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师带徒
新老教师“传帮带”相关资料
新学期即将来临,一些新教师将走上讲坛。
如何帮助他们尽快适应角色,不仅事关新教师个人的发展、学校教学质量的提高,更是教育健康、快速发展的要求。
而作为新教师,该教授学生什么,留给学生什么,也是应在走上教师岗位之前必须明了的。
新学期马上开始了,又一批新教师即将面临自身角色的转变与适应,这个过程的快慢与好坏,将直接影响到他们的发展和学校的工作。
为此,我们对去年参加工作的教师进行了调查研究,并制订相应策略,帮助新教师尽快适应角色。
转换角色的心理状态
心态之一:
欣喜与忧虑并存
调查表明,新教师走出师范校门时心情是愉快的,他们觉得自己的价值被社会所承认,所学知识和技能将有用武之地,自己也由纯消费者变成了自食其力的劳动者。
但刚刚走上工作岗位时,大多数新教师也存在忧虑和不安:
工作单位的条件如何?
如何迈好这人生的第一步?
如何处理好人际关系?
如何发挥特长干好本职工作?
这一系列的问题困扰着他们。
心态之二:
自信与自负相伴
新教师走上工作岗位后,大多数充满信心,对事业有钻劲和闯劲,但也存在自负心理。
调查中的新教师曾认为自己学过系统的专业知识和现代的教育理论,教育中小学生绰绰有余。
他们初上课时,广泛搜集资料,恨不得把自己所知道的东西都传给学生,以显示自己的博学。
座谈时,他们表现出的自信中还带有些自负,比如,总习惯拿自己的长处与别人的短处相比。
心态之三:
失落与怀旧交替
调查中发现,新教师对自己有较高的期望和要求,但大约一学期过后,便会产生一种无名的失落心理。
因为他们所作的努力,在时效性较长的教育工作中难以立竿见影;与经验丰富的中老年教师相比,工作成绩显得不突出;他们认真执教,但学生的成绩和评价跟自己的预期却相差甚远。
为此,他们情绪一落千丈。
加之现在的中小学条件往往比他们刚刚离开的师范学校差很多,教师严谨的行为规范同过去松散的学生生活又有一定距离,很容易使他们产生怀旧心理,在一段时间里总是回忆学生时代丰富、浪漫的生活,导致情绪消沉。
心态之四:
进取与无为并存
在对新教师的调查中,发现他们既有进取精神,也有无所作为的情绪。
“你准备今后从事什么职业?
”表示执著从教的占大部分,看看再说的占一小部分。
一部分新教师经过一段时间的教学实践后,感到自己知识和经验的不足,知识结构欠缺,与现在中小学生多层次的需求还存在一定差距,因而产生更强烈的进取心。
但也有部分人感到教师清苦,难有出头之日,从而产生消极无为心理,甚至有部分教师产生了跳槽的念头。
适应角色的职业情感倾向
倾向之一:
严慈相济,以身示范
这是最受学生欢迎、最能引起学生情感共鸣的教师类型,多是兴趣广泛、活泼型的教师。
他们利用与学生年龄相差不大,生活习惯相近,思维方式相近的优势,依据学生身心发展规律去捕捉学生五彩斑斓、生机勃勃的内心世界。
与学生心理上的相容,使学生在情感上先入为主,对他们所讲的道理很容易接受。
这类教师很注重与学生关系的处理方法,多以启发、感化为主。
他们用父母般的爱心,以兄弟姐妹般的友谊同学生进行心灵撞击,以朋友和老师的双重身份,成为学生仿效的对象,并用美的心灵去培育、塑造学生,达到教书育人的目的。
倾向之二:
师道尊严,令人生畏
这种类型的新教师,多以班主任为主。
他们处处摆出老师的架子,觉得这样才能让学生心悦诚服。
他们讲问题、办事情不允许学生有异议,即使有异议也不能当着面说。
他们的批评多于表扬,致使学生处于高压状态下。
学生表面服从,但存在着潜在的不满,对出现的问题一般都不主动汇报,老师在时安静有序,老师不在时大闹天宫。
学生对这样的老师往往敬而远之。
这类教师的工作因此缺乏灵活性,常出现被动局面。
倾向之三:
亲近太过,失去典范
调查中的新教师有这种倾向,他们刚刚从学生时代走出来,常常忘记自己的教师身份而混同于一般学生,有些俨然成为学生的“哥们”,思考角度和行为方式偏离学校整体方向,倾向于学生的某些偏颇看法,对自己的要求也不甚严格,致使学生难以把他们当作教师看待。
从实际效果来看,他们既没有学生“哥们”之间的信任和号召力,也失去了教师的威信和典范。
倾向之四:
只教不育,事倍功半
从调查情况看,他们受某些传统思想和一部分老教师的影响,上课、批改作业、钻研教材比较认真,但育人观念淡薄,认为教师的天职就是教好书,别的事情少管。
他们上课踩铃声而来,下课踏钟声而去。
部分新教师上了一学期课叫不上20%学生的名字,更不用说了解学生各方面的情况了。
这样的师生彼此之间缺少必要的了解和沟通,缺少信任和友谊,令学生觉得这类教师像教书工具,即使教材再熟,教法再妙,也难以让人产生敬爱之心和仿效之意。
这种做法难以达到教书育人的目的。
帮助新教师尽快进入角色
第一,重视新教师的接纳,满足其归属需要。
新教师离开自己所熟悉的师范学校,步入人地生疏的新工作单位,一切都感到陌生和拘束,所以,他们的第一个需要就是安全感和归属感,希望尽快有知心和相互理解的朋友,以求得同事的支持和帮助,特别是校领导的信任。
学校要通过“迎新会”等形式向新教师介绍学校历史、办学条件、办学方向和特色、主要教育教学成果和光荣传统,以及各项规章制度等,以便让新教师尽快熟悉单位的环境。
学校还要对新教师进行岗前培训,通过以老带新的方式,帮助他们掌握备课、上课、批改作业、管理学生等教育教学基本功,使他们上岗前心中有数,为以后工作的顺利进行奠定基础。
此外,校领导要在工作上信任他们,在生活上多关心和帮助他们。
第二,抓好对新教师的传、帮、带,以适应教育工作的要求。
培育教师队伍是不断提高学校教育质量的重要条件,新教师是未来教师队伍的骨干,需要对他们在政治上、业务上有一个传、帮、带的过程。
“传”就是将学校良好的传统和作风、教书育人的丰富经验传授给他们。
“帮”就是指老教师与新教师结成帮教对子,帮助他们从第一个教案、第一堂课、第一次班会开始,迈出成功的第一步,打好基础。
“带”就是老教师要针对新教师存在的教学经验不足、管理水平低、教育机智缺乏的现状,随时指导、检查、带动,缩短他们的适应过程。
通过以上方式使新教师不断提高教学能力、管理能力和社会交往能力。
第三,优化内部环境,促进新教师健康成长。
新教师刚刚从教,需要从心理、情感、行为等各方面,随社会对他们的角色期望,完成从被教育者到教育者的转变。
这需要一个良好的内部环境。
创建向心环境,树立精神支柱。
一个富有生机的学校需要凝聚力和向心力,需要具备良好的校风、学风和教风。
学校要由此构建教职工的向心环境,从内心深处唤起新教师的使命感,使他们树立起精神支柱,在平凡的教育工作中把所学知识及智慧、精力和才干组成最佳实践系统,产生无穷的教育力量。
形成称心环境,调动内在积极性。
现代心理学告诉我们,轻松愉快、和谐乐观的称心环境不仅能使人产生超常的记忆力,而且能活跃创造性思维,提高工作质量和效益。
在教师待遇仍需提高,工作、生活条件仍需进一步改善的今天,新教师在工作、生活、学习、进修、婚姻等方面难免会遇到许多困难,需要学校帮助他们排忧解难。
这有利于他们建立起相互信赖、相互理解的人际关系,为他们营造舒心的教育氛围,使他们的个性得以陶冶,情感得以升华。
造就竞争环境,激发进取意识。
进取意识来源于竞争环境,为树立奋发图强的精神,首先要建立竞争环境。
传、帮、带在传授教学、管理、社交、经验方面有重要作用,但容易使新教师忙于模仿,产生从众与自卑心理,竞争意识和进取精神受到抑制。
因而学校要为新教师创造有利于他们发展的环境和气氛,大胆启用,敢于压担子,使他们感受到学校对他们的期望,以此产生内在压力并转化为驱动力。
2011~2012学年新老教师结对传帮带计划
新教师刚走上中学的讲台,他们是教育战线上的新兵,关心、培养新教师,提高他们的素质,帮助他们迅速成长,是摆在我们面前十分重要和紧迫的任务,这就需要我们老教师对他们进行传、帮、带,把学校的优良传统、在教学方面的宝贵经验、业务技能传授给他们。
我们对新教师的培养目标是:
在教学方面一年常规过关、二年能力达标、三年争取独挡一面。
为此新上岗教师要与有经验的老师结成对子,结对子教师间要履行好各自的职责和义务。
1.新老教师要明确培养目标,老教师要认真的教,新教师要认真的学。
2.老教师随时为新教师上示范课,新教师要认真听课,做好记录,勤于反思,把握好上课各个环节的要领和艺术。
3.老教师要指导新教师分析教材、分散难点、突出重点,有详有略,新教师要钻研教材,备好每节课,每节课要有规范的教案。
4.指导教师要进行随堂听课,下课后帮助小结,提出需要改进的地方,每次听完课,新教师一定要主动地与指导老师分析得失,主动准备一些课型,请指导老师听课,进行指导。
5.指导老师要加强对新教师语言表达能力,板书、制作课件、实验操作能力等教学基本功的训练,经常示范、督促与检查。
6.经过一学年的传帮带,老教师对新教师要总结,恰如其分的对新教师在教学方面进行评价,形成书面材料上交学校存档,新教师也要总结好获得的成绩、体会、经验和不足,形成书面材料上交学校存档。
新教师刚走上中学的讲台,他们是教育战线上的新兵,关心、培养新教师,提高他们的素质,帮助他们迅速成长,是摆在我们面前十分重要和紧迫的任务。
这就需要我们老教师对他们进行传、帮、带,把学校的优良传统、在教育教学中的宝贵经验、业务技能传授给他们,我们对新教师的培养目标是:
在教育教学方面一年常规过关、二年能力达标、三年争取独挡一面。
为此新上岗教师每人都要与有经验的老教师结对成对子,结对教师间要履行好各自的职责和义务。
1、新老教师要明确培养目标,老教师要认真地教,新教师要认真地学。
2、老教师从班队工作、制定教育教学计划、“五认真”等教学流程,对新教师进行全过程的跟踪辅导。
3、老教师随时为新教师上示范课,新教师要认真听课,做好记录,逐步掌握上课的环节的艺术。
4、老教师要指导新教师做好“五认真”,熟悉大纲,指导分析教材,如何分散难点、突出重点,有详有略;新教师要钻研教材,备好每节课,每节课要有规范的教案。
5、新教师经一段时间的教学实践后,指导老师要进行随堂听课,下课后帮助小结,分析得失,新教师在一学期中举行一到二次全组(或全校)的公开课,汇报成绩。
6、老教师要加强对新教师的语言表达能力,板书和板画能力,实验操作能力等教学基本功的训练,经常示范、督促与检查。
7、老教师指导新教师进行命题出卷,使新教师对命题的原则、容量、难度等做到心中有数,在老教师的指导下,新教师一学期要拟一至二份试卷。
所拟试卷要归档。
8、经过一学期的传帮带,老教师对每一位结对对象要总结,恰如其分地对新教师在教育教学方面进行评价,新教师也要总结好获得的成绩、体会、经验与不足。
大才初级中学中学新老教师结对拜师协议
为尽快提高新上岗教师的教育教学业务水平与教育教学实践能力,根据《赵市中学青年教师培养方案》,学校开展新老教师结对拜师活动,双方协议如下:
一、双方遵循教学相长的原则,做到互帮互学,互敬互爱,取长补短,共同提高。
二、平时要加强联系,正常活动,完成各项预定目标。
三、老教师做到循循指导,新教师做到虚心好学
新教师(签名)
协议双方
老教师(签名)
大才初级中学中学
2O12年3月
赵市中学骨干教师队伍建设方案
为进一步落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中有关加强教师队伍建设的精神,实现学校《五年事业发展规划》中关于教师队伍建设的目标,特修订《赵市中学骨干教师队伍建设方案》。
一、宗旨
从全面贯彻教育方针,深化教育教学改革,有效实施素质教育和学校教育事业发展的当前和长远利益出发,培养建立一支素质较高,结构合理,能掌握现代化教育技术和进行教育研究,并能开拓创新,积极进取的稳定的骨干教师队伍,使他们具有良好的师德修养,扎实的理论基础和较高的教育教学业务能力,以保证学校培养出个性和潜能得到自由、充分和可持续发展的,具有创新精神和实践能力的人才。
二、现状分析
1、专任教师现状。
学校现有专任教师63名,学历达标率100%,本科学历有47人,占74.6%,正在进修本科9人;中学高级教师6名,占9.52%,一级教师37名,占58.73%,35周岁以下青年教师32人,占50.79%;教研组长以上骨干教师27名,其中常熟市学科带头人4名,常熟教学能手7名,常熟市学术带头人1名,校级学科带头人15名,占42.8%。
2、教师群体现状:
学校有7个教研组,其中理化生组是常熟市示范教研组、英语组和数学组、政史地组是常熟市先进教研组。
英语组还被评为常熟市“优秀教师群体”和“巾帼示范岗先进集体”。
3、教育教学研究情况:
已结题:
苏州市级课题《农村中学生听说读写能力的培养》;常熟市级课题《》;已通过中期评估的课题有《》;新立项的课题有:
省级立项课题《》;苏州市级课题《》;常熟市级课题《》。
三、培养目标
1、“十一五”期末,培养15常熟市教学能手,8名常熟市学科带头人或学术带头人,其中力争有1名成为苏州市级学科带头人。
形成一批在教育教学上有特色、有成效、有知名度,教育思想正、富有事业心和敬业精神,既有严谨的作风又有创新精神的骨干教师队伍,并在学校教育教学中充分发挥他们的作用,以保证素质教育的成效和教育质量的提高。
2、学校所有教研组成为常熟市先进教研组,其中有2个组为示范教研组。
为学校骨干教师群体建设创设良好的氛围,使学校成为青年教师成长和展示才能的沃土。
3、我校的领导班子队伍以年轻教师为主,希望通过积极的实践和努力的钻研,在近几年内涌现出3~4名在教育教学管理和研究方面有成就的青年骨干管理工作者。
四、实施措施
1、继续贯彻好学校《青年教师培养方案》、完善操作程序,学校要对每一位青年教师进行分析的基础上提出逐年的具体目标,重视过程管理,定期召开教育教学研讨会,促进相互交流,达到共同提高。
2、面向全体教师,做大盘子,打好基础,形成群体;进一步完善激励机制,努力激发青年教师钻研教育教学业务,提高教育教学艺术的积极性,学校要为他们脱颖而出创造条件,搭好舞台。
3、充分发挥学校现有骨干教师的传帮带作用,让新教师结好对,拜好师,让他们学有方向,赶有目标,在相互的教育教学交流活动中得到锻炼和提高;同时,正常进行学校的评优课、实践课、汇报课、说课比赛、基本功竞赛等教育教学活动,并通过研讨,得到总结和长进;积极支持青年教师参加各级各类业务竞赛和培训,学校努力组织一些外出观摩或请进名师讲课、交流等学习活动。
4、加强先进教研组建设,提高教研效果,让青年教师在良好的集体中得到帮助、指点和交流,并达到相互促进,共同提高的目的,形成良好的骨干教师群体;加强对教师进行现代化教育技术的培训,以促进教师进行课堂教学改革。
5、学校将认真贯彻《学科教学带头人评选条例》和《教师教学业绩奖励条例》,完善考核和认定制度,明确骨干教师的条件、职责和义务,依照二个条例兑现骨干教师待遇,为骨干教师进行教育教学学习、培训、实践、交流和研究提供必要的条件,并积极向上推荐,向外推出。
6、学校制定教师政治、业务学习制度,让广大教师特别是青年教师真正做到“端正方向、敬业爱岗、教书育人、热爱学生、尊重同志、以德修身”。
让我校的骨干教师既有较强的教育教学业务能力,更有过硬的职业道德修养,为实现学校的办学目标和培养目标提供高素质的师资队伍保障。
五、对骨干教师的考核、认定、使用和提拔等参与学校《青年教师培养方案》《学科教学带头人评选条例》和《教师教学业绩奖励条例》等有关规章制度执行。
六、本方案经学校教职代代表大会讨论通过,最终解释权属校长办
老教师结对传帮带计划(2009-11-0407:
27:
30)
新教师刚走上中学的讲台,他们是教育战线上的新兵,关心、培养新教师,提高他们的素质,帮助他们迅速成长,是摆在我们面前十分重要和紧迫的任务。
为了迅速提高教师队伍从事义务教育的素质,特别是年轻教师的教育教学能力与水平,这就需要老教师对他们进行传、帮、带,把学校的优良传统、在教育教学中的宝贵经验、业务技能传授给他们,
一、“传帮带”活动的指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观统揽学校发展全局,以学校的办学指导思想为依据,紧紧围绕有利于提高教育教学质量、有利于实现学校的培养目标组织开展“传帮带”活动,促使一批新教师迅速成长起来,成为学校教育教学工作的骨干,促进学校又好又快的发展。
我们对新教师的培养目标是:
在教育教学方面三年内争取独挡一面。
二、“传帮带”活动的组织领导
在学校的统一领导下,由教务处、学年部密切配合,共同组织实施。
“传帮带”活动中,指导关系的确立遵循自愿与学校安排相结合的原则,切实做到需要与可能相统一。
三、“传帮带”活动内容及目标
“传帮带”活动是在教育教学实践中通过老教师对新老师的具体指导、帮助进行的,老教师要在下列诸多方面对年轻教师指导帮助并达到相应的目标要求。
(一)思想认识及教师职业道德方面
通过老教师的言传身教,一是要使年轻教师认识理解初中义务教育的特征及其规律,学校的办学指导思想及学校的培养目标。
二是要使年轻教师把握住学校教育教学改革的方向。
三是要使年轻教师树立服务意识,不断增强教书育人的责任心和事业心。
(二)备课
在如何钻研教材,研究教法,熟悉大纲,分析教材,如何分散难点、突出重点,有详有略;如何编写教案,制定学期授课计划,如何收集使用教参材料,如何进行教学反思性总结等方面加以指导。
通过指导,要使年轻教师的教案规范化,学期授课计划突出实践性教学环节,体现实现学校培养目标的要求,要使年轻教师学会科学的进行教学反思性总结并记录以教案之中。
(三)课堂教学
在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理、语言表达能力、实验操作能力等教学基本功的训练等方面加以指导。
通过指导,要使年轻教师的课堂教学能反应教学规律的一般要求,突出实用技能的培养,学生反映良好。
(四)作业批改、讲评及信息反馈
通过指导,要使年轻教师作业批改规范,正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题,学会收集使用来自学生对教学的反馈意见,并据此改进教学工作。
(五)教育教学理论的学习及应用
通过指导,要使年轻教师掌握基本的教育教学理论及职业教育方面的理论。
要求有读书心得。
四、“传帮带”活动要求
(一)“传帮带”活动以两个学期为期限,每学期的指导时间不少于20个小时。
(二)在指导教师与被指导教师双方交流沟通的基础上,指导教师要书面分学期提出指导计划。
(三)指导过程有书面的指导记录。
(四)指导期限内,每一个学期结束后,指导教师书面进行小结;指导期限结束后系统全面的写出总结;被指导相应地写出心得体会。
(五)指导教师要通过深入被指导教师授课班级,收集月度考核信息等方式随时掌握被指导教师的状况,以便增强指导的针对性。
。
五、指导效果的评估
经过一学期的传帮带,指导教师恰如其分地对被指导教师在教育教学方面进行评价,被指导教师也要总结好获得的成绩、体会、经验与不足。
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