五年级下册 第一单元口语交际作文.docx
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五年级下册第一单元口语交际作文
小学语文五年级下册第一单元口语交际习作一
主备人:
潍坊市实验小学田秀青
教学目标:
1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
3.懂得在信中有条理地表达内容,并写出真情实感。
4.掌握信封的写法,学会评改习作,并通过书信与人交往和分享习作的快乐。
教学重难点:
1.在口语交际中理清思路,学会表达是重点。
2.把自己的设想及策划有条理地写出来是难点。
教学时间:
三课时
第一课时口语交际
教学目标:
1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
教学重难点:
1.讨论出切实可行的联系方式,策划好要开展的“手拉手”活动是重点。
2.在交流过程中,经历体验和比较的过程,提高口语交际的能力是难点。
教学过程:
一、营造氛围,激发兴趣
PPT播放各地域、各民族的风土人情图片,展示全国各地小学生的学习和生活情况。
(背景音乐为歌曲《大中华》)
师旁白:
我们的祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原都具有浓郁的地域特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比自豪和骄傲!
二、出谋划策,建立联系
想了解外面精彩的世界,有很多途径,比如旅游、读书等,而结交更多的外地朋友,会更深入地了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风土人情。
今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
课件出示:
策划“手拉手”活动
同学们,远方的小伙伴和我们相隔千山万水,我们怎样才能认识他们并与他们取得联系呢?
学生分小组交流探讨:
学生集体交流:
预设:
1.可以通过朋友介绍认识。
2.可以通过家长、老师来联系。
3.可以通过媒体、网络来认识。
4.可以通过学校与学校之间建立联系。
……
三、集思广益、开展活动
(一)确定活动形式
与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了,通过哪些丰富多彩的活动可以增进双方的友谊,请大家先在组内商量和交流。
课件出示要求:
想好后再表达,语言要简洁流畅。
学生分小组交流,每个小组把最值得推广交流的活动形式与大家分享。
预设:
1.如果远方的小伙伴家庭条件、学习条件不太好需要帮助的,我们可以开展一次“手拉手、心连心”捐赠活动。
2.可以与远方的小伙伴建立书信往来,把各自家乡独特的风景名胜与风土人情向对方介绍。
3.如果条件许可,可以建立QQ群,把各自学校开展的一些活动向对方展示,图文结合,更能激起大家的兴趣。
4.在与对方有了一定的联系后,可以利用寒暑假时间,在家长或老师的帮助下邀请远方小伙伴来我们这儿玩,也可以到他们的家乡参观。
板书:
捐助活动
书信往来
情况介绍
联谊活动
网上交流……
(二)具体活动策划
要开展好一项活动,就要有一个可行性的计划,你对刚才的哪项活动最感兴趣,你认为应该如何开展这次活动呢?
请围绕其中一个活动说说你的打算。
可以从参加的人员、活动的主题、活动的内容等方面进行策划。
课件出示要求:
叙述清楚有条理,提出的建议简便易行。
小组同学讨论交流。
全班交流分享:
预设:
1.我最感兴趣的是以QQ的方式进行联系交流,因为这种方式方便又高效。
我想邀请远方小伙伴的班级同学与我们班的所有同学一起加入QQ群,先利用双休日的时间了解彼此的学校与家乡,然后我希望老师利用班会与我们组织一些中队主题活动,我们就能将这些活动的内容与对方分享,从而增进彼此的友谊。
2.我觉得最有意义的是开展“手拉手,心连心”捐赠活动。
因为我从报纸、电视上看到远方还有许多和我们同龄的孩子生活极其艰苦,我想先与远方的孩子取得联系,了解一下他们的生活、学习所需,然后在班内开展一次捐赠活动,大家可以尽己所能,捐款捐物,然后寄给远方的伙伴们。
四、拓展总结,课外延伸
出示资料袋:
“手拉手”互助活动开始于上世纪90年代初,由共青团中央、全国少工委联合有关部门共同发起,是引导少年儿童团结互助、共同进步的一项有意义的实践教育活动。
城市和农村少年儿童手拉手、富裕地区和贫困地区少年儿童手拉手、身体健康的和有残疾的少年儿童手拉手、各民族少年儿童手拉手,使不同环境、不同状况的少年儿童架起了沟通的桥梁。
“手拉手”通过以:
交一个“手拉手好朋友”、写一封“手拉手交友信”、寄一本好的书报或文具、为小伙伴做一件好事、有条件的看望一次小伙伴等“五个一”具体活动,在全国少年儿童中广泛开展起来。
同学们,“千里之行,始于足下”,希望你们能将刚才精心策划地活动付诸实践,愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们与远方的小伙伴心手相牵。
附:
为孩子提供从《创新作文与阅读》上获取的不同地区优秀学生的联系方式:
湖南省长沙市开福区四方坪一六(3)班辜文乐
四川省泸州天立国际小学六
(2)班雷声越
江苏省南京市南化实验小学六(5)班李纳米
海南省三亚市实验小学六
(1)班马文慧
浙江省江山市实验小学三(7)班周咏霖
五、课堂总结
1.课堂学习内容:
与远方小朋友建立联系的方式及开展活动的形式。
2.扎实落实自己的计划。
六、板书设计
策划“手拉手“活动
支助活动
书信往来
建立联系活动策划情况介绍
联谊活动
第二课时给远方的小朋友写一封信
教学目标:
1.进一步学习书信的写法。
2.能在信中把自己对活动的打算做具体、清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
教学重点:
能通过书信的方式与他人沟通。
教学难点:
能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行的建议。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
上节课,我们充分交流了怎样与远方的小朋友建立联系,并且策划了“手拉手”活动。
这节课我们就实施第一步行:
写信,建立联系。
二、回忆格式,明确写法
(一)交流书信的写法及格式。
在学生交流的基础上出示书信的格式:
书信由称呼、正文、祝语、署名及日期四部分组成。
1.称呼应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬。
2.正文是书信的主体,可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的表达风格,关键是把要表达的意思写清楚。
3.祝语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
4.署名及日期在正文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。
(二)弄清写作重点及注意事项:
生自读教材第二自然段,明确:
在信里,可以先介绍自己的情况,再说说打算开展“手拉手”活动的想法,并提出可行的建议。
思考:
重点应该放在哪个部分?
每部分应注意什么?
小组交流汇报:
介绍自己(略):
注意抓住自己的特点写。
说出想法(略) :
真诚合理。
提出建议(详):
切实可行。
三、尝试习作,发表见解
1.学生自己写信。
2.教师巡视,对写信中出现的个别或共性的问题进行当堂指导。
评价方向:
(1)叙述清楚且有条理。
(2)提出的建议具有可行性。
(3)语句准确,想法合理。
(4)学生个体的进步。
(5)书信的格式正确。
3.教师把自己的下水作文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。
4.结合评改中出现的典型问题,学生自己初步修改作文草稿。
四、课堂总结
1.强调写作要求:
书信内容应条理清晰,在信中把自己对活动的打算做具体、清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
2.写作过程随时对照要求调整修改。
五、作业设计
继续对照要求修改作文。
六、板书设计
给远方小朋友的一封信
介绍自己(略):
抓住特点
说出想法(略) :
真诚合理
提出建议(详):
切实可行
七、教学反思
第三课时作文评改学写信封
教学目标:
1.班级和小组作文评改。
2.学写信封。
3.誊写作文。
教学重难点:
1.班级和小组作文评改是重点。
2.学写信封是难点。
教学过程:
一、提出学习目标
古人云:
“三分文章七分改。
”这个“改”,包括别人改和自己改,上节课,我们在写作的过程中修改了自己发现的部分细节。
这节课我们就根据习作要求,在老师和同学指引下修改信的内容并誊写。
二、修改提升
1.再次熟悉回顾本次习作要求。
(1)叙述清楚且有条理。
(2)提出的建议具有可行性。
(3)语句准确,想法合理。
(4)书信的格式正确。
2.选择学生例文,师生共同点评。
点评要求:
(1)从优点和建议两方面去评。
(2)可以整体评文,也可以就某一方面点评。
3.小组合作,互评互改。
根据评改步骤和方法,小组成员间轮流批改习作。
4.个人修改,谈谈体会。
根据小组成员的修改建议,自己修改习作。
如果发现不懂的地方,可以请教提出建议的同学。
三、欣赏习作
同学们,相信你们的习作经过一轮轮的修改,一定有了很大提高,出现了很多亮点,下面请同学们把自己习作中的亮点展示出来,可以是整篇习作,也可以是一段话,还可以是一个句子,一个词语。
其他同学可以一边欣赏,一边进行点评。
学生展示点评。
四、学写信封
同学们不仅精心策划了“手拉手”活动,还认真写出了书信。
大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。
那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
1.学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。
2.出示信封格式图,具体了解如何写信封。
3.教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。
学生根据要求填写信封并贴上邮票。
五、完成誊写
完成誊写,把写好的信放在信封中,准备寄出。
六、课堂总结
1.信封的写法。
2、在课余时间把信寄出,祝福同学的“手拉手”活动取得圆满成功。
七、板书设计
收信人邮编
收信人地址
收信人姓名
寄信人地址
寄信人邮编
信封写法
八.课后反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 五年级下册 第一单元口语交际作文 年级 下册 第一 单元 口语 交际 作文