小学教师资格证考试大纲《教育教学知识与能力》.docx

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小学教师资格证考试大纲《教育教学知识与能力》

小学教师资格证考试大纲:

教育教学知识与能力

《教育教学知识与能力》

　　一、考试目标

　　1.教育的基础知识和基本能力。

具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

　　2.学生指导的知识和能力。

具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。

　　3.管理班级的知识和能力。

具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

　　4.学科知识和运用能力。

具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

　　5.教学设计的知识和能力。

具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。

　　6.教学实施的知识和能力。

具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。

　　7.教学评价的知识和能力。

具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。

　　二、考试内容模块与要求

　　小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。

前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。

能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。

具体考试内容模块与要求如下：

（一）教育基础

　　1．了解我国小学教育的历史与现状。

　　2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

　　3．了解教育科学研究的基础知识。

　　4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

　　5．了解有关教育学、心理学的基础知识。

　　6．理解小学教育的基本特点。

　　7．掌握小学教育研究的基本方法。

　　8．掌握教师专业发展的基础知识。

　　9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

（二）学生指导

　　1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

　　2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。

　　3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。

　　4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。

　　5.掌握指导小学生学习的主要方法。

　　6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。

　　7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。

　　8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。

　　（三）班级管理

　　1．了解小学班级管理的一般原理。

　　2．了解小学班主任的基本职责。

　　3．了解小学班队活动的基本类型。

　　4．了解小学课外活动的基本知识。

　　5.掌握小学班级管理的基本方法。

　　6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。

　　7．能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。

　　8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。

　　（四）学科知识

　　1．了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。

　　2．了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。

　　3．掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。

　　4．能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。

　　（五）教学设计

　　1．了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。

　　2．了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。

　　3．了解小学生在不同学习领域的基本认知特点；。

　　4．了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。

　　5．理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。

　　6．掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。

　　7．能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。

　　（六）教学实施

　　1．了解小学课堂教学情境创设的基本方法。

　　2．了解小学生学习动机激发的基本方法。

　　3．了解小学课堂教学组织的形式和策略。

　　4．了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。

　　5．掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。

　　6．掌握小学课堂教学总结的基本方法。

　　（七）教学评价

　　1．了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。

　　2．了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。

　　3．能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。

　　三、试卷结构

模 块

比 例

题 型

教育基础

20%

单项选择题简 答 题

学生指导班级管理

30%

单项选择题简 答 题材料分析题

学科知识教学设计教学实施教学评价

50%

单项选择题材料分析题教学设计题

合 计

100%

单项选择题：

约27%非选 择 题：

约73%

　　（注：

可根据当前小学教师培养和小学教育教学知识与能力考试的具体情况，在材料分析题和教学设计题中分别设置语文、数学等科目的选考内容，考生可任意选择一个科目作答）

　　四、题型示例

　　1．单项选择题

（1）在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是

　　A．夸美纽斯的《大教学论》B．赫尔巴特的《普通教育学》

　　C．杜威的《民主主义与教育》D．布鲁纳的《教育过程》

（2）课堂导入方式多种多样。

通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。

这种导入方式称之为

　　A.直接导入B.练习导入C.事例导入D.温故导入

　　2．简答题

（1）小学生认知的主要特点是什么？

（2）小学课堂教学常用的组织形式有哪些？

　　3．材料分析题

　　阅读材料，回答问题。

（1）有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：

“在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。

只要学生出教室门、宿舍门都要排队，班主任都要在场。

同时还制定了‘班主任十到位制度’：

学生上课要到；课前打了预备铃要到；学生听广播要到；学生做眼保健操要到；学生上室外课要到；学生去宿舍要到；学生去餐厅吃饭要到；学生生病要到；学生看电视时要到；学生打扫卫生时要到。

这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。

”可是，有的教师却对这种做法提出异议。

　　问题：

　　请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。

（2）一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。

　　原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。

这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。

　　问题：

　　请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。

　　4．教学设计题

　　材料一：

“周长的认识”（具体教学内容略）。

　　材料二：

“汉语拼音?

认识汉字”（具体教学内容略）。

　　材料三：

（具体学科及其教学内容略）

　　问题：

　　请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。

《综合素质》（中学）

　　一、考试目标

　　主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：

　　1．具有先进的教育理念。

　　2．具有良好的法律意识和职业道德。

　　3．具有一定的文化素养。

　　4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

　　二、考试内容模块与要求

（一）职业理念

　　⒈教育观

　　理解国家实施素质教育的基本要求。

　　掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

　　依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

　　2.学生观

　　理解“人的全面发展”的思想。

　　理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

　　运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

　　设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

　　⒊教师观

　　了解教师专业发展的要求。

　　具备终身学习的意识。

　　在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

　　理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

（二）教育法律法规

　　1.有关教育的法律法规

　　了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。

　　了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的相关内容。

　　2.教师权利和义务

　　理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。

　　依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。

　　3.学生权利保护

　　了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。

　　依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。

　　（三）教师职业道德规范

　　1.教师职业道德

　　了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

　　理解《中小学班主任工作条例》文件精神。

　　分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。

　　2.教师职业行为

　　了解教师职业行为规范的要求。

　　理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

　　在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。

　　（四）文化素养

　　了解中外历史上的重大事件。

　　了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。

　　了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物，具有一定的科学素养。

　　了解重要的中国传统文化知识。

　　了解中外文学史上重要的作家作品。

　　了解一定的艺术鉴赏知识。

　　了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。

　　（五）基本能力

　　1．信息处理能力

　　具有运用工具书检索信息、资料的能力。

　　具有运用网络检索、交流信息的能力。

　　具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力。

　　具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。

　　具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。

　　2.逻辑思维能力

　　了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

　　掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。

　　准确而有条理地进行推理、论证。

　　3.阅读理解能力

　　理解阅读材料中重要概念的含义。

　　理解阅读材料中重要句子的含意。

　　筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节。

　　分析文章结构，把握文章思路。

　　归纳内容要点，概括中心意思。

　　分析概括作者在文中的观点态度。

　　根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。

　　4.写作能力

　　掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。

　　能够根据文章中心组织、剪裁材料。

　　具有布局谋篇，安排文章结构的能力。

　　语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。

　　三、试卷结构

模 块

比 例

题 型

职业理念

15%

 单项选择题材料分析题 

教育法律法规

10%

教师职业道德规范

15%

文化素养

12%

基本能力

48%

单项选择题材料分析题写 作 题

合 计

100%

单项选择题：

约39%

非选 择 题：

约61%

　　四、题型示例

　　1．单项选择题

（1）小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。

下列处理方式，最恰当的一项是

　　A．马上制止，让小明站到讲台边

　　B．不予理睬，继续课堂教学

　　C．稍作停顿，批评训斥学生

　　D．幽默化解，缓和课堂气氛

（2）“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是

　　A．泰山B．华山C．黄山D．衡山

　　阅读下面文段，回答问题。

　　子曰：

“学而不思则罔①，思而不学则殆②。

”（《论语?

为政》）

　　【注释】①罔：

迷惑、糊涂。

②殆：

疑惑、危险。

　　（3）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是

　　A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。

　　B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。

　　C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。

　　D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。

　　2．材料分析题

　　阅读下面材料，回答问题。

　　学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。

班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。

放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：

“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗？

”

　　问题：

　　请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。

　　3．写作题

　　请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。

要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。

不少于1000字。

《通用技术学科知识与教学能力》（高级中学）

　　一、考试目标

　　1．通用技术学科知识及能力

　　掌握《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。

　　2．通用技术教学设计能力

　　能准确理解《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。

　　3．通用技术教学实施能力

　　能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。

　　4．通用技术教学评价能力

　　掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。

　　二、考试内容模块与要求

（一）通用技术学科知识

　　1．理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。

　　2．熟悉《普通高中技术课程标准（实验）》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。

　　3．掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。

　　4．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。

　　5．具备识读和绘制简单技术图样的能力；能使用常用的规范的技术语言进行交流；掌握常用工具的技术特性并能熟练使用与维护；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，并能根据具体设计方案进行选择；掌握技术试验的思想方法和操作技能，掌握技术测试的一般方法。

（二）教学设计

　　1．深刻理解通用技术课程的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。

　　2．分析高中生学习通用技术课程的一般特征，结合高中生认知水平、已有知识与技能基础来明确核心概念，确定教学重点与难点，并能选择合适的教学策略和教学方法。

　　3．能根据教学目标创设与学生生活密切相关的教学情境和实践活动。

　　4．善于培养学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力。

　　5．能合理开发和利用教学资源，具备资源收集、分析、评价、创造等能力。

　　（三）教学实施

　　1．课堂学习指导

（1）掌握指导学生学习的方法和策略，重视技术思想和方法的学习指导，能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。

（2）能根据学生学习的反馈信息，及时调整教学策略，优化教学。

　　2．课堂教学组织

（1）掌握通用技术教学实施的基本步骤，善于引导学生亲历实践的过程。

（2）具备项目引领的能力，包括项目的开发能力和预设计能力。

　　（3）能有效组织管理学生进行小组合作学习。

　　（4）具备引导学生归纳总结的能力。

　　（5）能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高课堂教学效率。

　　（四）教学评价

　　1．通用技术学习评价

（1）掌握通用技术评价的知识、方法和内容，能对学生的学习活动进行正确评价，有效提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。

（2）能针对通用技术学科的特点运用多样性的评价方式，能合理设置各种评价方式的权重，引导学生进行自我反思，了解自身学习状况，进而调整学习策略和方法。

　　2．通用技术教学评价

（1）能依据《普通高中技术课程标准（实验）》通用技术学科倡导的评价理念，在教学过程中恰当体现评价的激励、诊断和发展等功能。

（2）能运用教学反思的基本方法和策略对教学过程进行反思，并针对存在的问题进行反思和评价，提出进一步改进方案。

模 块

比 例

题 型

通用技术学科知识

40%

单项选择题、简答题、技术设计题

教学设计

30%

教学设计题

教学实施

15%

单项选择题、简答题、教学情境分析题

教学评价

15%

单项选择题、简答题、教学情境分析题

合 计

100%

单项选择题：

约30%非选择题：

约70%

　　注：

考试时需带下列作图工具：

橡皮、尺、圆规等。

《通用技术学科知识与教学能力》（高级中学）

　　一、考试目标

　　1．通用技术学科知识及能力

　　掌握《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。

　　2．通用技术教学设计能力

　　能准确理解《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。

　　3．通用技术教学实施能力

　　能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。

　　4．通用技术教学评价能力

　　掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。

　　二、考试内容模块与要求

（一）通用技术学科知识

　　1．理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。

　　2．熟悉《普通高中技术课程标准（实验）》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。

　　3．掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。

　　4．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。

　　5．具备识读和绘制简单技术图样的能力；能使用常用的规范的技术语言进行交流；掌握常用工具的技术特性并能熟练使用与维护；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，并能根据具体设计方案进行选择；掌握技术试验的思想方法和操作技能，掌握技术测试的一般方法。

（二）教学设计

　　1．深刻理解通用技术课程的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。

　　2．分析高中生学习通用技术课程的一般特征，结合高中生认知水平、已有知识与技能基础来明确核心概念，确定教学重点与难点，并能选择合适的教学策略和教学方法。

　　3．能根据教学目标创设与学生生活密切相关的教学情境和实践活动。

　　4．善于培养学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力。

　　5．能合理开发和利用教学资源，具备资源收集、分析、评价、创造等能力。

　　（三）教学实施

　　1．课堂学习指导

（1）掌握指导学生学习的方法和策略，重视技术思想和方法的学习指导，能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。

（2）能根据学生学习的反馈信息，及时调整教学策略，优化教学。

　　2．课堂教学组织

（1）掌握通用技术教学实施的基本步骤，善于引导学生亲历实践的过程。

（2）具备项目引领的能力，包括项目的开发能力和预设计能力。

　　（3）能有效组织管理学生进行小组合作学习。

　　（4）具备引导学生归纳总结的能力。

　　（5）能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高课堂教学效率。

　　（四）教学评价

　　1．通用技术学习评价

（1）掌握通用技术评价的知识、方法和内容，能对学生的学习活动进行正确评价，有效提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。

（2）能针对通用技术学科的特点运用多样性的评价方式，能合理设置各种评价方式的权重，引导学生进行自我反思，了解自身学习状况，进而调整学习策略和方法。

　　2．通用技术教学评价

（1）能依据《普通高中技术课程标准（实验）》通用技术学科倡导的评价理念，在教学过程中恰当体现评价的激励、诊断和发展等