四年级语文《老师您好》教学实录.docx
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四年级语文《老师您好》教学实录
四年级语文《老师,您好!
》教学实录
师板书:
老师。
师:
谁来说说人们把老师称作什么?
生:
春蚕
师:
还有呢?
生:
燃烧的蜡烛、园丁
师:
小朋友们真聪明,还有哪些诗句是形容老师的,知道吗?
生不知。
师介绍:
春蚕至死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
这本是唐朝诗人李商隐用来表达恋人至死不瑜的爱情的,无论如何都不会背叛爱情,就像春蚕那样到死才停止吐丝,就像蜡烛那样,知道燃烧完,才停止流泪。
后来人们用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。
哇,老师真是太了不起了,那让我们一起带着对老师的敬重来读一读这句诗。
学生读:
--春蚕至死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
师:
老师并不是太喜欢用这句话来形容老师,因为它把老师说得太悲痛了。
老师像春蚕那样吐丝,像蜡烛那样燃烧自身,还有什么快乐?
老师不快乐,又怎么能教得快乐,小朋友们自然也快乐不起来。
所以,老师还是喜欢和你们一起快快乐乐地学习语文。
老师比较喜欢的赞美老师的诗是:
随风--
生:
随风潜入夜,润物细无声。
师:
齐读
生齐读
师:
润物润谁啊?
对了,是小朋友们。
轻柔而不张扬,充溢了关爱。
让我们轻轻地读,读出老师对学生的爱。
生:
齐读:
师:
老师又想到了一个形容老师的词--人类灵魂的工程师
生:
对,我听说过的。
师:
现在是不是对老师有了更深的理解了。
老师啊,真是太不起了,让我们带上感情,再读课题。
请生读,并给予评点。
师:
老师感觉到你对老师的爱了;鼓鼓掌……
师:
您表示尊称。
让我们用敬重的语气一齐读--老师,您好。
生有感情地齐读
师:
小朋友,你们也好。
师:
《老师,您好》是一首诗,请谁来说说诗歌的最大特点?
生:
押韵。
师:
什么是押韵呢?
生:
压韵就是诗的每行最后一个字的拼音相同。
师:
到底是什么相同呢,仔细想想,老师知道你的意思,但你说得不是你所想的。
押韵啊?
生:
是最后一个字的韵母相同。
师:
这回说对了,诗二、四行也就可以了,要求不必那么严格,当然,全押也可以。
现在打开课本,我们来找一找《老师,您好》这首诗押的是什么韵?
请你们拿出笔圈一圈,并在后面标出韵母,看谁找得快又准。
生找,教师巡回检查:
师:
怎么只找一段,两段都要找,做事情可不能虎头蛇尾;不要讨论,自身找……
过几分钟。
师:
现在请谁来告诉我。
生:
在实际和理想之间架设金桥。
师:
说韵字就行了。
生:
道。
(要继续往下说)
师:
等等,你们说,我来在黑板上写。
生:
道、桥、高、劳、涛、好。
师边听边写。
师:
这是左边这段的韵字,我们再来写右边着段的韵字,说说看,都有哪些?
生:
造、耀、好、苗、好。
师:
对的人举手,都不错。
压韵使诗读起来朗朗上口。
下面让我们一起来读诗,老师也读哦,我们一齐来感受一下它的音韵。
老师,您好--预备。
师生共读《老师,您好》
师:
非常好,为自身鼓鼓掌。
老师已感觉到这和美的音韵了。
下面让我们来看看这首诗分成几个局部?
生:
两个。
老师:
听老师把这首诗读一遍,请认真听,用心听哦。
教师有感情地示范读诗。
师:
请小朋友们说说老师读的和你们读的有什么不同,老师当然读得比你好,说说看,好在哪儿?
请你当你一个小小评点师,谁先来?
生:
多么、高尚要重读。
师:
对。
生:
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线的“悄悄地”这三字要轻读。
师:
说得好,你来读读看。
该生读。
师:
不错,让我们一齐读--
笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地用丝线编织理想的丝线。
教师做手势--轻轻地。
师:
鼓鼓掌,感谢小杭,她当了小小啄木鸟。
师:
你们看,这儿是大道、金桥,要读得有气势点。
“啊”,要充溢感情。
做师范
我们把第一段读一读。
生读第一段。
师:
第一段和第二段要停一会儿。
下面我们来读第二段,要读得轻柔些。
“用真理和智慧把人才塑造”,预备齐--
生有感情地读第二段。
师:
笑语盈盈。
老师在微笑。
鲜花指的是什么?
生:
小朋友们快乐地生长。
师:
真聪明,呵呵,也不枉费老师一番苦心,老师是园丁,你们就是茁壮生长的新苗,来,生长起来,让我看看。
生做茁壮生长状。
师:
再读这一句:
笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
每当--
生齐读
师:
老师告诉你们,诗歌中有音乐美,就是刚才说的押韵,读起来朗朗上口的,很动听。
老师还要告诉你,诗歌中除了有音乐美,还有美术美呢!
不信请你们再读诗,看看你看到了哪些美丽的图画。
生读小诗。
有个别学生在说话,做小动作。
师:
老师很累,嗓子很疼,依然在读,在和你们一起学习,老师在洒甘露呢,你们可不要躲,要不然长成个侏儒树。
生很认真地读和想。
过了一会。
师:
说说,看到了什么?
生:
测象台
师:
小嘉表示很好,才来我们班几天,发言很踊跃,大家要向他学习
生:
火箭
生;大道
生:
金桥
师:
金光闪闪的桥,哇,真美呀!
生:
朝霞
师:
哦,还看到朝霞,非常的美!
用朝霞比作什么啊?
它早晨出来的,就像是幼小的你们,充溢生命力。
生:
百花齐放
师:
这个词真好,我们还可以说:
花团--
生:
花团锦簇
生:
春晖
师:
恩,以前我们学到的哪篇课文里有“春晖”,慈母--
生:
慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。
师:
春晖在《游子吟》中是母子之间的爱。
在这首诗--《老师,您好》中是师生间的爱,是老师给你的爱,也是你对老师的爱。
生:
还有鸽子
师:
哦,老师希望小朋友们要维护世界和平
生:
我看到了甘露
师:
这甘露是
生:
知识
生:
茁壮的新苗
师生一齐说,并做动作:
一节,一节,又一节,向上,向上,再向上
生:
我还看到了光芒师:
什么光芒啊,爱的光芒
生:
宇宙飞船
师:
小朋友们在老师的指导下,学到了多科学知识中去,发明了宇宙飞船,去宇宙探索奥妙了,你们有没有这样的愿望。
生:
有
师:
还看到了什么?
春蚕。
把什么比作春蚕。
生:
老师
师:
那么丝线是什么?
生:
知识。
师:
对吗?
你看,笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线,这丝线到底是什么?
生:
是老师在批改作业
生:
是老师在备课。
师:
哦,现在我们来说说动态的画面。
生:
老师,刚才说的里面也有动态的。
茁壮生长。
铺设大道,架设金桥……
师;在哪里铺设大道?
是不是真的说在昨天和今天铺设大道。
生:
不是
师:
昨天是以前的知识,今天是现在的知识。
在实际和理想之间铺设大道,说说你们的理想是什么?
生:
科学家
生:
航天员
师:
是不是相当就当,念念咒语,或者拜拜佛祖的,就行啊?
生:
不是
师:
对,那就要把实际和理想连接起来。
怎么连呢?
生:
实际就是我们要好好学习,才干一步一步实现我们的理想。
师:
古今中外,时间长,地方广,哪个人的生长不浸透着教师的心血是什么句子。
生:
反问句,说明每个人的生长都浸透着教师的心血。
师:
对,反问加强了句子的语气。
师:
看看,小朋友对老师的感情是怎么表达出来的?
生:
涌起的。
师:
它是怎么出来的,一点点会不会出来的。
生:
不会,要很多,满得注不下了。
师:
对,它不是水面的一点点波澜,更不是水面的波纹。
它是波涛。
下面我请人读读这“心中涌起感情的波涛”,看谁读出来的感觉的是波纹,谁读出来的感觉是波涛。
读--老师,您好。
生:
轻柔读--老师,你好。
众生评价--波纹。
生:
有激情,热情洋溢地读--老师,您好。
众生评价--波涛
……请生齐读:
老师,您好。
师:
大道、金桥,多么高尚,不是一点高。
看,这古今中外,地北天南、还有否定句。
飞速、波涛,而且还是涌起,气势多宏伟啊,加点,加点,赶快加!
再读,一定要读出你对老师的崇敬之情。
齐读第一段。
生读第一段。
师:
这是第一局部,第二局部要不要这么慷慨激昂了?
生:
不用,因为它是祝愿,还有悄悄地、轻轻地等词,要读轻柔些。
师:
是对老师的祝愿,应该读轻点。
你们看,你们听,笑语盈盈,微笑着,轻声慢语。
悄悄地编、轻轻地洒、幸福地开放……春晖和朝霞在心灵闪耀,多么美好,笔尖飞舞,多美呀。
悄悄地编织,有没有大声嚷嚷着他有很大的功绩。
哦,没有,老师只是笑语盈盈,微笑着,一点儿也不张扬,让我们轻轻问候,让我们衷心祝愿--老师,您好。
生齐读第二段,轻柔地读。
师:
上段讲对老师的敬重,这段讲祝愿,我们在祝愿下打一个五角星。
现在让我们再有感情地把诗读一遍--老师,您好
生再次深情诵读
师:
回忆一下,我们以前还学过什么诗是关于老师的?
生:
一株紫丁香
踮起脚尖儿……
师:
《一株紫丁香》讲的是老师在灯下批改作业。
而我们今天学的《老师,你好》更加全面。
那我们小朋友写老师的诗也可以从小处着眼,写一件小事……
师:
从幼儿园到现在,请你们回忆一下你们喜欢哪位老师,说说你们之间最让你难忘的一件事,一个动作,一个表情……
生:
我幼儿园时,和老师一起捞鱼。
师:
你觉得老师和你一起捞,很愉快对不对,觉得老师也是爱玩的,就一下子发生了亲近感。
生:
老师打伞送我回家
师:
课后请大家写一首关于老师的诗歌,注意压韵,也可以像课文那样分段,模仿着课文写。
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