卖火柴的小女孩教学设计实录.docx
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卖火柴的小女孩教学设计实录
卖火柴的小女孩》教学设计
学习目标
1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排:
2课时
教学准备:
五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?
(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2.板书课题。
二、整体感知,理清脉络
1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。
2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。
(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
)
3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段。
三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情
1.下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。
3.结合具体的语句汇报
(非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。
)
4.找生试着把自己的感受读出来。
请同学结合自己的感受来评价,并提建议。
再自由读这部分,感受小女孩的可怜。
5.指名配乐朗读。
(播放《天鹅》。
)
6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?
(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。
第二课时
一、深入品读,感受女孩的悲惨命运
1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉。
2.以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨。
(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷:
小女孩特别寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅;现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶。
)
现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉,让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3.选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心,提出疑问
1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。
让我们读读课文的最后两部分,提出问题。
2.出示:
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑:
多么美丽的东西指什么东西?
为什么会看到?
怎样看到的?
两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?
三、感情朗读,体会“幸福”
1.她曾经看到过哪些美丽的东西,使她感到幸福,请同学快速浏览课文的第二部分,画出来。
2.学生汇报,教师板书:
大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3.观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福。
4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读,体会现实
1.火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。
读下面的句子,说说你读懂了什么。
出示句子:
哎,这是怎么回事呢?
她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候,火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
2.交流:
现实的残酷,女孩命运的悲惨。
3.比较句子:
(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!
(2)她又擦了一根。
(3)她又擦着了一根火柴。
(4)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
体会:
女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望。
而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足。
所以,“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷。
4.配乐有感情地朗读最后两段。
五、总结写法与读法
1.在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的。
(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法。
)
2.这篇童话为什么让我们如此感动?
(对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象,种种的“美好”,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。
)
六、拓展延伸
1.读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。
请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。
再把你想说的话写下来。
2.课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。
《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?
板书设计:
卖火柴的小女孩(丹麦 安徒生)
美好的幻觉 残酷的现实 命运悲惨
《卖火柴的小女孩》教学设计(2010-04-1705:
25:
35)转载▼
标签:
杂谈
教材分析:
《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头,安徒生通过这个故事,表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
教学目标
1.通过学习本课内容,领悟故事的深刻思想内涵,初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。
2.引领学生逐层深入品读并理解了文内容,关注人物的悲惨命运,体会作者现实与虚幻相结合的表达方法,结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点
能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导言揭题
同学们,你们还记得大年夜吗?
一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁,品尝着美味佳肴,享受着亲人团聚的欢乐,是多么美好啊!
但是,你们想过吗?
在资本主义国家的一个大年夜,有个和你们同样年龄的小女孩,却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴,最后冻死街头。
这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》(出示课题)。
这篇童话是谁写的?
(安徒生),他是丹麦著名的作家。
他写这篇童话的目的是什么呢?
同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习
1.出示检查题。
(1)给加粗的字选择正确的读音。
喷香(pēnpèn)火柴梗(gěnggéng)
(2)根据意思写出词语。
①腿脚不灵便,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。
()
②精巧细致,质量很好。
()
2.学生作业。
3.反馈。
第1、2题校对后,把词语读一次。
三、检查预习
1.默读课文,完成练习三。
试按课文内容填空。
课文先写____,接着写____,最后写____。
2.学生读书、作业。
3.反馈。
第3题校对后,再浓缩为小标题:
[卖火柴、擦火柴、冻死了]
4.根据这些小标题给课文分段。
第一段(1~4)第二段(5~11)(12~13)
四、学习第一段
(一)整体感知,了解大意。
快速小声读第一段,思考:
小女孩留给你什么样的印象?
文中哪一句话最能概括这一意思?
[可怜的小女孩!
]
(二)部分入手,精读理解。
1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?
用“____”划出有关语句。
(1)点拨、引导,教学其中一句。
a.幻灯出示。
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
b.能抓住重点词来谈谈吗?
c.概括一下,你是从什么地方看出她很可怜?
(怜)
(2)放手自学其余三句。
a.写小女孩冷的词句还有吗?
小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来,蜷腿缩成一团,她觉得更冷了。
请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话,去体会小女孩的可怜。
学生练习。
(3)讨论:
这四个句子写冷的程度上有什么不同?
(4)指导朗读。
点拨:
这些重点词的音要稍拉长些,读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。
练读——指读——评议——指读——齐读
2.还有哪些地方写出小女孩很可怜呢?
(“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿)
“饿”可以看出小女孩很可怜,写饿的词句还有吗?
(“这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。
”抓“一整天、一根、一个”)
3.提问:
这么冷,这么饿,她为什么不回家呢?
可以看出什么?
(因为家中(无人疼爱),还因为家里和街上一样冷)
4.小结:
刚才,我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。
这些是书里明明白白写出来的,你们一看便懂,可是书里还有别的意思,没有直接写出来,实际上也能说明小女孩很可怜。
如果你们认真仔细地读一读,也能领会。
5.揭示学法,扶学第一句。
(1)幻灯出示:
那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
(2)讨论:
a.这句话写什么?
(拖鞋大)
b.哪些词语写出拖鞋很大?
c.同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗?
(3)表情朗读:
在资本主义社会穷人到处受欺负。
小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。
那这句话应带着怎样的语气来读呢?
(同情)对的,让我们带着对小女孩的同情读这句话。
齐读。
(4)归纳学法:
刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢?
我们先理解这句话字面的意思,再联系上下文谈体会,最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。
6.运用学法,学习第二句。
(1)幻灯出示:
雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
(2)讨论:
a.这句话写什么?
“这些”指的是哪些?
b.谁能联系上下文体会这句子的意思?
c.是啊,小女孩还是个孩子,当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐,而现在的她却流浪街头,叫卖火柴,多可怜哪!
这儿写出了她在现实生活中是(没有欢乐)的。
(3)表情朗读。
点拨:
用同情的语气,突出重点词,前半句我们可读得美些,后半句读得难过些、慢些。
(三)回归整体,深化理解:
1.思考:
课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的?
(板书)
2.出示挂图,训练说话。
(1)导语:
这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。
它把我们带到遥远而古老的丹麦,安徒生的故乡,你们看,远处的高楼灯火通明,人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节,然而这个可怜的小女孩她却怎样呢?
请你们看图有条理地说一说,可以用“可怜的小女孩!
”作为这一段话的开头和结尾。
(2)学生练习—指名口述。
(3)小结:
同学们生动的描述,仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。
她是多么可怜哪!
(指板书)这句话后面的感叹号(用红粉笔标出)就寄托了作者对小女孩的无限同情。
我们再来读这句话。
3.配乐读第一段。
五、略学第三段
1.过渡:
可怜的小女孩,她最后的结局是怎样的呢?
(冻死了)是啊,在资本主义社会里,这就是穷苦孩子必然的结局。
(出示挂图)
2.自由读第三段,找一找,小女孩死时的神态。
(她[带着微笑死了])
3.设置悬念:
为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢?
作者为什么要这样写呢?
这两个问题,下节课我们学习课文时再来解决。
六、布置作业
观察彩图,用“可怜的女孩!
”作开头或结尾写一段话。
第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运
1、课文中写道:
“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”那么,小女孩拥有真正的幸福吗?
2、为什么说她没有幸福?
用自己的话说说。
(1)、大年夜在街上卖火柴。
A、指名读这一自然段。
B、展开想象:
如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?
C、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?
有没有新衣服?
有没有享用不尽的食物?
没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。
她有的只是什么?
(是寒冷、是饥饿、是欺凌)
D、找出这部分你最想读的句子读一读。
(2)、不敢回家
为什么说小女孩没有幸福?
(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)
(3)、疼爱她的奶奶已经死了
为什么说小女孩没有幸福?
(没有亲人的疼爱,得不到关怀)
(4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福?
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
(1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己暖和一下。
那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?
是谁给了她这种幸福?
(火柴)
(2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。
大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?
(感叹号)读一读有感叹号的句子。
(3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?
(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!
)
(4)、老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?
(燃:
高兴;灭:
失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?
(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——寒冷;面对的不是火炉,而是——黑暗;面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪。
带上你的理解和感情读一读这个自然段。
(5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
A、同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。
但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。
现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。
读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。
B、谁来谈谈?
生:
她渴望得到食物,因为她太饿了;
生:
她渴望得到快乐,因为她太孤独了;
生:
她渴望得到疼爱,因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)
生:
她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。
(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。
”读出同情、读出悲伤)
师:
小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?
那么,这样的地方在哪儿呢?
是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!
有感情地朗读这一自然段。
师:
虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有——寒冷;没有烤鹅,只有——饥饿;没有圣诞树,只有——孤独;没有奶奶,只有——寂寞;没有得到摆脱,只有——面临死亡。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师:
你从她的朗读中听出了什么?
生:
听出了小女孩命运的悲惨。
生:
听出了人们的漠不关心。
生:
也听出了安徒生对小女孩的同情。
师:
一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。
师:
小女孩真的得到幸福了吗?
生:
没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷,不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生:
她得到的是幻想中的幸福。
她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的只是火柴吗?
(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的只是火柴吗?
(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?
(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界,不能再点燃火柴了,她也要——(捏着烧过了的火柴梗)。
她捏着的只是火柴梗吗?
你从这里看出了什么?
6、小女孩的命运如此悲惨,然而至始至终,她有没有哀怨过?
有没有流下一滴眼泪?
找出文中描写小女孩表情的一个词。
(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?
她微笑什么?
(谁给了小女孩这样的幸福?
(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?
是谁给了小女孩这样的幸福?
与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。
因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
)
三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去,你想到了什么?
1、不能失去对美好生活的追求
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?
你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿,面对痛苦时,心里是怎么想的?
这给你怎样的启发?
(最好的读者要提炼出属于自己的东西。
读书在于读自己,发现的时候发现自己,因此,要读出自己的思考。
)
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体
3、领悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通过词句体会作者的思想感情。
安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮。
安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。
我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。
优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀。
这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。
我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!
4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文
四、布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
板书设计
19、卖火柴的小女孩
大年夜 死悲惨
火炉
圣诞树
烤鹅
擦 燃 灭 捏 微笑
奶奶
飞走
《卖火柴的小女孩》课堂实录
第一课时
一、引出“不幸”
师:
(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕, 我悄悄地留下了一个你别问,这是为什么?
生:
(师指一名学生朗读)——
爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破你别问,这是为什么?
哥哥给我一盒歌片, 我选出了最美丽的一页你别问,这是为什么?
晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝你别问,这是为什么?
我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪在一块儿唱那最美丽的歌你想知道她是谁吗?
请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐
师:
这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
今天,我们就走进这个小女孩(板书:
小女孩。
学生读一读)这个“小”字带给你怎样的感觉?
生:
我感觉小女孩身材瘦小
生:
我感觉这个小女孩个头矮小
师:
卖火柴的(板书:
小至此补充完整课题)小女孩,
生:
齐读。
那么《卖火柴的小女孩》给你怎样的印象呢?
打开书浏览全文,谈一谈
生1:
我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩因为她在大年夜出去卖火柴,而且是非常冷的天气
生2:
我认为这是一个非常穷苦的小女孩因为在大年夜里别人都是一家人团聚,而她却在卖火柴
生3:
我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩雪花落在她打着卷的金黄的长头发上,她看上去非常美丽
生4:
我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩,因为她没卖掉一根火柴,爸爸会打她的,而且唯一疼爱她的奶奶也去世了
师:
我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、这些语词真好。
阅读同一篇文章,会带给你不同的感受。
咱们就带着那些感受再回到课文中去,看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的,或许会丰富你的认识,提升你的看法,甚至改变你的观点
二、解读“不幸”
(一)寒冷
师:
现在就让我们走进课文的第一自然段,来,放开声音读读(生齐读第一然段)出示课件:
第一段
师:
再读读第一句话(重点品味第一句)
生:
(齐读)第一句——课件:
天冷极了,下着雪,又快黑了
师:
这个冷字是告诉我们——
生:
天气冷极了,“冷”字,交代了天气
师:
再往下读,---下着雪,“雪”子,它也告诉我们一个信息,季节
师:
这是什么季节?
(学生说冬天)什么样的冬天?
寒冷的冬天。
师:
又快---黑了。
那“黑”又交代了什么?
生:
这个“黑”字交代了故事发生的时间
师:
看,当你细读每句话,读到重点词的时候,你就会发现词后面传递给我们的信息。
现在,再读这句话,感觉就不一样了,来读读天冷极了,下着雪,又快黑了
师:
我们读到“冷”,什么感觉?
生:
我们感觉到冷,再加上“冷极了”,说明真的很冷
师:
注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”,这两个词放在一起,什么感觉?
生:
就让人感觉更冷了
师:
是呀,那感觉可不是一般的冷,那是----冷极了!
师:
我们来再看,这句话一点也没有写小女孩,去掉可以吗?
生:
不可以,这是环境描写,很重要。
通过细读,我们感觉故事发生的环境如此恶劣,预示着故事的悲惨,小女孩的不幸(掌声)
师:
(课件展示教师阅读批注的文本内容)我发现咱们班同学真会阅读。
抓住重点的词语反复咀嚼,不仅读出了词语背后的信息,还读出了感受
(二)恐惧
师:
好,我们就这样来读,把这一段剩下的这么多句子自己放开声读一读,看看哪些描写触动了你,读后把你的感受给大家交流(学生默读,而后发言)
生:
我觉得“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦,大冬天却是“光着头、赤着脚”
师:
你看到了小女孩“光着头、赤着脚”。
小女孩这可是从头冷到脚啊。
我还想补充,这里说是“大年夜”,“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起,而“光着头、赤着脚”的小女孩还在街上走着,
生:
“一向是他妈
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