人教版统编小学一年级语文下册课文12《古诗二首》导学案.docx
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人教版统编小学一年级语文下册课文12《古诗二首》导学案
课文12《古诗二首》导学案
一、新课导入
1.课件出示荷塘图片
2.师:
同学们,看到这么美的荷塘,你最想干什么或说什么?
看到那么美的荷塘,谁不想欣赏一番呢?
诗人们每每看到这美丽的荷塘都不禁诗兴大发。
今天,我们一起来学习两首关于荷塘的古诗。
3.板书课题:
古诗二首
4.读题、释题。
二、目标引领
(一)知识与能力
1.认识“首、踪、迹”等12个生字和“首、无、采”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。
(二)过程与方法
1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。
2.图文结合,体会诗中蕴藏的童真童趣,想想古诗描绘的情景。
(三)情感、态度与价值观
感受作者对乡村儿童的喜爱之情和对大自然美丽景色的热爱之情。
三、字词运用
(一)认识生字宝宝
1.出示生字:
2.出示词语:
泉水清泉荷花荷叶流水水流踪迹
足迹一首浮萍爱心温柔露珠直角
(二)形近字比较
首(一首)无(无边)角(直角)
百(一百)天(天空)用(有用)
(三)近义词
采——摘立——站踪迹——行踪
(四)反义词
无——有藏——露晴——阴
开——关爱——恨细——粗
(五)词语解释
小艇:
小船,独木舟。
不解:
不知道。
浮萍:
浮在水面上的一种绿色植物。
踪迹:
行动所留下的痕迹。
泉眼:
流出泉水的小洞或裂缝。
照水:
倒映在水面。
四、示范朗读
五、初读感知
1.问题引领:
(1)这两首诗的作者分别是谁?
你还知道他们的其它诗吗?
(2)诗中分别描绘了怎样的情景?
2.学习提示:
(1)自读两首古诗,要求读通顺。
(2)教师检查朗读,注意发现问题及时指导。
(3)思考问题,在组内和同学交流。
(4)集中交流上述问题。
3.梳理小结:
唐朝诗人白居易的《池上》描绘了一个小孩儿偷采白莲的情景。
宋朝诗人杨万里的《小池》描绘了一幅由泉眼、细流、树阴、新生荷叶和蜻蜓,构成的小池风物图。
六、精读领悟
(一)学习《池上》
1.问题引领:
(1)这是一个什么样的小池塘?
(2)池塘上发生了什么有趣的事?
2.学习提示:
(1)出示《池上》,指名朗读古诗。
随机引导学生知道“撑、艇、萍”三个生字都是后鼻音,“采、踪”是平舌音。
(2)引导学生观察课文插图,说说图上画了什么?
(一个小孩在荷花池中划着小船,小船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。
)
(2)学生再读古诗,想想古诗的大致内容,并和同桌说说。
理解词语:
小娃:
小孩儿。
不解:
不知道,不懂。
踪迹:
指被小艇划开的浮萍。
一道开:
浮萍被划开后留下了一道船儿划过的痕迹。
再指导学生分步用自己的话说说诗句意思。
(4)教师鼓励学生用自己的话比较完整地说说古诗写了什么。
(一个小孩儿撑着小艇,偷偷地采了白莲回来。
可是他不知道要掩藏行踪,悠然自得地撑船冲开浮萍,在水面的浮萍上留下了一道船儿划过的痕迹。
)
(5)指导学生读好诗歌的节奏。
小娃∕撑∕小艇,偷采∕白莲∕回。
不解∕藏∕踪迹,浮萍∕一道∕开。
(6)读了这首诗,你对“小娃”有了怎样的认识?
他是一个调皮可爱,天真活泼的孩子。
(7)引导学生背诵古诗。
3.梳理小结:
诗人白居易通过短短四句诗、二十个字便刻画出了一个调皮可爱,天真活泼的“小娃娃”形象。
整首诗充满童真童趣,表达了作者对天真无邪的小孩儿和池中美景的喜爱。
(二)学习《小池》
1.问题引领:
(1)你能根据题目猜一猜这首诗大概写了些什么吗?
(2)从诗句中你看到了怎样的画面?
2.学习提示:
(1)出示《小池》,点名朗读古诗,随机引导学生知道“流、露”是边音,“树”是翘舌音。
(2)说说诗中描绘了哪些景物?
用“”在诗中画出来。
泉眼、细流、树阴、荷叶和蜻蜓
(3)诗中描写的是哪个季节,说说你是怎么知道的。
描写的是夏季。
(4)指导学生观察课文插图,在图画中找出诗中描写的景物。
(5)再读古诗,图文对照,理解词语和句子意思。
(6)教师指导学生分句说说古诗句的意思,再鼓励学生用自己的话比较完整地说说古诗写了什么。
(泉眼悄然无声地流动着,好像舍不得细细的水流;绿树的树荫倒映在水面上,最喜爱晴天风光的柔和。
嫩绿的荷叶刚在水面露出尖尖的小角,就有一只调皮的小蜻蜓飞落在上头。
)
(6)指导学生读好诗歌的节奏。
泉眼∕无声∕惜细流,树荫∕照水∕爱晴柔。
小荷∕才露∕尖尖角,早有∕蜻蜓∕立上头。
(7)引导学生背诵古诗。
3.梳理小结:
同学们,大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进了诗里,《小池》只是其中的一首。
诗人通过描写这一幅生动美丽的小池风景图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
课后同学们可以再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗,在诗中体会自然的美丽和生活的美好。
(三)指导识记,书写生字
1.以多种游戏方式巩固识字效果。
2.学生小组内交流容易出错的字,讨论出写好字的方法。
3.学生交流,教师补充。
4.指导书写。
(1)出示要写的字“首、采、无、树、爱、尖、角”认读并组词。
(2)教师可重点指导学生在田字格里写:
“无”最后一笔是竖弯钩,注意与“天”区别;“树”是左中右结构,在田字格里要写得紧凑,部件之间要穿插避让,中间低,两边高,“木”和“又”的捺要变成点。
教师范写,注意笔画顺序,学生先书空,再在田字格练习书写。
(3)教师提醒学生注意,“角、采、尖”是上下结构的字,要上下对齐,写得上窄下宽。
(4)学生在课本中先描红再写。
(学生书写前先让学生背诵写字歌,提醒书写姿势。
)
(5)展示并评议部分有代表性的作业。
七、巩固提高
1.读一读,连一连。
jìfúpíngshǒuzōngjiān
首踪迹浮萍尖
2.读一读,选一选。
首手
(首)先(手)指一(首)小诗双(手)
3.看拼音,写词语。
jiānjiǎoàixīnshùyècǎihuā
(尖角)(爱心)(树叶)(采花)
八、比较阅读
晓出送林子方
[宋]杨万里
西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无,
日荷花别样红。
问题:
这首诗写的是什么季节的景色?
你从哪里看出来的?
这首诗描写的是夏天的景色。
从“六月”“莲叶”“荷花”这些词语可以看出来。
九、检测反馈
1.把诗句补充完整。
小娃撑小艇,(偷采白莲回)。
(小荷)才露(尖尖角),(早有)蜻蜓(立上头)。
2.填空。
(1)“小娃”指(小孩)。
(2)“小艇”是指(小船)。
(3)“回”是(回来)的意思。
(4)“开”的反义词是(关)。
3.找意思相反的词,连一连。
阴关立粗先
开坐细后晴
十一、板书设计
古诗二首
儿童天真无邪
池上
偷采而归
暴露行踪
小池
景色宁静美丽
泉眼惜细流,树阴爱晴柔
小荷露尖角,蜻蜓立上头
十二、动漫微课
荷塘趣事
夏季的一天,白居易来到池塘边纳凉赏荷。
正欣赏着荷塘的美景时,忽然看到挨挨挤挤的荷叶间出现了一条小船,船头放满了刚刚采摘的莲蓬,有的还带着露水。
一个小孩拿着一根长长的竹竿在卖力地撑着船,不时看看左右,好像在担心被人发现。
可是小船划过时,在青青的浮萍间留下的一条白白的水路,早已经暴露了他的行踪。
这充满童真童趣的情景,让白居易诗兴大发,于是提笔将这一幕记录下来。
池上
小娃撑小艇,
偷采白莲回。
不解藏踪迹,
浮萍一道开。
同学们,那些有趣的情景有没有在你的脑中浮现?
再读一读这首诗,感受一下吧。
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