语文版七年级上册语文教案第6单元.docx
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语文版七年级上册语文教案第6单元
21、《论语》六则
教学目标:
1. 学习古人端正的学习态度,改进学习方法。
2. 学习文言字词句的含义。
3. 熟练背诵并正确翻译课文。
重点难点:
重点:
理解文言词句的含义。
难点:
辩别学习态度和学习方法的句子。
课时按排:
二课时
教学过程:
第一课时
(一)导人新课
在源远流长的历史长河中,有不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极其宝贵的文化遗产,这些遗产需要我们去学习、继承。
今天我们要学习的课文就是古人留下的文字,节选自记录孔子和他的弟子言行的著作
(二)简介孔子和《论语》
1·(学生之间交流)把你了解的孔子和《论语》的知识讲出来,如果不完整可以互相补充。
2·
(1)介绍孔子。
孔子(前551一前479)名丘,字仲尼。
鲁国陬邑(今山东曲阜)人。
春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。
3. 介绍《论语八记录孔子及其弟子言行的一部书,共29篇,内容有孔子谈话,弟子问及弟子间的互相讨论,体例主要是语录体、对话体、叙事体,内容以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面,它是儒家精典著作之一。
(三)通读课文,整体感知
I·学生齐读课文;
2·学生朗读课文。
(1)齐读,散读;个人读。
(2)点拨朗读文言文的技巧。
(3)结合语言环境读准字音;
(4)注意朗读节奏,语速语调。
3·讨论、质疑、析疑。
根据课文注释,理解课文,互相提问,互相解答。
把讨论后仍不能解答的疑难问题,提交全班同学讨论。
学生质疑、析疑结束后,老师提出一些值得探究的词、句,供学生探究。
如
(1)指出下列句中加点字的含义
1.学而时习之,不亦说乎?
(同"悦。
,愉快)
2.人不知而不愠(恼恨,)
3.学而不思则罔,思而不学则殆(罔,迷惑不解;殆,这里是"学业陷入困境"的意思)
4.敏而好学,不耻下问(认为可耻)
5.学而不厌,诲人不倦(厌,满足;诲,教导)
6.择其善者而从之(好的)
又如分别说说下列句子的意思
1.有朋自远方来,不亦乐乎?
(有志同道合的朋友从远方来,不也很快乐吗)
2.温故而知新,可以为师矣。
(复习了旧知识,获得了新的理解和体会,这样的人就可以做老师)
3.三人行,必有我师焉。
(几个人一同走路,这里面一定有可以当我老师的人)
4·反复朗读直至背诵。
5·检查学生背诵情况。
(四)小结
"温故而知新"。
当我们回顾这节课学的知识时,我们不难发现,孔子的每一句话,对我们的学习都有很大的启示啊!
(五)作业
完成课后思考与练习三
第二课时
(一)导入
上节课我们大致理解了课文的内容,在《(论语)六则》中,每条语录都渗透着孔子的教育思想,今天我们继续学习课文。
(二)品读赏析,探究内涵
l·学生散读、背诵、讨论、赏菥。
2·
(1)从文中找出关于学习方法和态度的句子。
(2)课文在学习方法方面强调什么?
在学习态度方面又强调什么?
(要点提示:
学习方法)
0 "学而时习之"(学习要经常温习)
0 "温故而知新"(在温习已经学过的知识过程中,获得新的理解和体会)
0 "学而不思则罔,思而不学则殆"(学思要结合,要辩证地对待学思之间的关系)
学习态度
0 "敏而好学,不耻下问。
(要谦虚好学)
0 "学而不厌"(学习要不满足不断进取)
0 "三人行,必有我师焉""择其善者而从之"(要随时随地向人学习,择善而从)
归纳:
学习态度强调要谦虚,学习方法强调独立思考与复习)
(在学生阐述这些内容的过程中,要求能结合自己的学习经历来说,只要说得合理,老师就应给予肯定)
(三)创读文句,拓展创新
1·学生朗读(分齐读、二读、个人朗读)。
2·
(1)找出你最喜欢的句子,并说明理由。
(2)课文中有些话己凝固为成语,试着把它找出来。
(3)在我们平时的学习生活中,你在哪些方面做得还不够,结合课文说说,并阐明今后的打算。
(四)小结
(论语》中关于学习的思想在教育史上具有重要的地位。
让我们"默而识之·学而不厌"。
从我国五千年文明史中获得更多的知识,为我们的成长,为建设祖国服务。
(五)作业
课外摘录《论语》中的格言警句,在班上交流。
22、《世说新语》二则
教学目标:
1. 教感态度与价值观:
了解古代聪明机智少年的故事,学习古人的智慧,守信的美德。
2. 知识与能力:
阅读浅易文言文,积累常用的文言词语,能借助注释工具书理解基本内容。
3. 过程与方法:
自主、合作、探究的学习方法。
教学重点
诵读课文,积累文方词语
课前准备:
学生:
准备古代聪明机智少年的故事,上课交流,熟读课文,复述课文
教师查阅有关作者及作品的资料。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
(一)导人新课
1·导语。
"诚信"是做人的准则,我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族,在我国五干多年的历史长河中,流淌着许许多多的像"曾子杀猪"这样的诚信故事。
今天,就让我们撷取其中的两朵小浪花,伴随着古人的足迹,去寻访诚信的真谛吧!
2·简介作家作品。
(世说新语)作者刘义庆(403一-牡U,彭城(今江苏徐州)人,南朝宋武帝刘裕的宗亲,袭封临川王,曾主管京城地方事务,任荆州刺史等职,有政绩。
为人简素,爱好文学。
身边聚集了不少文人学士。
《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成,是我国最早的笔记小说。
全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。
记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
(二)指导学生了解学习文言小说的一般方法
l·引语:
你们觉得文言文要怎样学?
2·学生交流,归纳。
3·文言文三步习读法。
(1)认读:
辨读字词,朗读课文;
(2)品读:
理解文意,推究主旨;
(3)创读:
审美评价,延伸创造。
(三)学习《期行》
1·指名朗读课文,师生共同修正,齐读课文。
2·品读。
(1)疏通文意。
学生借助注释理解文章大意。
重点词语教师予以点拨。
(2)通过讨论,理清故事情节。
(3)同桌互述故事,推荐优秀者上讲台表演。
(要求表演的学生注意语气、神态,力求绘声绘色,要求其他同学认真听,听完后认真点评)
(4)探究主旨:
《期行》让人明白一个怎样的道理了
(要点提示:
告诉人们诚信是立世之本,要人们做一个守信的人)
3·创读。
(1)齐读课文(要求有感情地朗读)。
(2)《期行》这篇文言小说短小精悍,全文不足150字,但故事情节完整,人物性格刻画得栩栩如生,你能否就文中一两个人物的言行,谈谈自己的看法?
(学生自由探究,可能大多数学生会赞赏元方的做法,斥责"友人"的无礼。
如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方,"容"也有值得肯定的地方,教师要给予充分的肯定和鼓励)
(3)"元方人门不顾"友人,试设想,友人会怎么想或怎么做?
(四)小结
第二课时
(一)导入
上一节课绐同学们介绍了文言文三步习读法,大家还记得吗?
(回顾上一节文言文的学习方法)这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天,老师既要测试一下你们的自主、探究能力,也要看看你们团结合作的精神。
(二)分小组学习《乘船》,教师巡视指导
1·小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排,有问题的设计和解答,还可以有疑难问题的提出)。
2·选定并修改完善学习方案提交班上交流。
3·按照确定的学习方案,小组合作学习,疑难问题可求助老师。
(三)设置问题由学生答题
"华歆、王朗俱乘船避难"中的"避"是什么意思?
"幸尚宽"中的"幸"是什么意思?
"王欲舍所携人"的"舍"与"太丘舍去。
的"舍"意思一样吗?
"宁可以急相弃邪?
"是设问还是反问?
翻译句子(每组推一人抽题答读原句,说译文)。
(1)幸尚宽,何为不可
(2)本所以疑,正为此耳
(3)既已纳其自托,宁可以急相弃邪
(4)世以此定华、王之优劣
4·共答题
(1)作者创作这个故事,目的是让人们明白一个怎样的道理呢?
(2)华歆与王朗的做法有什么不同?
你如何评价?
5·《世说新语》的故事篇幅都很短小,但能通过人物的片言只语或行为细节表现人物的性格特征,鲜明生动。
《期行》中的(友人)"下车引之"¨元方人门不顾",《乘船》中的一人求助的动作描写,简直像几幅漫画,你能根据故事的内容用笔画出来吗?
(四)总结
(五)作业
完成思考与练习
23、伤仲永
学习目标:
王安石
1.朗读课文,正确掌握句中的停顿
2.积累掌握一些文言词汇。
3.理解文章的主要内容和中心思想。
重点难点
1.重点
(1)朗读课文,正确掌握句中的停顿。
(2)积累掌握一些文言词汇。
2.难点
(1)翻译文言文的方法和技巧。
(2)理解文章的主要内容和中心思想。
课时安排;1课时
第一课时
一、导人
1.作家作品简介。
本文选自<临川先生文集>,作者王安石(1021—1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。
做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新,取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。
晚年封为荆国公,谥号“文”。
著有<王临川集>、<王文公文集>,是唐宋八大家之一。
2.题解
本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤,哀怜的意思,表达了作者对方仲永这样的神童,“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。
掌握下列加点字的读音。
隶 谒 扳 称 耶
lì yè pān chèn yé
3.研读课文:
熟读全文,朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝\识书具,忽\啼求之。
②借旁近\与之,即\书诗四句,并\自为其名。
③其诗\以养父母、收族为意。
④自是\指物作诗位就,其文理\皆有可观者。
⑤父\利其然也,日扳仲永\|环谒于邑人。
③余闻之也\久
对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之:
它,指书具,代词。
借旁近与之:
他,指仲永,代词。
余闻之也久:
这事。
不能称前时之闻:
的,助词。
卒之为众人:
语气助词,不译。
于
环谒于邑人:
到,介词。
于舅家见之:
在,介词。
贤于材人远矣:
比,介词。
受于人者不至:
从,介词。
翻译下列句子,注意加点的词的意思。
1邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
2父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
3其受之天也,贤于材人远矣。
卒之为众人,则其受于人者不至也。
△a.从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之:
以…为奇,形容动词作动词。
②宾客其父:
把…当作宾客,名词作动词。
③利其然:
以…为利,名词作动词。
④伤仲永:
哀伤,感伤,形容词作动词。
板书设计:
叙述经历
天资聪慧
忽啼求即书持立就
(利环谒不使学)
才能衰退:
不能称
才能丧尽:
泯然众
议论原因:
受于人者不至
第二课时
教学过程
一、预习朗读课文,查字典,看课文注释。
翻译课文。
二、导人
1.作家作品简介。
本文选自<临川先生文集>,作者王安石(1021—1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。
做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新,取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。
晚年封为荆国公,谥号“文”。
著有<王临川集>、<王文公文集>,是唐宋八大家之一。
2.题解
本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤,哀怜的意思,表达了作者对方仲永这样的神童,“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。
三、正课
1.朗读课文,可由老师范读,学生个别朗读,齐声朗读等方式。
朗读时做到不读错音,节奏分明,朗朗上口o
2.学生对课文字词质疑。
3.请学生翻译课文。
(可一人讲一句,要求字字落实)
4.朗读课文。
5.质疑:
方仲永的变化经历了哪几个阶段?
讨论并归纳:
。
第一阶段:
“仲永生五年……其文理皆有可观者。
”写方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能;
第二阶段:
“十二三矣,会作诗,不能称前时之闻。
”写十二三岁的方仲永才能衰退,大不如前;
第三阶段:
“又七年……泯然众人矣。
”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。
6.质疑:
方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
讨论并归纳:
从方仲永个人情况看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。
从道理上说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。
7.质疑:
最后一段的议论讲了什么道理?
讨论并归纳:
作者认为人的天资与后天教育,二者之间,后者更重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
8.交流自己学习这篇文章的心得体会。
四、小结
(一)词语小结
1.名词、形容词的意动用法,是主观上认为他具有某种性质或状态。
(1)父异焉异:
对……(感到)诧异。
(2)邑人奇之奇:
对……(感到)奇怪。
(3)宾客其父宾客:
以宾客之礼对待……
(4)利其然利:
对……(感到)有利可图,认为··…·有利可图6
2.虚词的用法。
(二)内容小结
本文借事说理,以方仲永从幼年时的天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇的实例,说明后天教育对成才的重要性。
五、作业
背诵课文
24、木兰诗
一.教学目标
1.了解“乐府”的有关知识。
2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
二.重点、难点、疑点及解决办法
1.重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱,以致家喻户晓?
这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。
2.难点 本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3.疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?
这一点教师可根据课文内容,结合当时的社会背景来介绍分析。
三.课时安排:
2课时
教学过程。
第一课时
(-)导人新课
(二)明确目标
1.熟读课文,疏通文意,了解大致情节。
2.通过分析诗歌,理解木兰的形象。
(三)整体感知
l.检查预习效果,给加点的字词注音。
2.速读课文,将诗歌分成四部分,每部分用四个字简单概括内容。
第一部分(1一3段)替父从军。
第二部分(第4段)十年征战。
第三部分(5一6段)凯旋而归。
第四部分(第7段)结尾附文。
(四)重点、难点的学习与目标完成过程
1.背景介绍
关于《木兰诗》产生的年代,有多种说法。
从诗中的地名看,诗的时代背景,当与北魏和柔然的战争有关。
而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。
2.诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
3.分析第一部分,写木兰决定替父从军。
(1)文章一开始写的是什么?
为什么这样安排?
文章一开始写的是木兰的忧愁情态:
“唧唧复唧唧”,而不是直接写木兰从军的原因。
这样写有两个好处,①引起读者悬念——木兰为何优?
为何愁?
②能使文章简洁。
如果从起因开始写,将相当复杂。
(2)从第一段看,木兰的身份是什么?
“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子,而不是侯门小姐,这为下文替父出征奠定了基础。
(3)木兰到底为何如此忧虑呢?
(让学生自读第二段找答案,然后请同学用自己的话讲述。
)
原来此时国家有战事发生,召木兰的父亲入伍,可是父亲年纪大了,家里又没有成年的男子可代父亲入伍。
那木兰可以替父从军,又愁什么呢?
古代歧视女子,女子没有地位,要求她们“大门不出,二门不迈”,不准抛头露面,法律不允许女子入伍。
是否毫无办法?
聪明的木兰想出了什么主意?
女扮男装。
女扮男装,冒着很大的风险,一是怕别人识破,更主要的是上战场面对的将是死亡,但木兰一片孝心,为了自己的父亲,死有何惧?
大家对照自己想想,你是怎样对待父亲的呢?
与木兰一比,是否有所感悟?
(4)思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后,人物在这段时期心理活动起伏很大,同学们试着把握一下。
忧虑(唧唧复唧唧)——反复思考——下定决心(愿为市鞍马,从此替爷征)
(5)第三段,写木兰紧张地做准备工作,迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。
先就“愿为市鞍马”做文章,用排比的句子,东西南北市都写到了,为什么要啰嗦地写呢?
为什么不写在一个地方买齐?
这样写有以下几个作用
①写家人对木兰从军的重视,要采买上好的用品。
②战事紧迫,时间紧张,渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
③这是乐府诗常用的一种写作手法。
诚如谢榛所说:
“若一言了问答,一市买鞍马,则简而无味,殆非乐府家数。
”(《四溟诗话》)联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲,莲叶何田田?
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
”东西南北的铺排,看似重复,却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
(6)思考:
赴边途中是详写还是略写?
(略写)详写什么?
(心情。
)
通过几个地名的转换,便概括了整个行程:
家——黄河——黑山。
两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受,听到黄河流水,听到燕山胡骑,都不由让她想起父母的呼唤,对父母的思念情深意长。
教师范读第一部分,并指导学生背诵。
4.分析第二部分。
高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。
这段只有六句,却写了三个阶段——途中、战中、战后。
(l)读课文。
找出哪句写途中,哪句写战中,哪句写战后?
途中——万里赴戎机,关山度若飞。
战中——朔气传金拆,寒光照铁衣。
战后一一将军百战死,壮士十年归。
(2)我们重点欣赏写“战”中的两句。
“朔气传金柝,寒光照铁衣。
”两句十个字,就写出了十几年的战斗生涯,可谓字字千金。
这两句的含义是什么?
写出了怎样的意境?
“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。
朔风凛烈,刁斗声声,月光映雪,木兰未眠。
想一下,她在想什么呢?
思父母,思姐妹,思家乡,甚至思念她的织机……
木兰又在做什么呢?
从“寒光照铁衣”一句可以看出,木兰正穿着铠甲,和战友们一道在边防线上巡逻,随时准备为保卫祖国而战。
(3)木兰在战场上表现如何?
文章中没说,但我们想一定是智勇双全。
根据①这么多年,女扮男装本被发现。
②从下文的暗示中也可以看出来:
“策勋十二转,赏赐百千强。
”
(五)布置作业
1.想像一下,木兰在战场上会遇到什么情况?
她会怎样处理?
2.为什么把战争过程写得如此简略?
第二课时
(-)明确目标
1.体会文章后两部分的内容及感情。
2.学习根据想像扩写文章。
(二)整体感知
读文章的第四、五、六段,看各写了什么内容?
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.为何略写征战中木兰的英勇?
这种写法从表面上看,似乎刻画儿女之情多,而描绘英雄之气少。
但从实际效果看,诗中所刻画的种种儿女情状,正多方面地丰富了木兰的英雄性格,使这一形象有血有肉,真实动人。
木兰的机智勇敢无须赘述,一句“策勋十二转,赏赐百千强”就概括出来了。
这样,儿女情与英雄气融合得天衣无缝,更是相得益彰。
2.分析第三部分。
(1)在这部分有一个疑点:
木兰归来后,因战功赫赫,于是“可汗问所欲”。
可木兰的回答是什么呢?
“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
”为什么做出这种选择呢?
一般的看法是:
木兰不慕荣华富贵,愿回家与父母团聚。
但我认为这里还有别的更深层的原因,大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下?
学生讨论后明确:
在中国古代封建社会里,“男主乎外,女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。
木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。
然而,她却不能随着战争转入和平,继续在朝廷为治理国政而做出贡献。
封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。
木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么热爱劳动的问题,而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。
其他的故事也反映过这一点,如黄梅戏《女驸马》等。
木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。
(2)从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”,写木兰到家,受到热烈欢迎。
显出女郎面目后,令战友们惊惶。
这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景:
“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姐来,磨刀霍霍向猪羊。
”这几句写出了不同人物的特点,形象非常生动。
(3)作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面,你能否根据课文内容,展开合理想像,进行扩写?
亲人们会说些什么?
做些什么?
(4)当然,这里边最高兴的当属木兰,下面几个排比句,从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情,共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛:
“开我东阀门,坐我西阁床。
脱我战时袍著,我旧时裳。
当窗理云鬓,对镜帖花黄。
”
①为何不先脱战袍,后开门窗?
木兰离开养育她成人的家已经十多年了。
十几年来,她无时无刻不在思念着这个家,思念家中的亲人。
现在,她又回到了她所热爱、思念的家,一进家门,还来不及卸下戎装,就开门开窗,因为她对这个家庭的一切都感到惬意,都充满感情。
②“当窗理云鬓,对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理?
一是回到家心情舒畅;二是爱美之心,木兰亦有,表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。
从而使得人物形象更加丰富真实。
③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应?
与开头交待木兰是女儿身照应。
3.读最后一段的附文,你能领悟到什么?
最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答,也是作者对木兰的深切赞美。
这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法,说无论是“雄兔”还是“雌兔”,都是“脚扑朔”、“眼迷离”的,它们在一起跑动的时候,你怎么能分辨雄雌呢?
这幽默风趣的比喻,表现了木兰的稳重机智,又使这首诗的结尾余音袅袅,悠扬不尽!
更给我们提示了一个深刻的道理,女子若有施展抱负的机会,她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。
你还能再举几例吗?
穆桂英,李清照,武则天……
女同学不宜妄自菲薄。
4.《木兰诗》的艺术特色是什么?
这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法,如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法,以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法,如“军书十二卷,卷卷有爷名”等,来为塑造人物形象、表现思想感情服务,事奇诗亦奇,不愧为脍炙人口的优秀诗篇。
(四)总结、扩展
木兰诗是一首优美动人的叙事诗,为了塑造木兰的形象,作者选取了广阔的生活场面进行描写。
从时间上说,前后长达十多年;从地域上说,涉及家庭、乡里、战场和朝廷。
对这样丰实的生活内容,作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁,使全诗繁简得当。
千百年来,《木兰诗》一直被人们传诵着,具有恒久的艺术生命力。
(五)布置作业背诵全诗。
25.诗五首
教学目标
1. 了解我国古代灿烂文化,增强爱国主义感情。
2. 学习欣赏诗歌作品
教学重难点:
重点:
在诵读的基础上了解诗的内容,明白句意。
难点:
诗中意境的体味
教学课时:
3课时
教学过程:
第一课时
教师导入:
一、学习第一首《回乡偶书》
知识目标:
学会偶鬓衰三个生字,了解古诗大意。
能力目标:
理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。
把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。
情感目标:
想象古诗所表现的情景,体会作者忧伤之情
。
二、作者简介及导入课题:
贺知章,以写七绝为见长。
他一生仕途顺利,直到八十六岁才告老还乡,在离开京城时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的
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