？

力度怎样？

（教师出示旋律线条，音乐形象——草原，力度符号——pp）

师：

接下来听赏连接部，提问：

音乐形象是什么？

什么乐器演奏的？

生：

聆听并思考。

师：

（教师出示音乐形象——骆驼的脚步声，乐器——低音提琴）

师：

请大家跟随音乐用弹舌来模仿骆驼的脚步声。

生：

跟随教师做模仿。

师：

接下来听赏第二主题，东方主题，提问：

主题演奏了几次？

什么乐器演奏的？

音乐情绪怎样？

（教师播放第二主题）

生：

聆听并思考。

师：

（教师出示主题——3次，乐器——英国管，情绪——抑郁，紧张）

师：

主题出现了3次，3次有没有不同？

作曲家安排的意图？

生：

小组讨论并回答。

师：

商队行走在高低起伏的沙漠上，因此主题有强弱高低。

师：

提问：

情绪抑郁，紧张，为什么？

生：

讨论回答。

师：

商队驮着货物，小心翼翼，担心有强盗来抢夺。

师：

我们唱一遍这段旋律，并画出旋律线。

提问：

节奏有什么特点？

生：

跟随教师用”U“模唱。

师：

（教师出示旋律线，音程——级进，节奏——密集,装饰音，附点，三连音）

师：

我们请长笛同学为大家演奏，感受一下。

演奏两遍，第一遍没有装饰音，第二遍有装饰音，提问：

有和没有装饰音，有什么不同感受？

生：

聆听并思考。

师：

教师总结：

加上装饰音使旋律婉转，细腻；级进的音程使旋律徐缓如歌；三连音和附点使节奏复杂多变。

师：

引导学生回忆两个主题段落，并出示：

主题音乐形象节奏旋律音色

A沙质草原疏松跳进单簧管，圆号

宽广

B商队密集级进英国管

徐缓如歌

师：

有一支商队行走在沙漠上，接下来故事会怎样发展呢？

提问：

音乐重复了哪一主题？

哪些音乐要素发生了变化？

生：

聆听并思考。

师：

（教师出示主题——A1，速度——加快，力度——加强，音色——改变）

师：

再听一次，提问：

加入了什么特别的乐器，使力度加强，音色改变？

生：

聆听并思考。

师：

加入了定音鼓。

师：

再唱一遍，用“beng”模唱。

提示学生伸出拳头，或原地踏步来模唱，感受力度的变化。

生：

跟随教师做活动并模唱。

师：

提问：

音乐形象？

力度？

（教师出示音乐形象——军队，力度——f）

师：

草原上来了一支护卫队，故事往后怎样发展？

提问：

重复了第几主题？

情绪有什么变化？

生：

聆听并讨论。

师：

（教师出示主题——B1，音乐形象——商队，力度——pp，情绪——饱满，乐观）

师：

有了军队的保护，商队的情绪变化很大，怎样变化？

生：

思考并回答。

师：

有了军队的保护，商队仿佛行走在明媚的阳光下，放松，安全。

师：

带领学生用“la”模唱，想象自己坐在骆驼上，放松，自在的摆动。

生：

跟随教师模唱并做活动。

师：

军队出现后，商队很安详，故事又会怎样发展呢？

提问：

音乐重复了什么主题？

主题之间的关系如何?

意境如何？

生：

聆听并思考。

师：

音乐重复了A，B主题，两个主题和谐的交织在一起，军队和商队同时出现。

师：

最后尾声段落，重复了A主题，力度渐弱，商队渐行渐远，直至消失。

师：

现在我们完整聆听全曲。

听到军队的乐曲拍腿，听到商队的乐曲摆动身体，拍手。

生：

跟随教师完整听赏全曲并做活动。

三、小结：

师：

简单介绍作者鲍罗丁。

这首乐曲是民族乐派的代表人物的代表作品。

这部作品充满了深厚的民族感情。

可以见得，任何音乐家只有建立在自己民族音乐的基础上才能发光发彩。

希望通过这首曲子给大家全新的感受。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得