《清洁剂的威力》教学设计.docx
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《清洁剂的威力》教学设计
《清洁剂的威力》教学设计
《清洁剂的威力》教学设计模板
教学目标
科学探究
1.能通过对比实验,探究生活污水的水污染可能造成的危害。
2.能够搜集一些水域污染危害的资料。
情感态度、价值观
认识到水域污染危害的严重性,牢固树立环境保护的意识。
科学知识
知道水域污染,可能造成的危害。
科学技术社会环境(STSE)
意识到人类活动对环境的破坏,以及这些破坏给人类自身造成了严重的威胁。
教学准备
学生课前搜集有关水污染事件资料
教师:
水域污染影响生物生长的资料,数值色条。
玻璃瓶,清洁剂,比较洁净的河水(为防止过多的浪费和污染,教师提供一组实验就可)
一.教学导入
直接提出问题:
水是生命之源,水被污染后会对生物们造成怎样的影响呢?
让学生初步谈谈。
师:
我们每个家庭都用清洁剂吧!
你们可曾清楚它对水域污染的`“威力”,让我们通过实验来亲眼看看!
二.设计并完成实验
1.讨论实验方案的设计:
实验的具体操作及分工,明确实验目的和步骤。
师强调:
这是一组对比实验,注意水质(使用自然水,如清澈河水)、水量、光照等条件都要基本相同;然后再控制每瓶内的清洁剂的含量,可以设置这样几组对比数据:
15ml、10ml、5ml、0ml;盖上盖子后,放到阳光比较充分的地方,注意观察水质变化,持续观察5-7天,并在教材第26页及时做好记录。
2.教师完成实验,告知学生实验瓶放置地点
《念奴娇》教学设计
关于《念奴娇》教学设计
【研究主题】
教师指导下的自主合作探究式语文课堂教学
【学习目标】
通过赏析研讨,学生能够把握词中创造的形象,品味词作表达的情感,了解词作运用的艺术手法,进而培养初步的鉴赏诗歌的能力。
【学习方法】
朗读,直观感受,咀嚼语言,比较阅读,知人论世。
【教学模式】
合作研讨,教师创设情境,组织研讨,引导思考。
【教学过程】
一、导入
课前放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
大家知道刚才放的是什么歌吗?
(生答)对,这是《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
大家看过《三国演义》吗?
喜欢吗?
能说说自己喜欢的三国人物和印象深刻的三国事件吗?
(学生简单说说。
)的确,三国是个充满魅力的时代,多少的英雄豪杰在神州大地上纵横驰骋,在历史舞台上尽显风流,上演了一出出令后人扼腕击节、热血澎湃的历史剧。
其中赤壁之战奠定了天下三分的局势,而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役。
时光如水,斯人已矣,但每一个为这一战所激动着的人来到赤壁,当年的冲天火光、震天喊杀声仿佛又能萦绕于脑海。
赤壁之战后八百多年,一位伟大的天才人物来到赤壁,写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作──《念奴娇·赤壁怀古》。
〔幻灯一〕
二、熟悉课文
1、放朗诵录音
学生自读课文。
全班齐读课文。
2、检查预习,疏通字词:
〔幻灯二〕学生主动站出来,不看书回答。
“纶巾”“樯橹”“尊”“酹”的意思是什么?
“故国神游,多情应笑我”这一句怎么理解?
(指出这一句是倒装句。
)
三、文本研读
1、齐读上阕:
〔幻灯三〕提问:
词的上阕描绘了怎样的赤壁图景?
有怎样的作用?
第一问参考答题思路:
写到了哪些景物,有怎样的特点,再总的概括一下赤壁景色的特点。
(杜绝学生说一个词就算完了的现象,用清晰的思路完整地回答问题。
)
要求学生在思考第一个问题时作“换词比较”的工作:
将“大江东去”改为“长江东流”,“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”改为“巨石巍峨,波涛击岸,激起千层浪”,是不是可以呢?
(杜绝学生全凭感觉说一个词就算完了的现象,提示他们要准确深入体会景物特点,就要细细咀嚼语言;提供换过词语的句子,一是要他们采用比较的办法,二是指出了有表现力的'、应该细细咀嚼的词语,使学生明确方向,节省时间。
)
提供课外诗词:
“登高壮观天地间,大江茫茫去不还。
”(李白《庐山谣》)
“要看银山拍天浪,开窗放入大江来。
”(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)
“唯有长江水,无语东流。
”(柳永《八声甘州》)
“阁中弟子今何在,槛外长江空自流。
”(王勃《滕王阁诗》)
(为学生比较“大江东去”和“长江东流”提供更多的资料,拓展学生视野。
)
第二个问题注意“江山如画,一时多少豪杰”这一句,联系上下阕来考虑。
提供《荷花淀》中的环境描写的文字资料。
(联系学生学过的课文,来帮助理解第二问。
)
〔幻灯九〕在思考讨论前,看一组图片,配以浪涛之声。
(让学生直观感受词中“大江东去”“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”的图景。
)
学生分组,展开讨论。
学生发言,全班交流。
〔幻灯四〕明确:
描绘赤壁景色,写到的景物有江、山、浪等。
用一个“大”和一个“去”字来描绘江水,写出了长江的波澜壮阔,浪涛滚滚,奔腾不息,有一种横空而来的磅礴气势。
(而“长江东流”则无此气势,须再用“滚滚”等修饰语才可,如“滚滚长江东逝水”。
如加上“无语”“空自”等词语则是全另一番意境了。
)
教师领读这一句,学生跟读,背诵。
“乱”“穿”等词语各有其生动的表现力,写出了山和浪的特点。
乱-险怪;穿-高峻且化静为动;惊-声势浩大;拍-澎湃有声;卷-翻江倒海;雪-绘形绘色。
赤壁景色可以用“宏伟开阔,雄奇壮丽”等词语来形容。
教师领读这几句,学生跟读,背诵。
“江山如画,一时多少豪杰”是一个过渡句,描绘壮丽赤壁景色为下阕英雄人物的出场作了铺垫,并且烘托了周瑜的英雄形象。
教师领读这几句,学生跟读,背诵。
一生站起读上阕,全班齐背上阕。
2、齐读下阕:
〔幻灯五〕提问:
词的下阕塑造了怎样的周瑜形象?
其作用是什么?
换词比较:
“小乔初嫁了”这一句写的是小乔,而小乔初嫁在赤壁之战前十年,此句是否当换掉?
“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”能否改成“金盔银铠,顷刻间,樯橹灰飞烟灭”?
出示词《沁园春·雪》,想想,词中写到古代英雄有什么作用?
〔幻灯十〕在思考讨论前,看周瑜图片,及有关小乔初嫁和火烧赤壁的视频。
(让学生直观感受周瑜形象并与词中之形象比较。
)
学生分组,展开讨论。
学生发言,全班交流。
〔幻灯六〕明确:
“小乔初嫁了”写出了周瑜的年轻有为,美人衬英雄;“雄姿英发”写周瑜气概不凡,风姿俊朗;“羽扇纶巾”显得从容儒雅;“谈笑间”表现其指挥若定(轻松镇定胸有成竹);“樯橹灰飞烟灭”则表明战果辉煌,大获全胜,建立了盖世功业。
教师领读“遥想公瑾公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”这几句,学生跟读,背诵。
塑造周瑜的英雄和自己的形象形成对照,自然引出下文对自身的感慨。
延伸问题:
抒发了怎样的感慨呢?
应抓住哪些语句?
抓住“早生华发”四字。
〔幻灯十一、十二〕介绍苏轼,重点在其被贬黄州的遭遇。
学生回答。
明确:
词人怀古伤今,表达自己了光阴虚掷、壮志未酬的感慨。
教师领读最后一层,学生跟读,背诵。
一生站起读下阕,全班齐背下阕。
四、总结
〔幻灯七〕学生自由朗读全词,齐背。
生起立朗读。
五、拓展作业
1、这首词被认为是作者豪放词的代表作,豪放体现在哪里呢?
最后的感慨是不是不符合豪放的基调呢?
2、课后阅读苏轼另外的词作《江城子·十年生死两茫茫》和《江城子·老夫聊发少年狂》,比较词作不同的风格。
《小数乘法》第4课时的教案设计
《小数乘法》第4课时的教案设计
教学内容:
人教版小学数学教材五年级上册第11页例6及做一做,练习三第1~3题。
教学目标:
1.使学生在比较熟练地掌握了小数乘法计算方法的基础上,能根据实际需要和题目要求正确地用四舍五入法求积的近似数。
2.培养学生灵活、合理地运用求积的近似数的方法解决实际问题的意识和能力。
3.使学生进一步体会数学知识之间、数学知识与现实生活之间的联系,提高学习数学的信心和兴趣。
教学重点:
正确地用四舍五入法求积是小数时的近似数。
教学难点:
初步理解求积的近似数往往是实际应用的需要。
教学过程:
一、以旧引新,激活经验
1.计算下面各题。
1.524=答案
0.372.6=答案
4.028.3=答案
(1)学生独立完成,指名演板,集体订正。
(2)说一说小数乘法应该怎样进行计算?
2.求下面各小数的近似数。
保留一位小数:
3.12;5.549;0.3814。
保留两位小数:
4.036;7.7963;8.42378。
(1)独立完成,集体反馈。
(2)7.7963的近似数为什么是7.80?
(3)我们刚才是用什么方法来求小数的近似数的?
用这种方法求小数的近似数应该注意什么?
【设计意图】由于本课学习内容涉及小数乘法计算和用四舍五入法求近似数的应用,而学生对四舍五入法已经有较长时间没有接触了,所以通过简单复习,帮助学生唤起对已学知识,特别是对四舍五入法的记忆,为后续学习做好知识准备。
二、创设情境,自主探究
(一)谈话导入,揭示课题
1.谈话导入:
在实际应用中,小数乘法的积往往不需要保留很多的小数位数,这时可以根据需要,按四舍五入法保留一定的小数位数,求出积的近似数。
(PPT课件呈现谈话内容。
)
2.揭示课题:
积的近似数。
(板书课题:
积的近似数)
(二)了解信息,解决问题
1.出示情境图(PPT课件)。
小狗正在做什么?
人们训练小狗缉毒是利用了小狗的什么特点?
小狗嗅觉灵敏与嗅觉细胞的数量多少有很大关系,下面请看一个与之相关的实际问题。
2.出示例6(PPT课件)。
(1)题目中有哪些数学信息?
提出了什么问题?
(2)你会解答这个问题吗?
怎样解答?
(3)题目中对解答这个问题有什么特殊要求?
(4)这里的得数保留一位小数表示要求出积的近似数,那么条件中的0.049亿是近似数还是准确数呢?
为什么不用准确数?
3.学生独立尝试,指名两名学生演板。
4.组织学生观察、评价黑板上两名演板同学的解答过程。
5.组织学生交流、反馈自己的解答过程。
(教师适时演示PPT课件。
)
(1)你是怎样解决这个问题的?
(2)解决这个问题时需要注意什么?
(3)你是怎样将得数保留一位小数的?
(4)写横式的得数时要注意什么?
【设计意图】本环节的教学除了通过例题中对得数的要求来揭示求积的近似数的教学内容外,还有意识地引导学生判断已知条件中0.049亿是近似数还是准确数?
为什么不用准确数?
进一步让学生体会在实际应用中有时准确数既无必要又不可能,而用近似数就可以了。
至于例题的具体解答过程,难度并不大,放手让学生自己去解决,教师只是在重点处有针对性地引导学生交流、反馈,突出用四舍五入法求积的近似数的方法和过程,强调书写时应注意的细节。
三、巩固练习,强化认知
(一)求积的近似数的基本练习
1.第11页做一做第1题。
(1)出示题目(PPT课件)。
1.计算下面各题。
0.80.9(得数保留一位小数)
1.70.45(得数保留两位小数)
(2)全班齐练,指名两人演板。
(3)集体订正。
2.补充题。
(1)出示题目(PPT课件)。
补充题:
将1.350.96的积用四舍五入法保留两位
小数,所得的近似数是()。
A.1.29B.1.30C.0.13
(2)学生独立思考,用自己的方法进行判断和选择。
(3)组织学生集体交流自己是怎样做出判断和选择的。
(教师强调:
用四舍五入法按要求保留小数位数时,所求得近似数末尾的0必须保留,不能随意去掉。
)
(二)求积的近似数的实际应用
1.第11页做一做第2题。
(1)出示问题(PPT课件):
一种大米的价格是每千克3.85元,买2.5kg应付多少钱?
(2)全班齐练,教师巡视。
(选择两名同学演板,一人的得数是准确数,一人的得数是近似数。
)
(3)集体订正,追问质疑。
质疑一(对得数是准确数的同学):
这节课学习的是求积的近似数,你为什么用准确数表示求得的积?
质疑二(对得数是近似数的同学):
这一题的问题没有保留几位小数的'要求,你为什么用近似数表示求得的积?
2.集体讨论。
(1)再遇到这样的实际问题,我们应该怎样处理?
(2)通过这道题的解答,你感受到了什么?
(在实际应用中,应该根据需要按四舍五入法保留一定的小数位数,求出积的近似数。
)
【设计意图】用做一做的第1题和补充的选择题来巩固求积的近似数的方法。
而在做一做的第2题中,不同的学生可能会有不同的处理方式,如:
有的求的是积的准确值,有的求的是积的近似数,甚至求出的近似数也可能不完全相同,可能保留的是两位小数,也可能保留的是一位小数,还有舍与入的问题。
教师应充分利用这些生成的教学资源,及时进行评价,引导学生在比较和争论中积极思考,让这些丰富的资源引发出精彩、自然的认知冲突,让学生从实际例子中体会求积的近似数往往是实际应用的需要。
四、全课总结,畅谈收获
谈谈这节课你有哪些收获?
五、作业练习
1.课堂作业:
练习三第1题第
(2)小题、第3题。
2.家庭作业:
练习三第1题第
(1)小题、第2题。
好习惯受用一生的教学设计
好习惯受用一生的教学设计
教学目标
1.初步认识习惯,能够区分好习惯和坏习惯;
2.了解对人的影响,对健康、思维、行为的影响;
3.反省自己习惯,思考这些习惯对我们的积极和消极影响。
教学重点
习惯对人的影响
教学难点
理解习惯培养影响人的思维发展
教学方法
讨论、交流、情境教学法
(用电子幻灯片提纲展示)标题:
做游戏,谈感受
(1)双手十指交叉一握,看你是左手的大拇指在上面还是右手的大拇指在上面。
(2)反过来,重做十指交叉的游戏。
即将原先右手在上的变成左手在上,左手在上的变成右手在上。
为什么交换后会产生不同的感觉?
标题:
了解习惯
归纳习惯的含义:
习惯是一种相对固定的行为模式,它渗透在我们生活的方方面面。
交流:
生活中的习惯有哪些?
标题:
分享成功科学家的故事:
有人问一位诺贝尔奖获得者:
“请问您在哪所大学学到了最重要的东西?
”科学家平静地回答:
“在幼儿园。
”提问者不解:
“在幼儿园学到了什么?
”科学家说:
“学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然。
我想我学到的主要东西就是这些。
”
科学家的话给我们什么启示?
(学生交流)
标题:
感悟总结
归纳习惯的.重要性:
习惯是一种潜移默化的力量,对人的身体、思维、行为等产生各种各样的影响。
标题:
我一天生活中的片段
生活片段一:
展示图片(不端正的姿势)
这会带来哪些不良影响?
(展示脊柱弯曲图)
标题:
开心对话
同桌互助纠正错误姿势:
同桌同学之间互相检查一下,对方的读写姿势是否正确。
如正确则需要坚持;如错误则需要立即改正。
请说出纠正的具体措施和方法。
标题:
知识点拨
习惯影响一:
归纳总结习惯影响身体健康
坐立走习惯、用眼习惯、卫生习惯、饮食习惯
标题:
名言赏析
坐要端正,站要挺直,每天要洗脸漱口,每事要有头有尾,这些都是一个人起码的习惯。
有了这些习惯,身体和精神就能保持起码的健康!
——叶圣陶
标题:
生活片段二:
放学回家,我一边看电视,一边做作业。
这个习惯带来的结果可能是什么?
标题:
知识点拨:
习惯影响二:
归纳总结习惯影响人的思维发展
爱迪生与发明(图片)爱迪生名言
恰当地锻炼、恰当地使用大脑,将使我们的思维能力得到提高……
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