二年级下册语文第四单元笔记.docx

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二年级下册语文第四单元笔记

二年级下册语文第四单元笔记

（经典版）

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序言

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二年级下册语文第四单元笔记

　　这是二年级下册语文第四单元笔记，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　二年级下册语文第四单元笔记第1篇

　　教学要求：

　　1、学生掌握正确的读书笔记记录方法。

　　2、学生科学运用读书笔记。

　　3、在实践操作中，学生能用今天学习的读书笔记记录方法阅读书本。

　　教学重点：

　　1、明确各种读书笔记记录方法的区别。

　　2、掌握卡片摘录的读书笔记记录方法。

　　教学过程：

　　一、引出

　　图书馆主要是通过文献的利用来传播知识，进行文化和知识技能的教育。

事实证明，同学们越是积极利用和善于利用图书馆，获得的知识就越多，学习成绩就越好。

　　读书笔记是科学地读书的一个重要组成部分。

善于读书的人，总是书笔不离，随时记录下书中的精华和自己的感想，从书刊中大量吸收对自己有用的知识。

因此，写读书笔记，是积累阅读成果，促进读写结合的一种好办法。

　　今天我们就要学习《怎样做好读书笔记》。

　　二、新授：

　　1、了解读书笔记的作用

（1）写读书笔记有助于理解阅读内容，不仅能帮助你加深领会书中的精髓，还可以锻炼你的思考能力和综合概括能力，提高自己的写作水平。

（做读书笔记时要求记下书中的要点、难点，结论、应用范围、前提条件等对自己最有用的精华部分。

）

（2）经常写读书笔记能够加深印象，有利于记忆。

（俗话说“好记忆不如烂笔头”、“口过千遍不如心过一遍，心过千遍不如手过一遍”。

由于做读书笔记是在反复阅读、思考和理解的基础上进行的，所以比单纯的阅读更能记住所学的内容。

）

　　（3）写读书笔记，有利于积累资料，丰富知识，是我们解答问题或写文章时获取宝贵知识财富的重要途径。

（对于广大青少年读者来说，积累资料时日后开展工作和从事科学研究的基础。

积累资料是一件要长期坚持的工作，要靠持之以恒的点滴积累，不能搞突击，一蹴而就。

积累资料的方法很多，而做读书笔记是最简便易行的方法。

）

　　2、读书笔记的做法——摘录笔记

（1）摘录是加深理解、增强记忆、积累资料的重要方法。

（2）摘录的内容可以使文章的要点，文中有意义的或精彩生动的词语、佳句、警句、典故、段落，重要的史实，使用可靠的资料、数据、公式、定理等，也可以使阅读中产生的疑问之处。

　　（3）摘录的特点是以摘录原文为主，摘录是要求间断扼要，选取关键的精彩的内容力求准确无误，并注明出处，以便日后查对和利用。

　　（4）摘录形式有很多种，今天学习用卡片摘录。

　　每张卡片上只写一项内容，在卡片左上角表明分类项目；每张卡片上要注明出处、作者等有关情况，写好后应分类存取，以便检索。

　　二年级下册语文第四单元笔记第2篇

　　教学目标：

　　1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

　　2、积累*古代山水诗，品味祖国的山水之美。

　　3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

　　4、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫；培养学生良好的审美情趣。

　　教学重点和难点

　　1.品读课文，紧扣文字，体会语言美、音韵美、意境美

　　2.感受的情感美，把握作者对传统文化的认同。

　　教学时数：

三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前预习

　　1、学生自读课文，排除阅读障碍。

（新课堂同步学习与探究p78）

　　2、熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。

　　二、以余光中的《乡愁》导入:

　　1、小时候

　　乡愁是一枚小小的邮票。

　　我在这头，

　　母亲在那头。

　　长大后，

　　乡愁是一张窄窄的船票。

　　我在这头，

　　新娘在那头。

　　后来呵，

　　乡愁是一方矮矮的坟墓。

　　我在外头，

　　母亲和在里头。

　　而现在，

　　乡愁是一湾浅浅的海峡，

　　我在这头，

　　大陆在那头。

　　注：

“乡愁”是文学创作中一个亘古不衰的主题。

余光中说：

“大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若开岁月，油然而生的一种感怀，当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面，这是最基本的。

不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。

因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。

”

　　2、余光中，1952年毕业于*大学外文系。

1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。

先后任教*东吴大学、师范大学、*大学、*大学。

期间两度应美国*邀请，赴美国多家大学任客座教授。

1972年任*大学西语系教授兼主任。

1974年至1985年任*中文大学中文系主任。

1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。

期间有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。

　　余光中先生热爱中华传统文化，热爱*。

礼赞“*，最美最母亲的国度。

”他说：

“蓝墨水的上游的汨罗*”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。

他是*文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。

　　3、写作背景

　　余光中于1949年离开厦门去*，1950年到*，本文创作于1974年，正如中所说，离开大陆已经25年了。

几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的**，却始终在精神上与祖国血脉相连。

他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。

本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在*的大陆游子强烈的思乡之情。

　　三、学生快速浏览课文，把握脉络。

　　四、小组讨论交流。

　　五、明确

（一）由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国。

（二）由“雨”展开具体的想像，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。

　　1、（2－4）写在文化、文字方面对祖国的印象。

　　2、（5－10）多角度的描写，突出了听雨的主题，描写了残缺的回忆，抒发了深藏的哀愁。

　　3、（11－14）写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。

　　（三）思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。

　　六、小结与作业

　　《听听那冷雨》作为一篇抒情散文，写了他在美国、在*、在大陆的感受，思绪超越辽远的时空，但总是流淌着古*的记忆和情韵，并以这种记忆和情韵去观察，去体会美国西部丹佛山难以体验到的*韵味和意趣。

落矶山的奇岩怪石，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，均压得人呼吸困难，心寒眸*。

在*溪头，他枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影，听听那冷雨，只觉其凄迷，感觉不到在大陆疏雨滴梧桐或是骤雨打荷叶的美感。

暴雨摧残中，更思念“杏花、春雨、*南”。

选材虽然很散，但一根内在的家国之思的感情线索贯穿其中。

课下继续读课文，划出文中自己喜欢的语句或语段，进一步体会这种家国之思。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、通过不同的文学作品不同的语言风格导入余光中散文语言的欣赏。

　　2、展示目标

　　品味丰富优美的语言，体会作者的思乡之情

　　二、

　　1、自学成果交流

　　要求学生将上节课作业对于本文语言的一些精*之处拿出来和本组同学共同赏析。

　　2、同学代表发言

　　要求在一同学发言时，其他同学简单记录该同学的发言要点，以便做进一步的补充或提出不同意见。

（在同学发言时教师板书其发言要点并做适当点拨）

　　3、共同欣赏第四段

　　a、学生齐读

　　b、学生自主赏析

　　c、教师讲解

　　三、提问：

通过学习本文有何收获？

通过学生谈收获总结本文语言特点：

　　1、句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。

如：

“也许地上的地下的生命也许古*层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。

”

　　2、大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。

如：

“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”

　　3、在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。

　　四、学习之后要学以致用，请同学们也像余光中那样高速的联想，展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。

　　第三课时

　　一、交流写“雨”诗句。

　　先让学生自己找，然后在班内交流。

如果学生找的不全，教师可以补充。

学生找出后也可适当讲解。

　　《听听那冷雨》中相关诗作

　　原文：

只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。

　　相关诗作：

　　1、《绝句》志南（宋）

　　古木*中系短蓬，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　2、《送元二使安西》王维（唐）

　　渭城朝雨?

徘岢荆?

蜕崆嗲嗔?

?

隆Ｈ熬?

?

?

槐?

疲?

鞒鲅艄匚薰嗜恕?

/p>

　　3、《清明》王维（唐）

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　4、《剑门道中遇微雨》陆游（宋）

　　衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。

此身合是诗人未？

细雨骑驴入剑门。

　　原文：

*诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。

　　相关诗作：

　　1、《望岳》杜甫（唐）

　　岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，*阳割昏晓。

　　荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

　　2、《点绛唇》姜夔（宋）

　　燕雁无心，太湖西畔随云去。

数峰清苦，商略黄昏雨。

　　第四桥边，拟共天随往。

今何许？

凭栏怀古，残柳参差舞。

　　原文：

不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来*。

　　相关诗作：

《钟南山》王维（唐）

　　太乙近天都，接海隅。

白云回望合，青霭入看无。

　　分野中峰变，*晴众壑殊。

欲投人处宿，隔水问樵夫。

　　原文：

一打少年听雨，红烛昏沉。

再打中年听雨，客舟中，*阔云低。

三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：

楼上，*上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。

　　相关诗作：

　　《虞美人听雨》蒋捷（宋）

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，*阔云低断雁叫西风。

　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　小结：

在以后的学习过程中，希望大家注意积累，学会搜集同题材资料，不断提高自己的语文素养。

　　二、学生自主欣赏6-10节。

　　三品味的语言，体会作者的思乡之情（讨论交流）

　　明确：

学生将本文语言的一些精*之处拿出来和本组同学共同赏析。

　　要求在一同学发言时，其他同学简单记录该同学的发言要点，以便做进一步的补充或提出不同意见。

　　四、本文的语言特*

　　明确：

（1）句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。

如：

“也许地上的地下的生命也许古*层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。

”

（2）大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。

如：

“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”

　　（3）在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。

　　五、总结归纳：

　　这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到*，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。

不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。

　　5

　　二年级下册语文第四单元笔记第3篇

　　【教学目的】：

　　关于读书笔记的教案

　　1、了解读书笔记的概念及种类。

　　2、把握读书笔记的基本结构。

　　3、掌握读书笔记的写作技巧。

　　【教学重点】：

学会写各种不同类型的读书笔记

　　【教学时数】：

2课时

　　【教学方法】：

讲授法辅之以多媒体教学

　　【教学过程】：

　　一、导入新课

　　我们平时经常听到这样的古语：

开卷有益、读万卷书，行万里路；读书破万卷，下笔如有神；书读百遍，其义自见。

德国诗人歌德也曾说过：

读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。

读书不仅可以获取知识、而且可以提升一个人的人格。

书何以具有如此的魅力呢，我们来看一下古今中外的先贤们对书的评价，就可以找到答案：

　　书是顾问——书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。

　　书是良药——刘向说：

书犹药也,善读之可以医愚。

　　书是面包——高尔基说：

我扑在书籍上,像饥饿的人扑在面包上一样。

　　书是益友——臧克家说：

读过一本好书，像交了一个益友。

（子曰：

益者三友，友直、友谅、友多闻；损者三友：

友便辟，友善柔，友便佞。

）

　　书是阶梯——高尔基说：

书是人类进步的阶梯。

书是源泉——高尔基说：

爱护书籍吧,它是知识的源泉。

（半亩方糖一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

——朱熹《观书有感》）

　　书是船只——凯勒说：

一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限。

　　勃斯说：

书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。

　　由此可见，读书的益处不言而喻，但是读书也要掌握好的方法，否则会事倍功半，比如孔子曾说过：

诵

　　《诗》三百授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？

相反却应该学以致用，比如苏轼在当年参加科考写的一篇《刑赏忠厚之至论》中用了这样一个典故：

尧手下一个司法官三次判一个人死刑，尧本着宽大为怀的原则，三次赦免了他。

可当年的主考官欧阳修却不知这一典故的出处，经过再三询问，原来苏轼根据《后汉书·孔融传》的记载加以发挥，自己杜撰了这么一个典故，结果欧阳修非但没有批评苏轼，反而对他大加赞赏，夸苏轼读书简直读活了。

　　对于读书的方法，南宋大儒朱熹曾总结到：

读书法，有三到：

心眼口，信皆要。

虽然很有道理，但仍有一些不足，读书时除了心到、眼到、口到以外，还有一点不可或缺，那就是手也要到。

　　比如：

马克思为写《资本论》,曾认真钻研过1500种以上的书籍,而且每本书都写了提要,每本书都有笔记可查.仅1843年到1847年间,属经济学的笔记就记了24大本,全部力量相当于《资本论》第一卷的两倍;1850年到1851年仅一年时间,又记了18本;1861年到

　　1863年记了23本.这些笔记再加上他的其它笔记,其总字数至今未有人能精确地统计出来.

　　又如：

革命前辈徐特立同志少年时期只上过6年私塾，后来在长沙仅仅读了4个月的师范学校.他的渊博的知识完全是靠刻苦自学得来的，他从19岁到43岁的漫长岁月中，每天晚上必定要读3个小时书，结果成了博学的教育家。

徐老有一个重要的学习经验：

不动笔墨不读书。

他告诫学生：

读书不要贪多图快，要仔细研读，还说：

买书不如借书，借书不如抄书，全抄不如摘抄。

　　二、文种知识

（一）、定义

　　读书笔记又称随笔、札记，是人们在阅读的过程中，或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的'内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会的一种文体。

（二）、作用

　　1、加强记忆。

做读书笔记，一方面可以弥补过了一段时间后会忘掉所记忆内容的许多细节这个缺陷；另一方面，

　　还可以把所读的零散、片断的内容系统化、条理化、编成知识网，使我们更容易记忆。

　　2、加深对内容的理解。

在对读物内容深刻理解过程中,我们所做的读书笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记下来。

做读书笔记的过程，就是理解、消化你所学到的知识的过程。

　　3、阅读注意力的集中。

写读书笔记的过程，是眼、脑、手同时并用的过程，有时候我们眼睛虽然在“看”书，可是大脑却在想着别的事，即“开小差儿”了，特别是长时间地看书容易发生这种情况，写读书笔记则有助于集中阅读的注意力，提高阅读效率。

　　4、激发创造性阅读。

写读书笔记时，由于边读边想、边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。

由于在阅读时各种信息的相互撞击，会产生一些新的见解、新的构思、新的发明，就会加强联想、激发创造性思维，把学习过程引向创造过程。

　　二年级下册语文第四单元笔记第4篇

　　1、教师介绍自己的姓。

　　2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。

并用姓说一句话。

（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得很好。

　　3、给自己认识的姓圈上圈。

（教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。

而且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。

　　4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。

（2生）

　　5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。

　　6、小组合作还没有认识字，请这个姓的小朋友帮助他。

　　7、如果你还有不认识的姓，请你课后找到该姓的小朋友，请他帮助。

关注学生个体，并向课外延伸。

　　8、你还知道哪些姓？

/8：

50

　　9、放录音儿歌《百家姓》。

（课间*）

　　10、导出骆宾王（课前让学生收集相关资料）学生通过收集也还真知道不少呢！

　　11、你知道骆宾王的哪些事？

　　12、让学生自己读一读《咏鹅》（2生）

　　13、有感情地朗读。

读给同桌听，请同桌评价。

齐读，背诵。

　　14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢？

（10生）/9：

06学生说：

骆宾王看到咏鹅说明他不懂这个题目的意思。

老师应加以引导。

　　15、做一做，玩一玩。

让学生自己选择，有些写诗，有些配图，有些既写以画。

　　16、让学生展示自己的成果，并送给他人。

9：

15/体现了情感，态度，价值观的渗透、教育。

　　总评：

　　1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。

把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。

并适当补充本地名人骆宾王的信息。

　　2、注重学生的自主学习。

让学生自己去学本班同学的姓氏。

自己去学骆宾王的诗。

注重学生自己的体验。

　　3、关注学生的个体发展。

对学习有困难的学生运用各种方式帮助他。

　　4、综合*学习的形式比较多，让学生从身边学起，通过读、画、找、玩、唱、写、收集等多种方法，学习语文。