本科教学评估自评报告.docx
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本科教学评估自评报告
某某学院医学院
本科教学工作自评报告
学院概况
某某学院医学院前身为某某医学专科学校,始建于1958年,同年开始就招收一年半和两年制的医学专修生;1977、1978年首次招收两届临床医学专业本科生;1979年开始招收改革开放后的临床医学专科生;1993年学校更名为“某某医学高等专科学校〞;相继开设中药专业、妇幼医师专业和高等护理专业;1997年恢复招收临床医学本科生;1998年某某学院与某某医学高等专科学校合并,组建为新的某某学院,医学相关专业成为某某学院医学院;20XX获中医学专业二级学科中医基础理论硕士学位授权;20XX获中医学专业一级学科学术学位授权;20XX开始招收临床医学专业留学生;2015年获临床医学专业硕士学位授权点;2015年获中医学专业一级学科专业硕士学位授权。
建院以来,学院始终坚持立足学校实际,主动适应地方经济社会和行业发展对人才素质的要求,注重总结办学经验,提升办学理念,强调以质量求生存、以特色求发展、以服务求支持,在学校以教学为中心的思想指导下不断深化人才培养模式改革,逐步形成了“夯实基础、强化实践、发挥区域优势,培养应用技术型人才〞的医学教育特色,保证了人才教育质量。
学院现有在校生3600余人,已为全国各地培养和输送了30000余名医疗卫生专门人才,大部分已成为各级医疗卫生单位业务骨干,部分已成为国内外著名医学家与卫生管理工作者。
学院开设有临床医学、中医学、护理学、中药学、医学影像技术、康复治疗学六个本科专业和中医学一级学科硕士点与中医学专业硕士、临床医学专业硕士授权点。
建院以来,狠抓教学质量,注重学科建设,形成了以研究生教育为龙头、本科生教育为主体,联合培养博士研究生的完整高等教学体系与开放式的立体办学格局。
目前已培养硕士研究生9届,与XX大学基础医学院联合培养基础医学硕士研究生2届,中医基础理论与某省中医药大学联合培养博士研究生。
医学院本部现有在编教职工97人,专任教师72人,教辅人员25人。
其中某省省医学领军人才培养对象1人,某省省特聘专家〔百人计划〕1人,某省省特殊津贴专家2人,某省省学术骨干1人。
学院现有某省省基础医学实验示X中心1个、某省省医学虚拟仿真实验教学中心1个,中药分析国家中医药管理局二级实验室1个、中药资源与药理国家中医药管理局二级实验室1个,风湿性疾病发生与干预某省省重点实验室1个,生物资源保护与利用某省省重点实验室1个,中药标本馆1个,临床技能中心1个,人体解剖学标本陈列室1个,标准化显微互动实验室7个,人体解剖互动实验室2个,人机对话机房1个等实践教学与科研创新平台。
学院实验室现有激光共聚焦荧光显微镜、正置荧光显微镜、全自动核酸纯化仪、单细胞膜片嵌、扫描电镜和透射电镜、Odyssey近红外双色激光成像系统等仪器设备,总价值达5350余万元。
近五年来,学院共承担各类科研项目72项,其中国家自然科学基金13项,科技部科技攻关项目子课题2项,国家中医药管理局公共卫生专项资金项目1项,某省省自然科学基金、省科技厅、教育厅项目15项,某某某科技项目22项,校级项目22项,共计经费1000余万元;发表各类论文496篇,其中SCI收录20余篇,其中包括国际著名学术期刊《PNAS》、《ArthritisRheum》、《JImmunol》、《NeurobiologyofAging》、《MolecularNeurobiology》、《PLosNTDS》、《ActaTropic》、《Vector&Parasites》等;申请专利18项,已授权5项。
1.定位与目标
1.1办学定位
医学院自1998年举办本科教育以来,坚持立足学校实际,主动适应地方经济社会和行业发展对人才素质的要求,注重总结办学经验,提升办学理念,强调以质量求生存、以特色求发展、以服务求支持,在学校“以教学为中心〞的思想指导下不断深化人才培养模式改革,逐步形成了“夯实基础、强化实践、服务基层,培养应用技术型人才〞的医学办学定位,保证了人才教育质量。
1.2培养目标
根据医学教育的特点和学院自身优势、现有条件与发展空间,学院坚持因材施教,突出素质教育、专业知识、实践技能与自学能力的培养。
学院明确本科专业的总体培养目标是培养具备扎实理论基础、初步实践能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生,为毕业后继续教育打下坚实基础。
各专业具体目标是:
1.2.1临床医学专业
〔1〕培养目标:
适应我国医疗卫生体制与“5+3〞临床医学人才培养模式改革需要,医教结合,面向基层,培养具有良好职业道德、人文素养、临床实践能力、医患沟通能力和自主学习能力的高素质应用型人才。
〔2〕业务培养要求:
主要学习自然科学、基础医学和临床医学方面的基本知识与基本理论,接受临床技能、沟通技能等方面的基本训练,掌握初步的医疗、健康宣教、自主学习和终身学习的能力。
1.2.2护理学专业
〔1〕培养目标:
培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要,有良好的政治素质、人文素质和职业道,系统掌握护理学的基础理论、基本知识和基本技能,具有临床护理、护理教学、护理研究和护理管理的基本能力,具备创新精神、批判性思维和终生学习能力。
能在各类医疗卫生、保健机构从事临床护理、护理教学、护理科研与护理管理的应用型人才。
〔2〕业务培养要求:
本专业主要学习相关的基础医学、护理学、人文社会科学的基本理论知识,接受现代护理学的基本理论、基本知识和临床基本护理技能的训练,掌握对服务对象实施整体护理,对临床各科常见病、多发病与急危重症进行专科护理的基本能力,能独立从事护理工作,有发现问题、分析问题和解决问题的能力,具有一定的护理管理、教学和科研的能力。
1.2.3医学影像学技术
〔1〕培养目标:
培养适应我国医药卫生事业现代化发展需要,热爱医药卫生事业,遵纪守法、团结协作、刻苦钻研、开拓进取、具有良好的思想品德和职业道德,具备较为扎实的医学影像技术基础理论与基本知识,熟练掌握从事影像技术实际工作的基本能力和技能,充分了解医学影像技术在医学临床诊断中的应用价值和限度,能在医学影像技术专业领域利用医学影像设备从事医学影像学检查工作的医学影像技术应用型人才。
〔2〕业务培养要求:
本专业学生主要学习医学影像技术的基本理论和基本知识,接受医学影像技术〔常规放射学、CT、MR、超声学、核医学、介入放射学〕的基本操作技能的训练,熟练掌握医学影像学X畴内的各项技术与计算机的基本理论和操作技能,如各种医学影像设备的成像原理、操作、保养以与文献检索、资料查询、计算机应用的能力,熟悉常见疾病的影像诊断知识,能运用各种影像学技术获取诊断所需的优质图像,熟悉医学影像检查相关的医学伦理学原则。
1.2.4中医学专业
〔1〕培养目标:
培养具备良好的人文、科学和职业素养,系统的中医学基本理论、基本知识、基本技能和对常见病症进行中医临床诊疗能力,能在医疗卫生领域从事医疗、预防、保健、康复等方面工作的中医学应用型人才。
〔2〕业务培养要求:
本专业学生主要学习中医学基础理论、基本知识和必要的基础医学、临床医学基本知识,接受人文、科学、职业素养教育以与临床技能方面的基本训练,掌握运用中医药进行诊疗、预防、康复和人群健康服务等方面的基本能力。
1.2.5中药学专业
〔1〕培养目标:
培养具备中医药学基础理论、基本知识、基本技能以与相关的药学、中医学等方面的知识和能力,能在中药生产、检验、流通、使用、研究与开发等领域从事标准化中药材生产与鉴定、中药炮制与制剂、中药质量与分析、中药药理与安全性评价与临床合理用药的方面工作的高素质应用型人才。
〔2〕业务培养要求:
本专业学生主要学习中医药学与相关的基本理论和基本知识,接受中药专业方面的基本训练,具备中药鉴定、中药炮制、中药制药、中药质量控制与安全性评价、指导临床合理用药和中药新药开发等方面的基本能力。
1.2.6康复医学专业
〔1〕培养目标:
培养具有扎实的康复医学基础理论和较强的康复治疗技术,具有中西医结合特色优势,具有较强的人际交流能力和良好的职业道德,能够在各级医疗、康复机构或疗养院开展康复评价和康复治疗工作的康复治疗师,以与能够在康复医学工程研究机构、公司从事研发工作的应用型专门技术人才。
〔2〕业务培养要求:
本专业学生主要学习康复治疗学基础理论和与本专业有关的现代医学、现代科学技术等方面的基本知识,接受康复治疗学技能和科学研究的基本训练,掌握中西医康复治疗技术,具备开展康复治疗工作的基本能力。
1.3人才培养中心地位
学院始终把人才培养作为根本任务,把本科教学工作作为学院的中心工作,形成了领导重视教学、政策保障教学、经费优先教学、管理服务教学的良好氛围。
〔1〕领导重视教学
学院明确教学工作是“一把手〞工程,党政“一把手〞亲自抓教学质量。
学院将本科教学列入重要工作日程,领导干部、教学专家定期讨论本科教育教学工作,研究学科专业建设、教学条件建设、师资队伍建设、教学改革等有关重要问题。
学院领导能正确处理教学工作与其它工作的关系,经常深入教学第一线,通过为本科生授课、听课、召开教学信息反馈会议等方式,掌握本科教学工作现状,倾听广大师生的意见和建议,解决教学工作存在的实际困难。
〔2〕制度保障教学
学院制定了教学管理的一系列文件,以制度规X教师教学工作,逐步完善教学质量标准、教学督导检查、教学信息反馈、评教评学等方面的制度,教学质量得到保证。
学院通过各种制度激励和引导教师把主要精力投入教学工作,确保优秀教师上本科教学的讲台。
如:
改革奖酬金分配制度,保证向教学一线倾斜;在年终考核工作中实行教学质量一票否决制;在学校相关文件精神指导下如《某某学院青年教师优质课奖评选与奖励办法》加大对优秀教师、教学名师的奖励力度,鼓励年轻教师积极投入教学,《某某学院教育教学研究成果奖励办法》鼓励教师积极开展教育教学改革等。
〔3〕经费优先教学
学校制定了《某某学院实践教学经费管理暂行办法》规定了实践教学经费的最低标准,充分保障实践教学。
近年来,学校重点保证教学经费优先投入,优先安排大量的专项经费投入到教学条件建设、师资队伍建设、学生实践实习和课外科技活动等方面,保障了本科教学质量。
〔4〕管理服务教学
学院历来强调管理要紧密围绕教学,并要求各个职能部门必须有思路、出措施、讲成效,真正把管理服务教学落到实处。
各个职能部门根据学校的总体要求,把促进教学工作作为部门工作的重要内容,树立管理育人、服务育人的意识。
〔1〕人才培养方案修订工作尚待完善人才培养方案是学校人才培养的纲领性文件,是教学质量的重要保证,随着高等医学教育的发展和21世纪医药卫生人才培养模式的转变,原有的医学本科人才培养方案已不能适应社会对人才培养提出的新要求,适时修改人才培养方案已成必然,更重要的是人才培养方案科学合理才能保障人才培养质量,稳步推进教学改革,才能培养出符合社会需求并具备扎实基础知识、初步临床能力、终身学习能力和良好职业素养的医学人才。
因此,为适应医学教育发展需要,人才培养方案尚需进一步完善。
解决措施:
学院认为今后在人才培养方案的修订过程中,严格按照国家医学教育发展要求,结合医学院实际,广泛征求医学教学专家、教师、学生与用人单位等方面的意见,严格把关,在原有人才培养方案的基础上进行合理修订;在修订教学计划、课程设置、大纲编写时,由学院领导特别是主管教学领导牵头,课程组全体老师参加,围绕学院办学定位与目标,开展专家论证,广泛征集意见,进行准确修订、科学设置、细致编写;围绕人才培养中心地位,在培养方案的实施过程中科学合理的制定各项规章制度,层层把关、严格落实,确保人才培养质量。
〔2〕学风、教风有待进一步提高在实际教学活动中,存在部分学生学习态度不端正、贪玩,抱着“混文凭〞的心态,严重影响了学习风气;少数教师没有认识到搞好教学是学校长远发展的根本、是教师个人业务素质的基本体现,存在“照本宣科〞,“十几年如一日〞的教学现象。
解决措施:
加大学生管理力度,加强学生自我约束力;开展形式多样的第二课堂,提升学生的学习兴趣;制定更加细致的管理制度,激励教师教学行为;加大力度广泛宣传动员,使教师、学生中分认识到教学质量的提高与教师、学生的发展息息相关,良好的教风、学风是教学质量的基本保障,教学质量是学校长足发展的根本。
〔3〕制度不够完善学院各项工作的开展基本都是在学校大环境下进行的,很多方面没有形成学院自己的规章制度。
解决措施:
在不违背学校总的项规章制度的前提下,根据医学院的实际,各职能部门根据需要,制定详尽的规章制度,以保证教学顺利进行,激发学生学习兴趣,提升教师教学能力,确保医学教育质量。
2.师资队伍
2.1数量与结构
学院高度重视师资队伍建设,在引进人才的基础上积极选派骨干教师攻读博士学位,选派部分教师出国学习,努力提高师资队伍的整体水平。
医学院本部现有在编教职工97人,专任教师72人,教辅人员25人。
从学历结构看,具有博士学位教师17人,占专任教师比例为23.6%;硕士学位31人,占专任教师比例为43.1%;学士学位8人,占专任教师比例为11.1%;其他无学位教师13人,占专任教师比例为18.1%;博、硕士学历教师占专任教师的66.7%。
〔见专职教师学历结构图〕
从职称结构看,教授15人,占专任教师比例为20.8%;副教授25人,占专任教师比例为34.7%;讲师28人,占专任教师比例为38.9%;助教3人,占专任教师
比例为4.2%;教授、副教授占专任教师的55.5%。
〔见专职教师职称结构图〕
从年龄结构看,50岁以上20人,占专任教师比例为29.8%;35-50岁36人,占专任教师比例为50%;35岁与以下14人,占专任教师比例为19.4%。
50岁以下教师占专任教师的70.2%。
〔见专职教师年龄结构图〕
医学院72名专任教师符合教师资格,大部分教师具有硕士或博士学位、副教授以上职称,医学院教师总体上专业水平高、科研能力较强。
多年来,学院教师积极把握国家政策,先后承担了各类科研项目72项,其中国家自然科学基金13项,国家中医药管理局公共卫生专项资金项目1项,科技部科技攻关项目子课题2项,某省省自然科学基金、省科技厅、教育厅项目15项。
近五年先后有39位教师承担各类教学研究项目共50项,其中国家民委教研项目3项、某省省教育厅教研项目7项;发表省级以上教研论文34篇,出版各种教材、专著9部;在教学成果方面获某省省教学成果二等奖1项,某某学院教学成果奖3项,4人被评为某某学院教学明星。
2.3教师教学投入
〔1〕全员教学在教学上,全院教师参与教学,特别是正、副教授与领导班子均承担本科生的理论或实践教学工作〔见表一〕。
每位教师在“备、教、辅、改、考〞等方面全身心投入教学,全年至少完成了280学时的教学工作量。
〔2〕专任教师兼任班主任工作高等医学院校兼职班主任作为班级管理的主要责任人,是大学生思想政治教育的具体实施者,是大学生专业学习的具体指导者,是大学生校园生活的具体引导者。
为进一步提高我院医学院教育教学质量,学院安排专业教师兼任班主任工作,并将班主任工作纳入到年终考核与职称评定中去,真正做到使老师们在学习和生活上做学生的良师益友;在思想上做学生的引航者;在心理上做学生的倾述者,心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧,培养高素质应用型人才。
表一:
近三年教师参与理论授课情况一览表
职称
20XX
20XX
2015年
教师数
参与授课
授课学时
教师数
参与授课
授课学时
教师数
参与授课
授课学时
教授
14
14
3548.4
14
14
4354.7
13
13
3023.2
副教授
14
14
5831.3
21
21
7653.7
20
20
6718.2
讲师
26
26
6363.0
20
20
6007.8
25
25
6267.8
小计
54
54
15742.8
54
54
18016.2
58
58
16009.2
〔3〕教研教改在教学之余,广大教师积极开展教学研究与改革,积极探索教育教学新方法、新思路。
目前学院承担国家民委教研项目3项、某省省教育厅教研项目7项、校级教研项目40项。
〔见表二〕
表二:
近五年教学研究项目立项一览表
项目级别
2012
2013
2014
2015
2016
国家民委
0
1
0
2
0
省教育厅
2
2
2
1
0
校级项目
7
13
8
7
5
小计
9
16
10
10
5
2.4教师的发展与服务
在人才建设方面,学校和学院每年对新入职的教师进行专业培训,组织新教师进行教学观摩,培养他们的工作热情,提高他们的业务能力,并定期组织年轻教师到国内外进行学术交流,提高教师的业务水平;对低年资、低职称教师实行“导师制〞,安排教学经验丰富的高职称教师进行教学等各方面的指导,快速提升教师的教学水平与教研、科研能力;在教师成长平台上,积极营造有利于教师成长的环境,通过组建教学团队、科研创新团队等形式共享学术知识,培养团队合作精神,形成教学、科研等方面的“叠加效应〞;学院鼓励教师学历提升,同时积极支持青年教师承担国家级与省部级研究项目,使青年教师在短时间内成为教学科研的骨干力量。
目前学院已经有多名青年教师从原来的学术助手成长为独立课题组负责人,并作为骨干教师承担本科生的专业必修课。
学院定期派青年教师到国内兄弟院校进行进修学习,提高他们的业务水平;某某学院每年对新入职的博士提供2至8万元作为青年教师的科研启动经费,这项活动使青年教师能迅速成长,提高教师的科研水平并反哺教学;学校对教师的高水平科研成果进行适度奖励,促进教师科研水平的提高,这些措施极大地调动了教师从事教学科研的积极性。
同时,学院积极鼓励青年教师担任本科生的学术导师,通过这一活动使很多青年教师提早接触学生,对学生进行职业规划辅导,关心学生成长,也从另一个角度增加师生感情交流,锻炼教师的执教能力。
同时学院鼓励青年教师积极参与大学生创新创业活动,培养青年教师的科研能力,提高青年教师的业务水平。
2.5存在的问题和解决措施
2.5.1师资队伍
〔1〕师生比过低学院本部现有专任教师72名,全院在校生人数为3318人,师生比为1:
46。
〔2〕各学科师资力量分布不均各课程师资队伍分布失衡,有的课程多达15位教师,如《人体解剖学》,而有的课程少至3位教师,如《组织学与胚胎学》
目前,医学院的学科发展总体来看还不平衡,存在着人体解剖学、生物化学、预防医学、中医学、中药学师资力量较强,病理学、药理学、组织与胚胎学师资力量较弱的问题。
解决措施:
加大人才引进力度,充分利用各项资源,引进高端人才;积极向学校争取倾斜政策,尽量争取适度降低专业课教师引进门槛,待引进后再自我培养;在现有基础上对师资队伍分布情况进行合理调整。
2.5.2教师教学投入
〔1〕教师参与教育教学改革的X围不够大,近五年,全院教师承担各级教研项目50项,发表教研论文34篇,仅有39位教师承担教学研究项目。
〔2〕少数教师存在重科研轻教学、重行政轻教学的现象。
〔3〕极少数教师存在将从事教师这一职业当成一种谋生的手段。
解决措施:
〔1〕制定有利于激励教师积极主动投入教学的政策,将本科生教学质量与教育教学改革成绩纳入教师业绩考核,提高职称晋升的教学考核比重;开展青年教师教学竞赛,促进青年教师成长;把教学效果与评优评先直接挂钩,提高广大教师从事教学工作的积极性,鼓励教师着力改善教学效果,提高教学质量。
〔2〕鉴于行政兼职教师较为普遍,导致“鱼和熊掌不能兼得〞的现象,根本原因还在于师资力量不够,学院将在今后加强人才引进,弥补师资队伍不足。
〔3〕重视和加强教师情感教育和责任心的培育,尤其是加强对年轻教师的情感教育,通过优秀老教师的“传帮带〞,体会到桃李满天下的职业自豪感,培养年轻教师“立德树人〞的使命感,增强工作责任心,确立长远的目标,坚定成才信念,以职业为依托、以专业为基础、以事业为目标,让老师从根本上认识到教师事业是否成功,不在于自己科研上多大的成就,关键是看教学上的成功,即为国家、为社会培养出多少高素质专门人才,从而使老师热爱教学、专心教学、钻研教学、奉献教学,在教学中体验成功的快乐,在奉献中成长和成才,使老师以正确的态度和饱满的情感投入到教学中去。
〔4〕加强教师培养培训开展现代教学理论、技术和方法学习和教育,坚持备课制度和教学研究制度,把教学作为研究对象,使教师要学会教学、学会改革、学会创新;在教学活动中真正体现“以学生为中心〞的教育理念,在培养学生能力的过程中提高教师的能力,实现教学相长。
2.5.3教师发展与服务
在教师发展与服务方面,存在部分教师教学志向不强烈、教学设计不充分、课堂掌控能力不足、教学研究投入少等问题。
解决措施:
〔1〕营造良好的教师发展环境。
以发展教师教学学术能力为核心,加强制度建设,建立一个支持教师进行教学变革和创新的组织结构和组织环境,给教师提供教学信息反馈和教学方式方法改进的机会,给教师教学能力提升提供良好的平台。
〔2〕强化制度建设,完善教师职业生涯规划方案,针对不同层次、不同年龄段的教师提供定制化方案,比如按照教师工作价值的取向制定规划方案,针对谋生取向型教师在制度上凸显约束、激励与引导导向,针对职业取向型教师强调个人发展与社会效应并重;针对事业取向型教师深化工作成就感和幸福感。
在教师岗位聘用、考核评价、薪酬分配、教改立项、教学评奖、学历提升等方面从制度上向教学倾斜,鼓励教师教书育人并重,使钻研教学、关爱学生、在教学一线取得突出贡献的优秀教师受到重视、得到实惠。
3.教学资源
3.1教学经费
从20XX到2015年,中央财政下拨1700万元,日元贷款350万元,学校划拨450余万元教学经费,由学院统筹使用。
近几年,教学经费的支出主要集中在设备更新、学生实践活动、图书资料的购置、实验教学、教师的学术交流等方面。
3.2教学设施
学院拥有地上建筑面积达24000平米的医学院大楼,为集多媒体教室、教师办公室、会议室、计算机机房和实验中心为一体的现代化综合教学楼。
为提高教学管理和办公现代化的水平,学院投入经费购置了大量的现代化设备,我们的教学管理和办公都利用电脑和网络办公,提高了工作效率。
为了提高教学质量,学院十分重视现代化教学手段在教学中的运用。
学院建有42间多媒体教室,教师授课全部采用多媒体教学。
实验中心包括基础医学实验教学示X中心和临床技能培训中心2部分,教学仪器设备总价值5350余万元。
基础医学实验教学示X中心下设形态学实验室〔整合组织胚胎学、病理解剖学实验〕;机能学实验室〔整合生理学、病理生理学和药理学实验〕;分子生物学实验室〔整合细胞生物学、生物化学与分子生物学、医学免疫学和遗传学实验〕;病原生物学实验室〔整合医学微生物学、医学寄生虫学实验〕、解剖学实验室5个实验教学模块。
临床技能教学中心下设外科综合实训室、内科与诊断实训室和护理实训室。
3.3专业设置与培养方案
3.3.1专业设置
学院现有6个本科专业,包括:
临床医学、中医学、护理学、中药学、医学影像技术、康复治疗学。
学院目前专业布局具有以下特点:
〔1〕涵盖X围广
专业设置涵盖了生物学、基础医学、临床医学、预防医学与卫生学、药学、中医学与中药学7个一级学科。
按照教育部《高等学校本科专业设置规定〔1999年颁布〕》精神,医学院所有专业在学院获得了长足发展。
〔2〕各个专业之间相互支撑,共同发展
学院在专业建设中,一方面按照各个专业的特点采取各具特色的措施来推动各专业的建设,另一方面又从各个专业互相支撑,共同发展的角度,鼓励各专业之间的课程交叉和渗透。
学院设置了
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