冀教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案.docx
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冀教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案
课题与教学内容
24、我不是最弱小的
课时安排
2
教
学
目
标
知识技能
1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语,会写田字格中的10个生字,掌握多音字“空”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法
经历自主探究、合作交流、想象体验,发展个性等过程,学习识字和理解课文的方法。
情感态度
懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘于做弱小的人。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、谈话导入
1、板书“弱小”
2、加上“最”
3、补充课题(我不是最弱小的)
4、质疑:
看了课题,你有什么问题要问?
二、初读课文,学习生字
1、引导学生读文,出示读文要求
2、检查自学效果。
课件出示本课词语
3、引导学生交流识字方
法:
4指名接段朗读课文。
三、品读课文,想象感悟
1、轻声读文,说说课文讲了怎样一个故事。
生读,并学习“弱”,理解“弱小”
理解:
什么是“最弱小”
学生齐读,读出自信的语气。
生可能说:
“我”是谁?
还有比“我”更弱小的吗?
谁以为“我”是最弱小的……
1)、自由读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的办法解决
2)、画出文中生字新词,自己多读几遍,然后同桌互读,检查是否能读准。
学生自由读,指名读,开火车读,齐读,随机学习多音字“空”
“滂沱”可利用形声字的特点、用熟字加偏旁或换偏旁等识记,“盖”字可以利用象形记忆,“托、掀、盖”可利用动作演示识记……
学生读,其他同学认真听,互相评议,指出不足。
学生可能说:
萨沙一家到森林里郊游,一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。
萨沙也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了蔷薇花上。
如果学生说不出,教师应适度引导。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
2、课件出示蔷薇图片。
3、引导学生找出课文中描写蔷薇的词句。
从这一句,你体会到什么?
从哪体会到的?
当你看到这鲜艳夺目的蔷薇花,你会情不自禁地说——
指导朗读。
从这一句,你又体会到什么?
从哪个词语体会到的?
课件播放雷雨音效。
指导朗读。
看到雨中的这一株蔷薇,你会怎么想呢?
4、面对可怜无助的蔷薇,萨沙是怎么做的呢?
引导学生画出表示人物动作的词语,谈一谈体会。
5、启发思考:
这个时候,萨沙自己还有没有雨衣?
别人还有没有雨衣?
学生观赏后谈谈感受。
1)周围的景色非常美,特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花,粉红粉红的,在一片浓绿的映衬下,是那么鲜艳夺目。
抓住表示颜色的词,体会花儿娇嫩美丽,惹人喜爱。
蔷薇花太美了……
学生练读,读出喜爱之情。
2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
通过“滂沱”“娇嫩”体会到暴雨猛烈、花儿娇弱。
学生谈感受。
学生练读,读出怜爱之情。
它太可怜了,太无助了,我要保护它……
萨沙朝着蔷薇丛走去,掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
动词有:
“走、掀、盖”
学生自由谈体会:
萨沙用实际行动保护了蔷薇……
没有
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
那么萨沙为什么这样做呢?
课件出示语段,
指名分别读萨沙的三次问话。
现在你就是萨沙,说说你是怎么想的?
指导朗读第三问,读出萨沙的自信和自豪感来。
6、教师小节:
萨沙在家人的影响下,懂得了保护弱小者;她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上,来证明自己不是最弱小的。
(板书:
保护弱小)
四、拓展想象:
1、妈妈最后会怎么回答萨沙呢?
2、遐想三四十年后的景象:
假如时光已经过了三十年,还是这四个人,还是在这样的森林里,还是遇到这样的一场大雨,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?
课件播放雷雨音效。
五、“链接”生活,畅谈体会。
1、是啊,“每个人都要保护比自己弱小的人。
”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子,可她做到了这一点。
分角色朗读对话部分。
学生边读边揣摩萨沙的心理。
第一问:
奇怪,爸爸、妈妈、哥哥,他们为什么这么做呢?
第二问:
原来你们认为我是最弱小的,我可不想当一个弱小的人。
第三问:
我不是最弱小的,我也会保护弱小者。
萨沙,你懂得保护弱小,你是一个勇敢的孩子……
雨衣应由儿女传向父母,因为父母已经成了老年人。
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
想一想,你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他事物呢?
2、课件播放音乐,出示句式,学生按句式说话并再仿写一句。
六、师小结:
世界上没有绝对最弱小的人,当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的,你就已经骄傲地证明了——
第二课时
一复习
二、指导书写
1、出示生字。
2、引导学生观察字形和占格位置,想想书写时该注意什么。
5、师范写。
三、课后实践,爱心传递
1、为家人做一件力所能及的事,表达对他们的关爱。
2、把自己曾经做过的帮助弱小者的一件事记在“小笔头”里。
师生交流。
“当我看到一只蝴蝶跌落在雨水里,我会当我看到一个小妹妹不小心滑倒在地,我会
当我看到灾区人民流下伤心的眼泪,我也想
当我看到……”
齐读:
我不是最弱小的!
1、读生字。
2、读课文
1、认读田字格中的生字。
2、学生观察后交流:
最:
下边和“取”字相比有什么变化?
(第一横要长,把“日”字托稳当。
)
游:
左中右结构,三部分写紧凑,右边别写成“攵”。
衬:
左边别少一点。
学生观察后描红、仿写。
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
我不是最弱小的
教学目标:
知识与技能:
1、 正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语,会写田字格中的10个生字,掌握多音字“空”。
2、 正确、流利有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、 采用小组讨论,集体交流的方法对课文的思想内容及情感进行分析。
2、 鼓励学生的个性化想法,充分发挥想象。
情感、态度与价值观:
懂得每个人都要保护比自己弱小的人,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘于弱小。
教学设计:
教学过程 设计说明
谈话引入:
同学们,在日常生活中,你们帮助过比自己弱小的人吗?
(学生自由说一说)有一个叫萨沙的小朋友也像你们一样有爱心,让我们来读一读他的故事吧。
让学生说一说自己的经历,与大家共同分享帮助别人的快乐。
初读、识字、整体感知:
1、 同学们自由地读课文,遇到不认识的字,用自己的喜欢的方式解决。
可以借助汉语拼音,可以查字典,也可以请教老师和同学,看谁能把课文读的正确、流利。
2、 班内交流学习成果。
(开火车读词语、扩词、说句子等)
3、 指名读课文,要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。
给学生创设自主识字的空间,调动学生学习的积极性,通过班内汇报了解学生学习情况。
合作探究、品读体味:
这篇课文真的很感人,那你觉得你最喜欢哪部分?
为什么?
先把自己的想法在小组内说一说。
班内交流汇报:
1、 我最喜欢第一段。
因为森林的景色很美,那里的蔷薇真漂亮。
你们大家感受到蔷薇的美丽了吗?
勾画出描写蔷薇的句子,出示句子指名读一读。
体会蔷薇的美丽:
粉红粉红的、鲜艳夺目。
2、我最喜欢一家人让雨衣那部分,因为他们都很有爱心,都想保护比自己弱小的人。
让学生自读、分角色朗读、小组内读。
3、雨衣最后让到了萨沙那里,他是怎么做的?
怎么说的?
重点读一读。
4、同学们,面对这么勇敢、有爱心的小萨沙,你想说点什么吗?
5、的确,雨中的蔷薇是很弱小,很可怜的。
出示句子,与前边描写蔷薇的句子对比朗读。
在小组内交流,锻炼每个学生的说话能力,并拓展思维,加深对课文的理解。
抓住重点,体会蔷薇的美丽,读出自己对蔷薇的喜爱,提倡个性化朗读。
在充分的朗读中,感觉到萨沙不愿做最弱小的,感悟到做人的深刻道理。
拓展延伸:
老师觉得妈妈说的一句话很对:
“(出示)每个人都要保护比自己弱小的人”一起读一读,你们能做到吗?
保护弱小包括很多方面,学生举例说一说。
老师感受到了你们的勇气和爱心,让我们齐读课题:
我不是最弱小的。
让学生体会到保护弱小是我们的责任,渗透培养自信自强的人格思想,不甘于弱小。
指导写字:
1、 分析记忆字型,认读本课生字,并扩词。
2、 重难点字的讲解。
3、 认真观察后,描红写字。
培养自主识字的能力,感受汉字的形体美,把字写漂亮。
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