种子的构造.docx
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种子的构造
教学内容分析:
“种子的构造”是一个比较传统的技能(操作、观察)、归纳概括能力训练课。
主要内容是:
观察认识双子叶种子的构造;观察认识单子叶种子的构造;归纳概括认识种子的构造;通过观察图片研讨、思考种子是怎样长成新植物的;将“玉米、蚕豆、花生……”种在透明的塑料杯中,观察记录发育过程。
学生情况分析:
现在的孩子由于受生活环境的影响,甚少参与过“亲手用种子种植植物的活动”,但他们几乎都知道“种子种到土壤里是可以发芽长成新植物的”。
话虽然简单,但暗含着学生已经接受了一种观念“种子是有生命的”。
他们很可能自己思考过、向别人问过、自己掰开种子研究过“种子为什么能发芽”。
另外,在生活中学生经常接触种子,例如“食物中:
玉米、蚕豆、花生、黄豆……”。
综上所述,现在学生对种子已经掌握了一定的知识经验。
课标要求:
具体内容标准
活动建议
3.1 能指认植物的六大器官,知道各种器官的作用。
·观察完整的绿色开花植物。
具体内容标准
活动建议
1.1观察植物的外形,并将观察结果和它们的生活环境建立联系。
15.植物的六大器官及其作用。
﹡
28.动植物的形态和生活环境或习性相联系。
﹡
教学方法分析:
“种子的构造”是一个比较传统的内容,教学工作中曾多次组织学生探究过种子的内部的构造,多次倾听过此内容的教学实践,现在回忆、分析、总结,发现在组织学生自主探究方面至今没有什么突破,特别是科学观念的渗透几乎没有在研讨过程中涉及过。
而且,种子构造中“胚(胚根、胚芽、子叶)”科学语言多是教师直接给与学生,学生只能是逆来顺受,不知其意。
这些想法是在自己接触“探究式科学教育”培训后自己意识到的。
为了解决摆在眼前的困惑呢?
经过认真思考计划设计下面的活动解决以往教学中问题。
活动:
让学生观察“浸泡前,浸泡后一天、二天、三天、四天、五天”的种子,让学生通过观察发现“……”。
目的是让学生认识到种子是有生命的,可以发育成根、叶……。
在学生发现种子会长出根、叶后,推想种籽里会有什么样的,推理后在依次解剖种子(五天……一天),自己认识里边的构造。
教学辅助手段:
为让学生非常有实效的掌握解剖种子的方法、充分认识种子内部构造和了解种子生长过程计划利用“flash”制作教学软件,以提高教学实效。
13.“种子的构造”一
一、教学目标
1.通过组织学生观察“浸泡前,浸泡后一天、二天、三天、四天、五天”的菜豆种子,引导学生自主认识“菜豆种子的内部构造”发现种子是有生命的。
2.通过组织学生观察“浸泡前,浸泡后一天、二天、三天、四天、五天”的菜豆种子,培养学生的观察能力和动手能力(解剖种子),培养学生分析比较、分析的思维能力。
3.在观察种子的活动中培养学生耐心细致的观察态度。
二、教学重点
观察“种子的内部构造”,认识“种子是有生命的”
三、教学难点
学生理解“胚”名词,认识“种子是有生命的”
四、教学准备
1.分组材料
浸泡前,浸泡后一天、二天、三天、四天、五天”的种子;镊子、放大镜;记录单
2.教师准备
⑴教具:
教学软件“种子的构造”
教具:
制作“菜豆种子生长过程的演示标本”
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
1、出示两粒菜豆种子(没有浸泡、浸泡一天)
2、布置:
观察两粒种子有什么不同?
3、提问:
如果继续浸泡会怎么样?
4、出示菜豆种子(浸泡二天、三天、四天、五天)观察
5、提问:
通过观察活动你们发现了什么?
6、小结:
种子是有生命的,可以发育成一株新的植物。
学生观察两粒种子的不同
猜想,可能长出芽来……
学生观察教师提供的浸泡种子,验证自己的猜想……
思考、汇报自己的发现
理解老师的语言
通过观察“浸泡不同时期的种子”活动,培养学生研究种子的兴趣,使学生建立“种子是有生命的”观念。
二、学习新课
1.引导学生猜想“子内部是什么样的”
2.组织学生解剖菜豆种子,认识内部构造。
3.组织学生认识其它“双子叶植物种子”的构造
1、谈话:
同学们观察了种子,发现它是可以生长的。
根据你的观察,猜想种子里边应该是什么样的,并起出相应的名字。
2、组织学生汇报猜想
3、谈话:
种子里边是不是同学猜想得那样呢?
学生小组猜想,绘在白记录纸上。
争论部分名称。
学生展示猜想:
根、叶……
引起学生思考
借助前边的观察活动对种子内部构造及名称进行猜想,为下面解剖认识种子构造奠定基础。
1、提问:
怎样才能科学的知道菜豆种子里边的构造呢?
2、提问:
你认为怎样打开呢?
3、讲述:
用镊子……叫解剖
4、讲述解剖方法
5、组织学生解剖种子,布置将解剖后的部分分别粘在记录纸上。
6、布置:
将解剖后的情况对照猜想,比较有什么不同。
7、布置:
根据最初的观察再次给各部分起名字。
8、评价同学们起的名字
9、讲述各部分名称,对“胚”给与一定的解释:
蕴含生命……
可能,解剖、掰开……
可能。
用手、工具……
学生用镊子细心的解剖种子
学生对比议论
讨论各部分名字
通过组织学生解剖菜豆种子,引导学生自主认识菜豆种子内部构造,培养学生的观察能力和根据事实的推理思维能力,发展学生的协作能力。
1、谈话:
其它植物的种籽是不是同样的构造呢?
2、出示、组织学生解剖浸泡的“花生、蚕豆、黄豆”的种籽
3、提问:
同学们在刚才的解剖活动中发现什么规律。
4、讲述:
部分植物的种子的构造是:
种皮和胚,胚中有胚芽、胚根和两片子叶。
发表意见
学生解剖,与菜豆种子对比
汇报解剖观察的结果
听、可能产生疑惑“还有什么样的种子”
通过此项活动,培养学生的动手能力和归纳概括能力。
三、
布置作业
课下研究生活中的植物种子,看能否发现和今天
学习的种子不同类的植物种子
激发学生的兴趣,鼓励学生探究不同类植物的种子
六、板书设计:
13.“种子的构造”一
图
胚根
胚芽胚
子叶
种皮
记录单设计:
1、观察浸泡的种子:
我们发现种子
2、猜想种子里边是什么样的,并标出各部分名称
3、解剖、观察:
七、课后小结
13.“种子的构造”二
一、教学目标
1.通过解剖种子活动,引导学生认知种子的构造可以分为两类:
种皮和胚;种皮、胚和胚乳。
认识胚芽发育成茎和叶,胚根发育成植物的根。
2.在解剖种子活动中培养学生的动手能力,归纳概括的思维能力。
3.培养学生认真细致的科学态度。
二、教学重点
解剖种子,归纳概括“种子构造”
三、教学难点
胚芽发育成茎和叶,胚根发育成植物的根。
四、教学准备
1.分组材料:
浸泡的“花生、蚕豆、黄豆”的种子;浸泡的“玉米、小麦、水稻(大米)”的种子;镊子、放大镜、白纸;记录单
透明的塑料杯、卫生纸;记录单
2.教师准备
视频:
种子的发育
五.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
1.提问:
菜豆种子的构造?
2.谈话:
我们继续解剖种子,认识其他植物种子的构造。
(板书课题)
思考,回答“胚、种皮”
猜想今天的活动内容
为今天的探究奠定思维基础
二、学习新课
1.解剖种子,认识双子叶植物种子的构造。
2.解剖种子,认识单子叶植物种子的构造。
3.认识胚的发育
1.出示“花生、蚕豆、黄豆”种子
2.布置预测“花生、蚕豆、黄豆”种子内部构造
3.布置解剖活动
4、提问:
通过解剖“菜豆、花生、蚕豆、黄豆”种子,你们发现了什么规律?
5、小结:
种皮和胚组成
1.出示玉米的种子
2.布置预测“玉米”种子内部构造
3.布置解剖活动
4.提问:
通过解剖“玉米,你们发现了什么?
5.介绍玉米种子的内部构造。
6.布置解剖“小麦、大米”种子
7.提问:
通过解剖“玉米、小麦、大米”,你
们发现了什么规律?
8、小结:
种皮、胚、胚乳组成。
9、小结:
种子构造分为两类:
种皮和胚组成
;种皮、胚、胚乳组成
观察
分析内部构造
解剖种子
思考、汇报:
种皮、胚、两个子叶……
倾听
观察
分析内部构造
解剖种子
思考、汇报:
一瓣、没子叶……
倾听
思考、汇报“种皮、胚、胚乳组成”
通过“预测——解剖——归纳概括”的过程组织学生认识双子叶植物的种子构造。
培养学生的归纳概括思维能力。
通过“预测——解剖——归纳概括”的过程组织学生认识单子叶植物的种子构造。
培养学生的归纳概括思维能力。
1.谈话:
种子是有生命的。
你们认为种子那部分有生命?
2.出示课件:
讲述胚芽发育成茎和叶,胚根发育成植物的根。
3.讲述“种子发育过程”实验方法
4.布置学生操作
5.讲述要求:
每天观察记录,或相片记录
思考、汇报“子叶、胚……”
倾听
倾听
操作
倾听
培养学生长期观察的兴趣
五、布置作业
认真观察记录
六、板书设计
13.“种子的构造”二
花生:
种皮和胚
种子构造
玉米:
种皮、胚、胚乳
七、课后小结
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 种子 构造