路程时间与速度评课稿.docx
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路程时间与速度评课稿
路程时间与速度评课稿
(经典版)
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____年____月____日
序言
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路程时间与速度评课稿
这是路程时间与速度评课稿,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
路程时间与速度评课稿第1篇
【教学目标】
1.在实际情境中理解速度的概念并理解路程、时间与速度之间的关系。
2.根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。
3.感受生活中处处有数学,体会学数学的价值。
【教学重点】理解并掌握路程、时间与速度之间的关系
【教学难点】理解各数量的现实意义。
【教具准备】幻灯片演示课件
【学生分析】
在学习这部分内容之前,学生已经掌握了乘除法各部分间的关系,具备了除数是两位数除法的计算能力,能独立解答求每分钟行多少米的应用题,在已有的.生活实践中,经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验,能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系,这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容,建构行程问题中的数量关系模型,解决相应的应用题提供了前提条件,并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
【教学过程】
一、创设情境,引入新课
师:
今天这节课我们请了三个小伙伴,它们有一些问题想请大家帮帮忙。
(出示课件)小牛,小象和小熊是好朋友,但是他们时常为谁跑得快的问题而争论不休,有一天他们又碰在一起,各自炫耀起成绩来:
小牛:
4分钟跑280米
小象:
4分钟跑240米
小熊:
3分钟跑240米
师:
你们收集到了什么数学信息?
1、明确路程,时间
2、引导学生思考:
谁跑得快?
(从中任意选择两个小动物,比较谁跑得快?
先独立思考,再小组交流。
)
设计意图:
创设情境培养学生从身边生活中发现问题,感受数学与生活的密切联系。
二、师生互动,探究新知
(一)、认识速度及速度单位:
1、全班交流:
1)比较小牛和小象,小象和小熊,谁跑得快?
引导学生思考:
相同时间比路程远近,相同路程比时间长短,来确定快慢。
2)比较小牛和小熊,路程不同、时间也不同,怎样比它们的快慢呢?
有什么办法?
引导学生思考:
要想知道谁跑得快,就要比较单位时间里谁跑得远,谁就快。
学生可能出现的思路:
方法一:
在相同时间内(1分钟)比较谁跑得远
280÷4=70(米/分)
240÷3=80(米/分)
70 方法二:
在相同时间内(3分钟)比较谁跑得远
280÷4=70(米/分)
70╳3=210(米)
210 方法三:
在相同时间内(4分钟)比较谁跑得远
240÷3=80(米/分)
80╳4=320(米)
280 设计意图:
让学生合作学习、互相交流,不仅可以拓宽他们的思维,可以让每个同学都有表达自己见解的机会,也培养学生倾听的习惯,逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。
师:
我们都计算出了小熊和小牛在相同时间内的路程,比较出了它们的快慢。
可是这样的相同时间是很多的,所以为了便于比较,我们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速度。
2、认识速度及速度单位:
师:
小牛每分钟跑70米,这里的70蕴含着两个条件,一是1分钟,二是行了70千米。
所以我们用一种新的单位来兼顾这两种含义,即也就是小牛的速度为70米/分。
学生体会速度单位与其它单位有何不同。
引导学生感受速度单位由两部分组成,长度和时间合起来就是速度单位。
3、师:
运用已知的长度单位和时间单位组成一个速度单位,像这样的速度单位在我们的生活中经常可以看到。
说说这个单位的含义。
出示生活中常见的数据:
人的步行速度约为4千米/时
飞机的飞行速度约为12千米/时
声音传播的速度约为340米/秒
光的传播速度约为30万千米/秒
说说这些单位的含义。
(指名说,再同位互相说。
)
拓展学生对速度的认识,引导学生了解单位时间即为:
1时、1分、1秒等,在单位时间内所行的路程叫速度。
设计意图:
通过实例给学生充分探索空间理解速度的意义,建立单位时间的表象。
结合情境,帮助学生较为准确的理解速度的意义。
(二)、探索分享,寻找路程、时间、速度之间的关系。
1、体会如何求速度:
我们再来看280米、240米、240米是什么?
(路程)4分钟、4分钟、3分钟是什么?
(时间)那已知路程和时间,如何求速度呢?
得出:
速度=路程÷时间
2、理解速度、时间、路程三者之间关系。
1)理解了速度和如何求速度,请大家回答下面问题:
路程时间与速度评课稿第2篇
【教学目标】
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1、在实际情景中认识速度并掌握速度的读写法。
2、理解和掌握速度、时间、路程三个数量的关系,构建数学模型,并能正确使用三者之间的数量关系解决问题。
3、在“解决问题”过程中,进一步让学生感受到数学与生活的联系,培养学生的问题意识,提升解决问题的能力。
【教学重难点】
教学重点:
理解和掌握速度、时间、路程三个数量的关系。
教学难点:
理解“速度”的含义。
【教学过程】
一、激趣导入,初步感知
1、引导语:
同学们,课前老师让大家每人收集三种交通工具的速度,老师刚才检查了一下,发现大家都完成得非常好!
我选取了其中三位同学的作品,想不想欣赏一下,请看(播放视频):
(1)这是周雨兮同学的作品:
自行车每分钟行225米。
(2)这是陈艺涵同学的作品:
汽车每小时行70千米。
(3)林刍逸同学的作品:
飞机每秒飞行150米。
2、感受人类智慧:
瞧!
随着科技的进步,我们的交通工具越来越快捷了!
以前,从北京到上海开车需要11小时左右,但是现在坐飞机的话,大约只需2小时。
3、物体的速度:
老师也给大家带来了2个物体的速度(播放视频):
(1)树懒平均每天移动40米。
同学们,40米有多长?
教师的前门到后门大约10米,那40米有几间这样教室的长度?
树懒1天只能爬4间教室的长度,你感觉怎么样?
(2)光每秒传播30万千米。
同学们,1秒的时间有多长?
如果一个人以光的速度绕地球飞行,1秒也就是“嘀嗒一下”就能绕整个地球7.5圈,你感觉怎么样?
对,这是迄今为止人类发现最快的速度。
二、深入探究,理解速度
(一)理解单位时间
1、读5个物体的速度:
谁来读一读这5个物体的速度。
2、相同点:
请同学们仔细观察这5个物体的速度,他们都有什么相同点?
3、单位时间:
像自行车每分钟行225米,这里的每分钟在数学上叫单位时间。
除了每分钟,你还发现了哪些单位时间?
4、归纳板书:
同学们的回答非常精彩,像这些每分、每时、每秒、每天都叫单位时间。
5、扩展:
除了这些,还有其他的单位时间吗?
(根据学生的回答板书)
6、反例:
那2小时是单位时间吗?
(二)理解速度
1、再次读速度:
同学们,自行车每分钟行225米是自行车的速度,谁能说一说什么是汽车的速度吗?
下一个……
2、概括:
现在请同学们再次观察这5个物体的速度,你能用自己的话说一说什么是速度吗?
(板书)
(三)速度的读写法
1、过渡:
看来,同学们对速度有了一定的理解。
在生活中,人们为了更简明、方便地表示速度,采用统一的速度表示法。
比如:
汽车每小时行70千米,先写路程70千米,再写斜线,最后写时间单位时。
读作70千米每时。
2、在黑板上师范写:
请跟着老师也写一遍。
先写……再写……最后写……,读作……,表示汽车每小时行70千米。
3、练习巩固:
剩下4个物体的速度怎么读,怎么写呢?
请同学们拿出练习纸完成第一题。
三、理解速度、时间、路程三者之间的关系
1、过渡:
通过刚才的学习,我们不仅明白了什么是速度,而且还知道了速度的读写法,下面我们就利用所学的知识解决问题:
2、独立解决,同桌交流:
会解决吗?
拿出练习纸完成第2题。
完成的同学与同桌互相交流一下你的想法。
】
3、反馈:
4、线段图:
为了更清楚地展示出你们的想法,我们请线段图来帮帮忙。
瞧!
这是汽车的速度,5小时行多少千米该怎么画?
现在你们觉得用线段图表示有什么好处?
是的,线段图可是我们学习的好帮手,它使我们明白了为什么用乘法计算的道理。
以后的学习我们还会经常用到它。
5、归纳三者关系:
我们再来看看算式中的每个数分别表示什么意思?
(板书:
速度、时间、路程)
现在你们发现这三者之间的关系了吗?
(板书:
乘号)我们一起说。
6、揭题:
这就是我们今天学习的知识路程、时间和速度。
(板书课题)
四、巩固练习、体验应用
1、基础练习
2、联系生活,渗透安全意识
(1)李叔叔开车去上海出差,他说:
“3小时行驶了180千米”。
根据李叔叔的话,你能提出什么数学问题?
会解决吗?
(2)仪表盘上的数学信息。
(3)李叔叔按照这样的速度继续行驶,他说:
“我再开2小时就能到达目的地了”。
请问现在离目的地还有多远?
(4)开完会李叔叔准备回家了,导航显示上海到三门全程大约320千米,李叔叔归心似箭,打算以80千米/时的速度开回家,大约需要多少时间?
(5)李叔叔按照80千米/时的速度行驶着,可是开到这条路上的时候却犹豫了,这是为什么呢?
(限速60千米/时)对,大家要遵守交通规则。
五、总结全课
同学们,这节课我们学习了什么知识,都有哪些收获?
今天学习的知识只是行程问题中的一小部分,还有很多知识等待着我们继续探索研究,下课!
板书设计
路程、时间和速度
路程时间与速度评课稿第3篇
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学四年级上册64~65页“路程、时间与速度”。
[教学目标]
1、使学生在现实的生活情景中,感悟、理解速度的含义,认识速度、时间、路程三者之间的关系。
2、创设问题情景,使学生通过自主探究、合作交流、观察分析问题、解决问题、掌握速度的方法。
知道速度的表示方法。
3、培养学生用数学的眼光看生活,用积极的态度学数学的情感。
注重运用评价功能,促进学生学习的热情,从而能全面发展。
[教材分析]
本节课是让学生结合具体情境,理解路程、时间与速度之间的关系。
为此,教材安排了一个情境:
比一比两辆车谁跑得快一些?
从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量,进而归纳出速度=路程÷时间,再结合试一试两题,让学生得出:
路程=速度X时间,时间=路程÷速度,进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。
因此,理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重点,难点是速度的单位。
学习了这节课,学生可以解决生活中的一些实际问题,并且可以合理地安排时间,提高效率。
[教学过程]
一、情境导入,激发兴趣
同学们,有没有听过龟兔赛跑的故事,话说比赛后兔子越想越不服气,它又要和乌龟比比谁的车更快,请看。
二、质疑导思,再识速度
1、认识速度。
(1)出示情境图,
兔子:
我2小时行驶了120千米。
乌龟:
我3小时行驶了210千米。
到底谁的车更快?
(2)画线段图分析,小组交流。
(3)比较:
都要先求出每小时行驶的路程。
(4)问:
“每小时行多少千米?
”说着多麻烦啊,谁能更简单的来表达它的意思?
(一速度)速度也就是单位时间内所行使的路程。
那么120千米可以怎么说?
2时呢?
(板书:
路程,时间和)
(5)找一找:
(找出下列各题中的路程、速度和时间)
l神洲七号飞船在太空中每秒飞行7.8千米,20秒可以飞行156千米。
l小林家距离学校1200米,他每分钟走60米,20分钟就可以到达学校。
(6)归纳求速度的方法并介绍速度单位表示方式。
师:
根据刚才这道题,你能说一说怎样求速度吗?
(第一辆车2时行了120千米,2时是时间,120千米是路程,速度=路程÷时间)说明每小时行60千米出可以写成“60千米/时”,那么每小时70千米可以怎么表示?
(7)课件出示“关于速度的小知识”,发现:
物体在单位时间(1时、1分、1秒...)内所行驶的路程叫做速度。
(8)试一试;(口答下列各题中物体的速度)
l一列火车2时行驶了180千米,这列火车的速度是_______。
l自行车3分行驶了600米,这辆自行车的速度是_________。
l一名运动员8秒跑了80米,这名运动员的速度是________。
2、路程、时间的计算方法
(1)出示试一试。
(2)问:
已知什么条件,所求是什么?
(3)学生独立练习,小组交流。
(4)各小组汇报,归纳:
路程=速度X时间,时间=路程÷速度。
《路程、时间与速度》的教学反思
我教学的课题是路程、时间与速度,本节课的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系,会运用数量关系解决生活中的实际问题;教学难点是理解速度的含义。
整节课我分成了4个大环节:
1、创设情境:
就是通过学生跑步比赛的成绩表让学生进行两次比较分析,这个情境的创设,我的意图是让学生体会到:
速度的快慢与路程和时间有关。
帮助学生在实际情境中初步理解速度的意义。
2、理解速度的概念和表示方法:
揭示速度的含义后,又提供三个情境,让学生口算出3个运动物的速度。
使学生知道物体在1时、1分、1秒的时间内行驶的路程就是他们的速度。
让学生对速度的概念有了更深的了解。
3、通过例题理清路程、时间和速度三者之间的关系。
4、在具体生活情境中加以理解和感受速度。
此环节我通过播放课件,让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快,使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度。
课上完后,效果并没有我想象中那么好,有许多不尽人意的地方:
1、首先,感觉学生学习气氛不够热烈,课堂不够活跃,这一点还需要在调动学生情绪上下功夫,在语言的启发上动脑子,另外,我还想是否应该增加一些判断、选择题进行抢答,这样气氛会好些,同时也会使学生对概念性的认识会更深刻一些。
2、整节课下来,感觉前松后紧,时间节奏的把握上处理不够到位。
3.这节课的重点是路程、时间与速度的关系。
在引导学生推导出三者关系的三个关系式后,我是否应该设计一个综合性更强的题目,让学生在练习中深化,而我设计的练习题是否太单薄,只用到了路程÷速度=时间这一个关系式。
路程时间与速度评课稿第4篇
教学目标:
1.在实际情境中,理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。
2.根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。
教学重、难点:
理解路程、时间与速度之间的关系。
教学过程:
一.创设情境,探究学习
1.(展示吉普车和公共汽车)
师:
老师给大家带来了两辆汽车,瞧……我们来猜一猜,哪辆车开得快一些?
(学生先独立思考)
生:
我认为是公共汽车开的快,因为平时我观察到它的速度比较快
…….
生:
我认为是吉普车快,它上面坐人少一些,没有那么重,所以吉普车快些。
……
师:
两种说法都有一定的道理,那我们就一起来看一看谁更快一些。
(逐步出示其它条件)
师:
根据这些信息,来证明自己的推理是否正确。
生:
吉普车每小时行驶60千米,公共汽车每小时行驶70千米,所以公共汽车快一些。
算式:
120÷2=60210÷3=70
师:
你们刚才所比较的其实就是它们的速度。
吉普车每小时行驶60千米,也就是说吉普车的速度是60千米∕时。
公共汽车每小时行驶70千米,也就是说公共汽车的速度是70千米∕时。
千米∕时是表示的是速度的单位,它和我们以前所学的单位表示方式有所不同,我们来读读看。
(千米每小时)
师:
我们来认识一下其它物体的速度。
人步行的速度大约为4千米时飞机飞行的速度大约为12千米时
声音传播的速度大约为340米秒光传播的速度大约为30万千米秒
师:
那根据刚才我们所比较的是两辆车的速度,那根据刚才你所列出的算式,你能说一说速度是与什么有关的吗?
生:
(议论纷纷)有可能是长度和时间,有可能是时间,有可能是路程和时间……
师:
这位同学说得对,在数学上说,是与路程和时间有关系(板书:
路程、时间与速度)
师:
你来说一说,刚才的数学信息中,哪个是路程,哪个是时间呢?
生:
120千米就是吉普车2小时行驶的'路程
210千米就是公共汽车3小时行驶的路程
2时是吉普车行驶120千米所用的时间
3时就是公共汽车行驶120千米所用的时间
师:
你能从下面的一些信息中找出那些是路程,那些是时间,那些是速度吗?
出示一些资料,让学生口答
师:
看来同学的知识还真不少,那么我们再回过头来看算式,你能得出什么关系式呢?
生:
速度=路程÷时间
路程÷时间=速度
师:
板书关系式:
速度=路程÷时间
2.合作探究,理解路程时间与速度之间的其他关系式。
师:
猜猜看,路程、时间与速度之间还有哪些联系呢?
你从“我发现了”这张探究纸上来进行推理论证吧。
3.反馈:
路程=速度X时间时间=路程÷速度
二.巩固新知,学以致用
同学们真爱思考,能通过自己的推理获得新的知识,我们用今天所学的知识来解决一些我们生活中的问题吧!
1.秋游:
学校要去秋游,我们来算算从我们学校出发到东莞需要多长时间?
2.火车时刻表:
接着我们到火车站去走一走吧!
三.总结
通过这节课的学习,你学到了哪些知识?
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